小學小課題開題報告（通用7篇）
轉(zhuǎn)眼間充滿意義的大學生活就即將結(jié)束，大學生們馬上就要開始最難熬的畢業(yè)設計階段，一般做畢業(yè)設計前都會要求先寫開題報告，那么問題來了，開題報告應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學小課題開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學小課題開題報告 篇1
為了做好我個人小課題的實施工作，讓課題切實的為我的教育教學工作做好服務，今天正式開題，我將本課題的有關(guān)情況分三部分向各位專家、領(lǐng)導和老師匯報：
一、課題研究的現(xiàn)實背景和意義：
從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣2013年數(shù)學小考質(zhì)量分析來看，學生丟分的原因主要是是不認真審題。其實在日常教學中，每次數(shù)學作業(yè)或測試題，都可聽到老師們埋怨學生“太粗心了”，“不認真審題”等等，學生也為自己的不認真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結(jié)得最多的一句就是“學生太粗心太馬虎，不認真審題�！笨梢妼W生的審題能力困惑著我們每位教師，也困惑著每位學生。特別是農(nóng)村的小學生，由于養(yǎng)成了粗心大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等不良習慣，多數(shù)學生都不能做到認真審題再做題。通過問卷調(diào)查，審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學生忽略或者輕視，從而直接影響了學生的解題速度和正確率，間接導致了學生對數(shù)學學習的畏懼和恐慌。小學生由于審題不清，導致解錯題的現(xiàn)象十分普遍。學生的審題能力薄弱，審題習慣令人擔憂。
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，我想通過對小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)的研究，促使學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創(chuàng)造性思維能力從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學的解題能力。
二、概念界定與理論依據(jù)
對于課題的界定，我主要抓住幾個關(guān)鍵詞來理解：
(1)關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學生”。是指在農(nóng)村小學就讀的小學年段的學生。這些學生多數(shù)是留守兒童，他們在爺爺或奶奶溺愛與呵護下成長，呈現(xiàn)出粗心大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等特點。
(2)關(guān)鍵詞之二：“數(shù)學學習審題”。在小學生的數(shù)學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環(huán)節(jié)。所謂審題，即了解、熟悉、把握問題，弄清楚已知條件和未知的關(guān)系，從而獲得有效解題信息，為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊。審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。審題是合理、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以“審題”是解題的前提和依據(jù)，是正確答題的根本保證。
(3)關(guān)鍵詞之三：“能力培養(yǎng)”。能力是指人順利完成某種活動所必需具備的個性心理特征。它是順利的完成某種活動的必要條件。培養(yǎng)是指按照一定的目的長期地教育和訓練,使成長。
(4)關(guān)鍵詞之四：“研究”。本課題主要采用教師與學生共同探討與實踐訓練進行研究。
理論依據(jù)：
在《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義�！睂忣}是一種能力，更是一種習慣。小學生數(shù)學學習審題能力的培養(yǎng)能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、課題的實施方案
(一)研究內(nèi)容
1、研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。
2、研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)方案。
3、針對學習內(nèi)容，研究學生審題的方法。
4、研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)。
(二)具體的操作措施
1、研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。通過問卷、談話調(diào)查任課教師對培養(yǎng)學生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學生解題審題習慣。對班級個別審題能力特別弱的學生進行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。
2、研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)方案。教師首先查找有關(guān)審題方法的各種資料，綜合選擇并制定好符合農(nóng)村小學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)方案，并與學生共同探討學習。
3、針對學習內(nèi)容，研究學生審題的方法�；趯W習內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同。小學數(shù)學各年級從教學內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動(綜合應用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計算和解決問題占了相當大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應的有效的審題方法。
4、研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習慣。讀題時要求做到“口到、眼到、手到、心到”;指導方法，培養(yǎng)良好的解題習慣。在教學中引導學生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認真讀題，弄清題目說了一件什么事情，哪些數(shù)量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言準確復述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標記習慣;研究學生認真檢查的良好習慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救。
