教育科研課題開題報告

　　題目：《通用技術有效教學模式探究》開題報告

　　一、對課題的解釋與說明

　　課題中的關鍵詞是“有效”、“教學模式”、“探究”。本課題的研究旨在通過創(chuàng)設有效的教學模式，引導并促進學生積極主動學習通用技術。研究對象為通用技術教學模式和學生學習狀態(tài);研究范圍為本校高一年級學生;抽取樣本為研究者所帶教學班級的學生。研究的主要方式是教學研究，即在教學實踐中研究，著力于教學行為方式與教學環(huán)境的改革、創(chuàng)新和完善。通過引導學生積極主動學習，從而改善教學質(zhì)量，提高教學效益，促進師生共同發(fā)展是研究的目的。創(chuàng)設有效的教學模式是改善學習狀態(tài)的前提和條件。這里的教學模式包括外顯性環(huán)境(如教學設施、教學資源、教學情景、教學方式方法、教學組織、管理、評價等);內(nèi)隱性環(huán)境(如師生交往的心理環(huán)境、學生學習的心理環(huán)境及學習的情感動機等)，并且具有以下特征：(1)有利于引導學生積極主動學習;(2)具有通用技術科特征、制作實踐特征等。

　　二、課題提出的背景

　　(一)當前課改的新形勢、新觀點。(1)學生學習的積極主動程度是決定課改能否深入實施及實施的效果如何的關鍵因素之一，也是課程理念能否落實，課程目標能否達成的重要條件之一。(2)精心培育和充分發(fā)揮學生學習的積極主動性是當前課改研究的焦點。(3)有效教學模式被高度重視，創(chuàng)設自主、合作、探究的教學模式是培育學生學習的積極主動性和培養(yǎng)學生興趣的重要舉措之一。

　　(二)我校課改實踐面臨的新問題。(1)學生學習的興趣、動手能力缺失及情感、態(tài)度、價值觀偏頗是課改實踐面臨的首要問題;(2)教學模式對學生的影響有正面的、積極的，也有負面的、消極的，對學生的學習狀態(tài)有巨大的影響力;(3)教師在改造教學模式中起主體作用。

　　三、課題研究的目的與現(xiàn)實意義

　　(一)研究的目的

　　(1)創(chuàng)設有效教學模式，改進通用技術教學方法，培育學生學習通用技術的積極主動性。

　　(2)整合通用技術資源，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

　　(3)促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平。

　　(二)研究的現(xiàn)實意義

　　1、當前，我校學生學習通用技術的積極主動性普遍不高。不愿學、不想學和學習狀態(tài)不佳的學生占有相當大的比例，這已成為全體教師面臨的最大困惑。許多教師的教學改革嘗試因此而夭折。教師的教學投入與產(chǎn)出反差過大。

　　2、教學效益與學生的學習狀態(tài)成正相關。有效教學模式是影響學生學習狀態(tài)的首要因素。教師是創(chuàng)設有效教學模式的主體，在學生學習狀態(tài)的形成中起主導作用。

　　3、以創(chuàng)設有效的通用技術教學模式為突破口，通過校本教研逐步培育學生學習通用技術的積極主動性，具有重要的現(xiàn)實針對性。

　　四、課題研究應遵循的原則：

　　1、科學性、針對性原則

　　2、理論與實踐相結合的原則

　　3、以學生為中心的雙主體原則

　　4、情商與智商并重、內(nèi)因與外因協(xié)調(diào)的原則

　　五、研究過程及預期研究成果

　　(一)研究過程

　　1、(初探)準備階段：2008年10月。確立研究課題，成立研究小組，制定研究方案，確定研究起點，收集、整理相關研究資料，研究分工，開題論證。

　　2、實施階段：2009年1月-2011年10月。有重點地分步實施，形成子課題研究文本成果，記錄研究對象變化過程，對實體性成果進行定量分析和定性描述，形成研究報告。

　　3、總結階段：2011年10月-2012年6月。匯總研究成果，總結研究經(jīng)驗，反思教學實踐，形成結題報告，申請研究成果評估論證。

　　(二)預期研究成果

　　1、文本性成果:

　　(1)典型教學情景設計匯總;

　　(2)典型課例多媒體課件匯總;

　　(3)探究性學習與研究性學習實施概要;

　　(4)師生互動方式與效果案例分析;

　　(5)教師的角色定位與學生的參與程度與效果對比分析;

　　(6)教法選擇與教學過程優(yōu)化策略;

　　(7)教學流程與教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式案例舉要;

　　2、實體性成果：(1)學生的學習狀態(tài)有較為明顯改觀，對通用技術逐漸發(fā)生興趣，學習通用技術的主動意識和積極性有較為明顯增強;(2)通用技術科“學困生”和厭學學生的比例有明顯下降，班級整體學習通用技術的興趣有提高;(3)教師創(chuàng)設有效教學模式的能力明顯提高，并積累了一定的實踐經(jīng)驗，教師教的方式和學生學的方式明顯改觀。

　　六、 完成課題的可行性分析

　　(一)研究條件

　　1、校長、年級部及教學處的大力支持、校本教研機制保障、科組教師同力合作。

　　2、研究人員均為一線教師，既是研究者又是實踐者，有較豐富的實踐經(jīng)驗和研究經(jīng)歷，志同道合，自愿組合，易形成研究合力。

　　3、校本行動研究的時間充足，樣本容易確定，研究方法靈活，比對分析容易操作。

　　4、學校現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源、圖書、器材、專用實驗室及教師個人征訂的圖書、雜志，足以保證研究的需要。

　　5、學校保障相關文獻資料復印、元器件的供應、相關觀摩學習的費用提供。

　　(二)研究的成員及分工

　　曾陳釧、袁淑華、黃永鵬。由于本組教師人數(shù)較少(學校正在計劃安排更多的老師參與到本學科的研究中來，增添本科組的研究力量。)，每為教師都參與本校本教研課題的全面工作，互相協(xié)作，互相交流，共同學習，爭取發(fā)展。

　　七、建立校本教研的各項制度

　　1、建立教師個人校本教研工作制度。學年初制定好個人教研的研究重點;認真完成教研組交給的各項任務，認真準備并在教研組討論時積極發(fā)言;認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少于15節(jié);在教學實踐的同時，中青年教師必須開展“六個一”活動(教學起點低一點，教學步驟少一點，教學進度早一點，教學練習精一點，教學反饋勤一點，教學激勵多一點);要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃;切實落實好常規(guī)教學，認真做好對學生的學業(yè)評價。

　　2、認真做好校本教研反思。

　　(1)教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師撰寫教學反思，階段性反思每學期至少1篇，每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經(jīng)驗總結

　　(2)教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”

　　八、教研組利用教研日開展以下教研活動：

　　1、組織 “新課程課堂教學探索”方面的聽課、評課等活動，活動要體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)學生的“問題意識”。體現(xiàn)學生的主動性，創(chuàng)造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。體現(xiàn)學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優(yōu)化學習方法、提高學習效率的途徑及聯(lián)系生活實際活學活用書本知識的能力。體現(xiàn)學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。

　　2、組織教師進行分析、研討、交流等活動。

　　3、教研組要及時總結、交流、反思教學情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經(jīng)驗和共同發(fā)展。

　　4、教師每節(jié)都要進行教學反饋，體現(xiàn)在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。

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