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小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)科研課題開題報(bào)告
一、課題研究背景：
我校是一所規(guī)模不大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，隨著英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)教學(xué)成為重中之重。幾年來(lái)，我校一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，把英語(yǔ)口語(yǔ)交際作為一、二年級(jí)的校本課程，為學(xué)生打下了良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)。已經(jīng)成功舉辦了五屆校園英語(yǔ)節(jié)，每學(xué)期結(jié)束都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校觀摩。形式多樣的活動(dòng)受到學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的好評(píng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。短短幾年就初見成效，學(xué)生的口語(yǔ)能力大幅度提高。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，與市區(qū)的孩子還有很大的差異，我們英語(yǔ)教師只有最大限度地利用有限的資源和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)。所以我校準(zhǔn)備設(shè)立課題，研究和探討適合本地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生提高能力，讓教師轉(zhuǎn)變觀念。
小學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
1.發(fā)音錯(cuò)誤多。
學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞、句子、課文時(shí)，語(yǔ)音方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。
2.口語(yǔ)能力差：
�、倌苷_用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不符合要求。
�、谀芡瓿蓡�(wèn)題的回答和基本話題的闡述，但是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、靈活性、連貫性和生動(dòng)性較差。
③不能正確回答問(wèn)題，經(jīng)常答非所問(wèn)，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問(wèn)題，話題闡述用詞不當(dāng)，句意含糊。
3.心理壓力大。
部分學(xué)生由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不大，導(dǎo)致心理壓力大，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
二、課題研究的理論依據(jù)：
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
三、課題的界定：
從小學(xué)生口語(yǔ)能力的實(shí)際情況出發(fā)，以英語(yǔ)教材中編排的訓(xùn)練內(nèi)容為經(jīng)，以聽說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)為緯。充分利用本土教學(xué)資源，建立分層資助，有重點(diǎn)，成序列的實(shí)施要求和措施，切實(shí)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、課題研究的措施與方法：
1、采用多媒體網(wǎng)絡(luò)，增大信息量，加大交互性，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與形象性，增強(qiáng)學(xué)生的感受性，刺激學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)好奇心與參與欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。利用圖片，及教師自制課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，圖文并茂，使學(xué)生大量輸入語(yǔ)言的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”。 英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，表演等藝術(shù)形式都可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的交際情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際
五、課題研究的目標(biāo)
學(xué)生方面
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語(yǔ)的興趣，注重體驗(yàn)和參與。
2、拓展學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作和實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教師方面
1、通過(guò)課題研究，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自我。
2、改變傳統(tǒng)的教育觀念，改革課堂教育方法，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
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