(三)研究步驟與方法
第一階段：2013年10月開題，設計課題研究方案。收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志、網(wǎng)絡資源等作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。進行對學生審題方面的前測分析，制定符合要求的研究計劃。
第二階段：2013年11月—2014年7月課題實施階段，按照方案分析原因，制定對策，并付諸實踐。先調(diào)查學生審題能力差的原因，再與學生共同探討審題的方法及注意事項，通過實踐與訓練，讓學生分析自己的得與失，組織學生交流成功的做法與經(jīng)驗，并強化訓練，讓學生養(yǎng)成審題的良好習慣。最后測試成效并與探究前比較，總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果推廣到數(shù)學教研組。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。
第三階段：2014年9月-----2014年10月課題總結(jié)階段。收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
方法的選擇：
(1)調(diào)查研究法。通過調(diào)查了解農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。
(2)個案研究法。通過對班級個別審題能力特別弱的學生進行了解，制定相應措施，實施強化訓練，觀察結(jié)果，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。
(4)文獻研究法。通過閱讀與查找相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
(5)師生合作研究法。通過師生共同探討、研究、訓練、分析、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑。
四、研究預期成果和成果形式
(1)在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究提高農(nóng)村小學生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習習慣。
(2)課題研究報告一份。
(3)相關(guān)論文一篇。
我將以飽滿的工作和探究熱情，按照課題實施方案，一步一個腳印地去探究與實施，我想通過本課題的研究，在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習習慣。希望我的課題研究工作在上級領(lǐng)導的指導與關(guān)懷下，通過我的努力能取得圓滿成功!
小學小課題開題報告 篇2
一、選題的背景
1、選題的意義和價值
（1）符合時代的發(fā)展需要
傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成了新時期的一項重大戰(zhàn)略任務。中華傳統(tǒng)文化的傳承事關(guān)國家文化軟實力建設和中華民族的偉大復興。高中語文教學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的需要。
（2）適應語文素質(zhì)教育和新課程改革的要求
《普通高中語文課程標準》和《普通高考語文考試大綱》明確指出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高考升學考試中的比重”。積累傳統(tǒng)文化知識，增加文化底蘊，并融會貫通于語文學習的全過程，這是語文教學的任務之一。
�。�3）符合本�！白垦盼幕⑿！钡男枰�
本校學生主要來自貧困山區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件所限，學生閱讀量小，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習方面知識不夠、不廣、不深，水平參差不齊。探索行之有效的“補充”方法，提升本校學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而輻射帶動其它縣域高中，很有必要。語文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必將豐富學�！白垦盼幕眱�(nèi)涵，將對培育學生的社會主義核心價值觀，促進學校文化建設起到重大作用。
2、內(nèi)容概述
本課題的研究旨在突破理論和宏觀上的闡釋，從相對具體的層面來探求語文課堂教學與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，充分挖掘語文教材中經(jīng)典名篇所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從本校實際出發(fā)，建設傳統(tǒng)文化校本課程，積極探索語文教學藝術(shù)，研究如何在高中語文課堂教學中滲透、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、課題研究目標、內(nèi)容
1、研究目標
在高中語文課堂教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；以高中語文教材內(nèi)容為基點，構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程和教材體系；幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在語文課堂學習中感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，達到“文化養(yǎng)人，立德樹人”的目的。
2、研究內(nèi)容
（1）調(diào)查目前語文課堂教學中弘揚傳統(tǒng)文化時存在哪些不足，并分析其產(chǎn)生原因。
�。�2）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源的開發(fā)
一是準確理解語文教材內(nèi)容，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，利用教材、讀本等資源，發(fā)揮教材這個“例子”的教育和示范作用，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入教學活動，把古代教育思想精華滲透到課堂教學中。
二是利用習題冊、試卷、圖書等資源進行傳統(tǒng)文化主題延伸閱讀，利用網(wǎng)絡進行輔助閱讀，重視幫助學生建立傳統(tǒng)文化知識結(jié)構(gòu)。
三是充分利用本地傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，開展文化采風，把節(jié)日文化、本地民俗文化等傳統(tǒng)文化融入課堂教學，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
（3）語文課堂教學藝術(shù)的研究
