《培養(yǎng)小學生自主學習習慣的研究》課題開題報告范文

　　一、課題的提出

　　1、是推進新課程改革的需要。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了要轉(zhuǎn)變學生學習方式的改革任務，促使學生在教師的指導下積極主動地、富有個性地學習，讓學生的學習方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。于是，新課程改革提出了自主、合作和探究的學習方式，逐步改變以教師、課堂、課本為中心的教學局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，需要小學生有自主學習的習慣。

　　2、是建設(shè)高效課堂的需要。

　　建設(shè)高效課堂對學生的自主學習的習慣提出了較高的要求。小學生在課余有預習和復習的習慣，在課內(nèi)，有小組合作探究和自主學習的能力。而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學生來自農(nóng)村。他們的父母大多數(shù)在城里做生意，無暇顧及孩子的學習。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的自主學習習慣較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。因此培養(yǎng)學生自主學習習慣十分重要。

　　3、學生終身學習、成長、發(fā)展的需要。

　　目前小學生學習習慣存在的問題：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣;② 書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣; ③習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣;④不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣; ⑤ 不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣;⑥不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣;⑦學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè);⑧學習往往死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣……這些問題既造成學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，所以良好的學習習慣養(yǎng)成至關(guān)重要。

　　二、課題的概念界定

　　該課題有四層含義：一是小學生，學校全體學生(主體)，二是自主學習(重點)，三是習慣(核心)，四是培養(yǎng)研究(方法)，將研究的主體、核心、重點、方法融為一體，核心概念是學習習慣。習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。小學生的學習習慣包括課堂聽課習慣、課后復習習慣、課外學習習慣、作業(yè)練習習慣、應對考試習慣、合作學習習慣、學習衛(wèi)生習慣和自主學習習慣八個方面，我校就小學生自主學習習慣進行界定與研究。

　　自主學習習慣就是“以學生獨立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領(lǐng)”，是指學習者在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下，經(jīng)過長期自主學習實踐逐漸養(yǎng)成的勤學好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習慣，使自己在學習過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn)，是提高自主學習能力的基礎(chǔ)。

　　三、研究的意義

　　“小學生自主學習習慣研究”這一課題的實施，一是為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺，可以促使學生在教師的指導下積極主動地、富有個性地學習，讓學生的學習方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。二是為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。可以提高課堂教學質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的個性。三是為學生成長、發(fā)展、終身學習服務。本研究可以幫助學校、家庭和社會更全面地了解目前小學生的學習情況，促進學生自我負責、自主學習、形成自主學習習慣。為小學生今后的學業(yè)發(fā)展和終身學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力，自主學習習慣的養(yǎng)成對社會發(fā)展和個體成長都具有極其重要的意義。

　　四、研究的理論依據(jù)

　　自主學習習慣的培養(yǎng)，作為一種有效地學習方法和重要的學習習慣，它的產(chǎn)生與發(fā)展并不是自發(fā)的，有著深厚的理論基礎(chǔ)。下面分別從新課改理論、哲學、教育學、心理學四個方面闡述小學生自主學習習慣形成的理論基礎(chǔ)。

　　1、新課改理論

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“加強學生生活與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能;倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;強調(diào)積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程�！憋@然，新課程改革的目標和任務為實施自主學習提供了先決條件，新課程的實施取向為學生的自主學習提供了一定保障，新課程改革對教師角色、作用的重新定位增強了學生自主學習的可能性。更重要的是，新課程背景下的課堂教學為學生的自主學習提供了重要的根植環(huán)境。

　　2、自主學習習慣的哲學基礎(chǔ)

　　一是主體性哲學。建構(gòu)以人為核心的主體性哲學，一直是人類哲學思考中不可忽視的潮流。主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性和實踐活動。自主學習正是得益于主體性教育理論的字樣，從而使學生主體性的發(fā)揮作為自主學習的一個重要特征。

　　二是內(nèi)因和外因哲學。影響學生的因素總的可以分為教學環(huán)境和學生本身兩大因素。前者是外因，后者是內(nèi)因。內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

　　3、自主學習習慣的教育學基礎(chǔ)

　　從教育史來看，教育理論的發(fā)展伴隨著人類在學習領(lǐng)域的進步，自主學習思想于20世紀90年代以來逐漸發(fā)展成熟。教育學為自主學習提供了強有力的基礎(chǔ)，并且使自主學習思想可以在教育實踐中得以深化和檢驗。

　　4、自主學習習慣形成的心理學基礎(chǔ)

　　心理學一直對人類學習領(lǐng)域抱著濃厚的興趣，從認知心理學、人本主義心理學，直到建構(gòu)主義學習理論，心理學在學習領(lǐng)域有著豐碩的研究成果。自主學習正是汲取了心理學科才逐漸發(fā)展成熟的，因而，自主學習習慣的研究需要對心理學基礎(chǔ)進行梳理和檢視，有利于自主學習更加健康地發(fā)展。

　　綜上所述，筆者認為自主學習習慣的培養(yǎng)需要教師對學生自主學習的行為方式進行長時間的指導并予以強化，可以使之成為一種學習習慣。研究范圍的限定：在研究過程中設(shè)立研究專題，學習習慣從學習的計劃、預習、聽課、復習、總結(jié)、反思等習慣先進行研究，再從從心理學角度入手研究良好學習習慣如何建立，如何引導，怎樣及時強化及對學生學習習慣認識如何內(nèi)化等研究培訓，再實驗，再強化等。

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