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小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告
一、課題國(guó)內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)生活化英語(yǔ)教學(xué)研究是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的新嘗試。我們搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專(zhuān)著。經(jīng)查閱相關(guān)資料了解到，國(guó)外許多國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、日本、加拿大等國(guó)家在外語(yǔ)教學(xué)中都十分關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)生活化的研究，他們?cè)谌绾螌⒄Z(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合、如何在生活中有效運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際等方面的研究都取得了一定的成效，建立起了與本國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的語(yǔ)言生活化教育理論體系和實(shí)踐模式。但是，我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育生活化研究則是剛剛起步，雖然在一些報(bào)刊和雜志上刊登了有關(guān)這方面研究的論文，但其研究還處于起始階段，對(duì)于如何開(kāi)發(fā)生活化英語(yǔ)教學(xué)資源，如何構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、如何建立生活化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系等一系列問(wèn)題的研究程度尚淺，理論體系還不完善，實(shí)踐模式還有很大的研究空間存在。目前廣西對(duì)本課題的研究也在起步階段，沒(méi)有成型的經(jīng)驗(yàn)，需進(jìn)一步研究與探索。
二、課題選題意義和研究?jī)r(jià)值
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：英語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多、收效較低的問(wèn)題;學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，英語(yǔ)教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離，造成“啞巴英語(yǔ)、中式英語(yǔ)”等現(xiàn)象。隨著新課程改革的不斷推廣深化，為“生活化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái)。如何讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值?如何根據(jù)小學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?我們需要積極地開(kāi)發(fā)、有效地利用好英語(yǔ)課程的生活資源，讓英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，真正讓英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，我們確立了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐》的研究課題，具體說(shuō)來(lái)，本課題的研究基于以下三點(diǎn)研究?jī)r(jià)值：
1、通過(guò)本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)緊密接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)空，優(yōu)化語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷體驗(yàn)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而豐厚學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力;
2、通過(guò)研究，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成英語(yǔ)普及性活動(dòng)與提高性活動(dòng)相結(jié)合、常規(guī)活動(dòng)與專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合、課外延伸活動(dòng)與主題教育活動(dòng)相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶;
3、通過(guò)本課題的研究，探索一些有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)生活化、特色化的基礎(chǔ)性理論、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系，找到一條通過(guò)生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑、方法，為小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究提供有益的借鑒，開(kāi)發(fā)生活化小學(xué)英語(yǔ)校本教材，為我校、象山區(qū)、桂林市乃至廣西小學(xué)生活化英語(yǔ)教育理論體系的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。
三、課題研究目標(biāo)
1、通過(guò)研究，使教師樹(shù)立新的課程資源觀，實(shí)現(xiàn)由“課本是唯一的課程資源”向生活實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變，努力開(kāi)發(fā)并積極利用來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)校、家庭、社會(huì)等的生活資源，開(kāi)發(fā)生活化小學(xué)英語(yǔ)校本教材;
2、通過(guò)研究，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和生活化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程生活資源的具體途徑，優(yōu)化語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的英語(yǔ)能力，豐厚學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，為我校、象山區(qū)、桂林市乃至廣西小學(xué)生活化英語(yǔ)教育理論體系的發(fā)展提供有益的借鑒;
3、通過(guò)研究，提高英語(yǔ)教師的教科研能力，形成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校生活化英語(yǔ)特色的創(chuàng)建。
四、課題研究?jī)?nèi)容
1、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究：英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書(shū)本和生活之間的界限。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨�。教師要盡可能地從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，將生活中的教學(xué)資源與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。經(jīng)調(diào)查研究，現(xiàn)在桂林市五城區(qū)、十二縣使用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》(小學(xué))就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的教材，包含個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、食品、玩具、動(dòng)物、旅游等話(huà)題，與學(xué)生自身的生活內(nèi)容、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容以及學(xué)生的社區(qū)生活內(nèi)容。我們將研究如何有效地開(kāi)發(fā)、整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，在教材使用過(guò)程中，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)生活化英語(yǔ)校本教材，使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建學(xué)生的生活世界，讓生活的“源頭活水”流進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的“半畝方塘”。
2、英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的生活化研究：我們的教材來(lái)源于生活，我們的課堂教學(xué)也最終要回歸于生活。教師如何在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的指引下，實(shí)現(xiàn)“生活化的、理想的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)”?我們從憑借生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境;聯(lián)系生活，學(xué)用生活中的英語(yǔ);模擬生活，在生活中學(xué)用英語(yǔ)三方面進(jìn)行研究與探索。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的、生動(dòng)的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境 ——組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲——運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐 ——利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感生活情境等方式，初步形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，讓生活進(jìn)一步走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。
3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境生活化的研究：語(yǔ)言教育理論指出，言語(yǔ)交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語(yǔ)言教育過(guò)程的始終。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度地接近真實(shí)的情境，那么語(yǔ)言運(yùn)用的能力就會(huì)得到增強(qiáng)。因此，我們要重視生活化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的外部環(huán)境，讓校園成為英語(yǔ)習(xí)得的有效場(chǎng)所。我們?cè)趧?chuàng)建生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境上，力求創(chuàng)建生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境;致力于營(yíng)造有聲有色的生活化的物態(tài)英語(yǔ)環(huán)境，提升學(xué)校的校園英語(yǔ)文化建設(shè);定期開(kāi)展有生活化特色的英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
4、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的研究：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。為此，我們致力于構(gòu)建一套科學(xué)的、集生活化、趣味化、知識(shí)化為一體的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生反思自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成功與不足，增強(qiáng)信心，明確方向。我們采用師評(píng)、生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。采用聽(tīng)力、筆試進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)價(jià)，更側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)——口語(yǔ)評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄袋(Magic box)評(píng)價(jià)生活化的研究。評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，貫穿于學(xué)生的實(shí)際生活中，評(píng)價(jià)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，體現(xiàn)人文性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健全、健康人格的形成。
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