要按照教學目標的要求，結(jié)合教材及學生的實際而制定的教學行為方式和行為藝術(shù)。語文課堂教學要關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，從課堂導入藝術(shù)，問題情境創(chuàng)設藝術(shù)、課堂節(jié)奏調(diào)控藝術(shù)、師生相互交流藝術(shù)、恰當使用先進教學資源的藝術(shù)等方面，從內(nèi)容到形式使語文課堂教學成為一種美的享受，從而從宏觀到微觀全面提高教學質(zhì)量。
3、擬解決的關(guān)鍵問題
整合教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，精心設計教學方案，運用課堂教學藝術(shù)，構(gòu)建“生命課堂、人文課堂、和諧課堂”，激發(fā)學生的學習興趣，加深對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，提高學生的人文素養(yǎng)。
三、研究方法
1、文獻法；
2、調(diào)查法；
3、個案研究法；
4、經(jīng)驗總結(jié)法；
5、行動研究法。
四、課題研究實施步驟
本課題研究周期預計為2年。計劃分為四個階段：
1、準備階段
（1）查閱并收集文獻資料，了解省內(nèi)外相關(guān)課題的研究動態(tài)及成果。
�。�2）明確課題研究內(nèi)容及目標，設計研究方案。
2、初步階段
（1）設計師生問卷，了解學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握情況；
�。�2）召開課題研討會，制定針對性策略和措施，進行可行性論證，撰寫開題報告；
�。�3）學生以教材、讀本等為媒介，了解中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；
�。�4）在課題教師所在班級課堂教學中實施“古詩文美讀法”，教師交流課堂效果心得體會；
�。�5）階段總結(jié)，交流經(jīng)驗，調(diào)整計劃，部署下階段工作。
3、深入展開階段
�。�1）調(diào)整研究方案，邀請學校教科研部門或課題專家給予指導；
�。�2）讓更多教師參加研究，深入探討本課題項目在教學中的實踐意義和可操作性；
（3）深入探討本課題項目的研究內(nèi)容，編寫傳統(tǒng)文化建設校本課程；
�。�4）撰寫中期報告，舉辦中期成果匯報會；
（5）匯編論文、案例集，組織論文評選活動，推薦優(yōu)秀作品到相關(guān)報刊發(fā)表。
4、總結(jié)階段
�。�1）設計師生問卷，了解課題效果；
�。�2）收集整理資料，總結(jié)課題研究，完善課題理論框架，撰寫研究論文和報告；
（3）做好驗收準備。請上級領(lǐng)導專家對課題研究進行鑒定。
五、預計研究成果
1、階段性成果
�。�1）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
�。�2）語文課堂教學藝術(shù)研究論文
�。�3）傳統(tǒng)文化校本課程
2、最終研究成果
�。�1）論文、案例匯編
�。�2）結(jié)題報告
六、完成課題研究的保證條件
1、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗
（1）已取得的相關(guān)研究成果，為課題的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。�2）已完成4項研究課題，為此項課題研究積累了實踐經(jīng)驗。
�。�3）本課主研人員有省、市級骨干教師，有教研組長、備課組長，業(yè)務精湛，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任本課題的研究任務；課題組成員在�？l(fā)表多篇涉及國學經(jīng)典的隨筆及論文，學術(shù)研究氣氛濃厚，研究能力較強。
2、完成課題的保障條件
�。�1）我校是河北省示范性高中，能帶動課題組高效完成此任務。
�。�2）經(jīng)費：我校是省級示范性高中，非常重視教育科研，能為課題研究提供經(jīng)費支持，包括圖書資料費、印刷費、調(diào)研學習費、專家報告費、競賽費等。
�。�3）設備：學校配備電腦，開通網(wǎng)絡；學校有河北省中小學一級圖書館、多媒體教室、自動錄播室、互聯(lián)網(wǎng)教室，為學生的學習提供了廣闊空間；學校創(chuàng)辦的�？⒕W(wǎng)站、廣播站和電子公告屏，為本課題的研究和實踐提供了有力的支持平臺。
小學小課題開題報告 篇3
課題研究的背景和意義
一、學生發(fā)展的需求
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，激發(fā)學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學生閱讀能力的提高不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學習成就關(guān)系緊密。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。
本課題的研究就是依據(jù)新課標、現(xiàn)代課堂教學理論及中外教育家的自主閱讀教學觀等，以課堂教學改革為切入點，以新的教育思維為先導，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學模式框架。教育學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，培養(yǎng)會學習、會創(chuàng)新、會思維、會自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。
二、課題的由來及研究的意義
學生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景。可以說，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學科的學習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)學段，教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發(fā)展、終身學習的需要。然而在農(nóng)村小學，由于受地域、家庭環(huán)境及應試教育等等諸多因素的影響，農(nóng)村小學閱讀現(xiàn)狀令人擔心。
1.于“應試教育”的思想左右著教師的教育行為，學校教師看好學生的成績，大搞“習題戰(zhàn)”，家中父母也認為孩子只要讀好語、數(shù)、外，認為“閱讀”只能作為學生的一種消遣，對學習沒有絲毫幫助，學校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。
2.學生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，建構(gòu)知識體系。
3.學校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應有功能，多數(shù)學校圖書室只是成為一種“擺設”，學生很少有機會走進去閱讀，加上經(jīng)濟條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補充，這些都很難滿足學生的讀書需求。
