幼兒教師面向教育的個體讀后感

　　幼兒教師面向教育的個體讀后感（一）

　　暑假里，拜讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，受益匪淺，感觸頗深。

　　教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個孩子從6歲進校園，到12歲離開小學，他在學校能獲得什么培養(yǎng)什么，知識和思維，習慣和能力，而這一切是通過什么樣的路子呢？課堂學習、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習的角色。很多教師知道學習是有規(guī)律的，成長有特點，個體是有差異的，知道學習的有效規(guī)律，且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢？所以我們要學習有關(guān)兒童成長的心理生理知識。

　　一直以來，我們喜歡站在教的角度設計課堂，按照教學進度確定學習任務。其實，我們應該首先理清學生的學習過程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來，設身處地弄清學生在這一過程中的起承轉(zhuǎn)合，何處山重水復，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。

　　教師應該是鼓舞著，讓學生始終有不竭的學習動力；教師應該是欣賞著，讓學生在欣賞的目光下，變得自信陽光；教師應該把學生捧在手心，讓學生像是躺在媽媽的懷里；教師應該幫助學生攀上屬于自己的峰頂，讓學生一次又一次體驗成功。

　　當然，應該親近的遠不止被冷落的教材，成功的教學應該更加開放。打開教師的窗子，扯一塊西山的蒼翠；推開學校的大門，與學生一同跨入時代的高鐵；鏈接信息高速，世界就在校園。課堂小天地，天地大舞臺，只有我們給孩子們營造一個更加廣大、多元的學習舞臺時，他們的未來才值得期待。

　　真正有效的課堂教學管理應該是在課堂教學開始之前。如果我們能夠把更多聽課的時間用到老師們關(guān)于課堂設計的討論之中，也許發(fā)生在課堂里的教學會有著老師們更多的智慧。

　　一個老師愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細小的美和生動的情節(jié)，那他或她的學生也學會了在傳遞中去愛生活。

　　一個老師愛教育，那他便會帶著對職業(yè)的崇敬和神圣來對待職業(yè)中的每一個孩子，孩子既是我們工作的對象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個問題學生的存在就意味著我們有提升功力的機會了，教師應該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。

　　一個老師愛學科，在他眼里，他是為學科而存在的學習者，那么他的孩子所感受的就是學科的魅力和神奇。

　　一個老師愛學生，他知道，學生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個體的存在，他們在這個土壤上，不是來遭受歧視和統(tǒng)一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分，承認個體差別，才會有個體教育的眼光。

　　“我深切地感受到，當我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會，我想，《面向個體的教育》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學校而努力。

　　幼兒教師面向教育的個體讀后感（二）

　　一所中學，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學生，4000多張課桌，1430個教學班，100多門課程，200于個社團，40余款校服……這是北京十一學校。

　　這些歸因于一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團隊積極應對各種挑戰(zhàn)，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，進行各種激動人心的創(chuàng)新。在十一學校，“因材施教”正在落地。

　　教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個孩子從6歲進校園，到12歲離開小學，他在學校能獲得什么培養(yǎng)什么，知識和思維，習慣和能力，而這一切是通過什么樣的路子呢？課堂學習、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習的角色。很多教師知道學習是有規(guī)律的，成長有特點，個體是有差異的，知道學習的有效規(guī)律，且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢？所以我們要學習有關(guān)兒童成長的心理生理知識。

　　“要改變世界，我們內(nèi)心則要有新生�！笨死锵Ｄ悄绿嵩凇兑簧�的學習》一書中這樣說。(www.msguai.com)沒有高考的檢驗，沒有個體能力的蓬勃噴發(fā)，基礎教育學校要實現(xiàn)要面向個體的教育，改變現(xiàn)在這種“應試教育”留下的頑疾，必然只有依賴與教師個體的新生，依靠與教師觀念的轉(zhuǎn)變，在鄉(xiāng)村，提高教師個體愛的能力，是實現(xiàn)抵達面向個體教育的武器。

　　愛什么呢？愛生命，愛生活，愛教育，愛學科，愛學生。

　　教育不是在教師的傳授中完成，而是在教師的態(tài)度里實現(xiàn)，一個教師對于自然、社會、生命、生活、學習、他人等的態(tài)度直接影響著孩子是怎么去看待世界、自然、學習、他人等的。

　　剛?cè)氤踔袝r，看到一個男同學寫得一手漂亮的草書，便好奇的問他，為什么會寫草書，這個男同學回答，六年級時，是一個年青語文老師，這個老師時常在課堂黑板上寫草書，不依規(guī)矩也不工整，一年臨摹下來，他不知不覺也學會了草書。

　　一個老師愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細小的美和生動的情節(jié)，那他或她的學生也學會了在傳遞中去愛生活。

　　一個老師愛教育，那他便會帶著對職業(yè)的崇敬和神圣來對待職業(yè)中的每一個孩子，孩子既是我們工作的對象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個問題學生的存在就意味著我們有提升功力的機會了，教師應該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。

　　一個老師愛學科，在他眼里，他是為學科而存在的學習者，那么他的孩子所感受的就是學科的魅力和神奇。

　　一個老師愛學生，他知道，學生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個體的存在，他們在這個土壤上，不是來遭受歧視和統(tǒng)一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分，承認個體差別，才會有個體教育的眼光。

【幼兒教師面向教育的個體讀后感】相關(guān)文章：

平面向量教學設計05-20

面向陽光早安心語07-10

平面向量單元教學設計10-08

個體收入證明模板06-28

個體創(chuàng)業(yè)31種致富方法(2)10-26

個體創(chuàng)業(yè)31種致富方法(3)10-27

個體人員養(yǎng)老保險如何辦理06-02

鄭州個體醫(yī)保繳費期限及醫(yī)保繳費標準07-05

個體員工合同協(xié)議書08-05

托班幼兒教師教育筆記（通用17篇）03-29