基于以上原因，我們提出了《農(nóng)村小學語文主題性閱讀的實踐研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學生的課外閱讀生活，拓寬學生閱讀的視野，激發(fā)學生語文學習的興趣，提高語文學習的質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題界定：
“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。
“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。
二、理論依據(jù)：
《語文課程標準》明確提出：要“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字。”要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！�
“新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。”
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標：
1、立足語文課堂教學，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報告。
2、通過研究實踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學生發(fā)展的閱讀教學新策略。
3、通過提高農(nóng)村小學生自主閱讀能力的研究，提高學生的自主閱讀、鑒賞的能力。
二、課題研究的內(nèi)容：
1、調(diào)查、分析小學生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。
實施小學生自主閱讀能力的個案研究，對學生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的途徑和方法�？偨Y(jié)小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。
2、新教學管理模式下小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。
3、研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。
三、課題研究的過程及方法
�。ㄒ唬┭芯窟^程：
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學校全體學生
研究步驟：
第一階段：準備階段。
1、提出小課題的立項申請（2012年6月）。自己的選題，確定研究目標和內(nèi)容。
2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)（2012年6月）。
第二階段：實施階段。
1、根據(jù)自己的研究設想進行具體的研究。
一是閱讀相關(guān)文本資料，并運用到自己的閱讀教學中，理論的學習與閱讀實踐相結(jié)合。
二是對自己所帶班學生的閱讀現(xiàn)狀進行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學生閱讀中存在的問題，并制定方法。
三是進行課堂案例研究，根據(jù)對策調(diào)整、改進教學方法，完善閱讀教學策略。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
第三階段：總結(jié)階段。
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
一、在自己的博客上發(fā)表教學心得，展示過程性的資料。
二、總結(jié)教學論文或教育敘事、小課題研究的心得體會。
三、整理小學生閱讀的篇目。
小學小課題開題報告 篇4
一、課題的提出
兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。
《美術(shù)新課程標準》提出，要特別關(guān)心學生美術(shù)學習的變化與成長，強調(diào)學生個人本位，在教學中更加關(guān)注以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會到，小學生進入高段后由于多種原因，美術(shù)學習的積極性逐漸減退，報名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專家學者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學階段注重學生趣味的培養(yǎng)非常重要。
作為視覺傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學階段的美術(shù)教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。
我將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，進行教學實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學生學習美術(shù)的趣味，以及學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、研究的內(nèi)容與方法
�。ㄒ唬┱n堂教學具的特點：
1．教學內(nèi)容具有直觀性
2．激勵的方法多樣且具有可操作性
3．能夠發(fā)展學生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。
�。ǘ┍菊n題研究內(nèi)容：
1．在課堂教學中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學與學生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。
2．選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。
3．美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。
�。ㄈ┍菊n題研究方法：
研究對象：小學四年級四個班全體學生
1．課堂研究調(diào)查法
在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調(diào)查、學生學習興趣的調(diào)查、教學效果的調(diào)查，為進一步改進教學提供幫助。
2．文獻資料法：查閱與本課題有關(guān)的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。
3．行動研究法
根據(jù)課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，并結(jié)合實際教學效果（學生的興趣和學習效果）進行反思，之后改進教學內(nèi)容和方法，并再次實踐。
4．課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
三、研究的目標（目的、意義）
1.培養(yǎng)學生自覺學習美術(shù)的良好習慣
強調(diào)學生通過自主參與美術(shù)學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)學生在美術(shù)學習中培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力
在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生自覺合作的能力
通過課題研究創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
四、研究的進程
第一階段（2014年9月—2014年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式，了解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。
第二階段（2014年12月—2015年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。要鼓勵學生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學習和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學生美術(shù)學習趣味的途徑和方法。
第三階段（2015年4月—2015年6月）：進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告。
五、預期成果
1．提高學生學習美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學習。
2．使學生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。
3．使學生創(chuàng)造性地學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
六、后期保障
1．充分利用學�，F(xiàn)有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡、環(huán)境等）
2．在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上，動員學生自主購買部分相關(guān)美術(shù)器具。
小學小課題開題報告 篇5
一、課題研究的目的意義：
節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨存在，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運動來體現(xiàn)的。結(jié)合小學生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學有利于增強學生的學習興趣，有利于學生接受，可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感增強他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于增強學生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂教學的開展更加順利，學生未來的音樂生活會更加豐富多彩，
二、小學音樂研究現(xiàn)狀分析：
節(jié)奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學方面有兩大獨創(chuàng)：
1、聲勢活動，用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的織體美、和諧美。
2、歌朗讀是他第二獨創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學方法，他的這種教學法生動有趣，發(fā)揮了兒童學習音樂的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。
三、課題研究的目標：
1、奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號，特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。從節(jié)奏教學入手，會更加有利于我們的音樂教學，采用生動活潑的課堂教學，豐富多彩的音樂活動，充分調(diào)動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。
2、教師在課堂教學中，強調(diào)學生的自主性，注意學生的實際特點，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學方法，讓學生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學習。
3、將音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學生的生活實際，教學內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學生充分體驗到音樂課堂的輕松與快樂，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法：
�。�1）研究的內(nèi)容：
1、歌曲教學中的語言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。
2、貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗、合作積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、欣賞教學中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏。
�。�2）研究的方法：
1、調(diào)查研究法
2、文獻資料法
3、行動研究法
4、案例分析法
五、課題研究的步驟及時間安排：
本課題的`研究時段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個研究階段：
第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實驗研究的準備階段。
第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實施階段。
第三階段：20xx年2月，為實驗研究的總結(jié)階段。
小學小課題開題報告 篇6
一、課題名稱：
《小學數(shù)學開放式教學研究》
二、課題性質(zhì)：
課題是應用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調(diào)預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。
而多年來農(nóng)村的小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容：
“數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內(nèi)容
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。
2、開放學習方式
傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的,我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境�？傊瑒�(chuàng)設情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中，要注重激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：
(1)注意保護學生的探索心理;
(2)重視對學生的信任;
(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。
課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
六、國內(nèi)外同課題的研究狀況：
對數(shù)學開放式教學研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義：
課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現(xiàn)代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學研究中，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。
九、課題研究的可行性：
數(shù)學，是基礎(chǔ)工具學科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結(jié)，預計五年完成課題研究。
小學小課題開題報告 篇7
一、課題名稱
《小學語文中培養(yǎng)情感方法》
二、課題的提出
法國哲學家萊布尼茨指出：“語言是認知的手段，是思維的載體，是邏輯分析的工具。”可見，語言是何等的重要。
古人云：“讀書百遍，其義自見。讀書千遍，其能自備。”可見讀是學生理解課文、領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是對學生鞏固認知字詞，提高表達能力，有著重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓練，更重要的是它落實了素質(zhì)教育，是學習語言藝術(shù)的主要途徑。
結(jié)合我校目前實際的教學狀況，
我們確立了“小學語文教學中培養(yǎng)學生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學校大力的支持之下，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室批準，被列為濟源市教育科學個人研究課題，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：
三、課題的應用價值與意義
朗讀在閱讀教學中占有重中之重的位置。讀，能幫助理解語義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能充實認知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平，能發(fā)展思維水平。但從教學第一線的實際情況看，首先，朗讀教學還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所占的比重還相當輕，平均不足7分鐘。其次，朗讀教學質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學生感情朗讀的具體指導，更談不上美讀。最后，由于受教師朗讀水平的影響，教學中，教師范讀極少，好的文章讀不出美感，對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學在提高學生語文素質(zhì)方面的作用，我們提出了“低年級語文教學中朗讀指導的探究”這一研究課題。如何在教學中指導學生通過多種形式的朗讀，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，不然低年級的學生對于那種反復多次重復性的訓練是排斥和不接納的。那么教師如何調(diào)動學生的情感，讓學生走進文中，入情入境，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美；進一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優(yōu)美動聽的聲音表達出來對學生進行語言美的文化素養(yǎng)的熏陶，是本課題研究的出發(fā)點和依據(jù)。
四、本課題研究的主要內(nèi)容與方法
1、內(nèi)容與方法
一是根據(jù)漢語言學習的規(guī)律，將語文教學回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位，引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文，課堂上書聲瑯瑯；二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，走出了將語文知識當作能力，把語文教學局限于語文課本的誤區(qū)�？朔苏n堂上教師講得過多、講得太細、統(tǒng)得過死的弊端；三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學相結(jié)合、與學科相聯(lián)系的閱讀指導原則，采取了一系列活動激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生形成了勤奮閱讀的好習慣。
2、課題研究目標
(1)培養(yǎng)朗讀的興趣。
范讀激趣，使學生愛聽愛讀。
講讀結(jié)合，使學生嘗到甜頭。
形式多樣，使學生興致加濃。
(2)培養(yǎng)良好的朗讀習慣
重視漢語拼音教學。
注意聲音清楚響亮。
培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng)。
養(yǎng)成多讀多練的習慣
3、課題的研究方法
本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結(jié)法。
五、研究的原則
更新教育觀念，以新的教育理論指導教學，以全體學生主動參與為目的，以使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展為原則。
六、課題的研究步驟
本課題的研究周期為一年，分三個階段完成，具體研究步驟如下：
(一)準備階段：
成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學生情況，制定課題實施方案和謀劃。學習、研討如何指導朗讀教學，使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求。
(二)實施階段：
1、課題實驗的起步、探索。
(1)學習《語文課堂教學論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識，努力形成"學習―認識—實踐"的格局。
(2)根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。
(3)適時召開課題指導小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。
2、課題實驗的提高、完善。
(1)課堂教學作為實施課題的主渠道。
(2)認真?zhèn)湔n，組織好第一次研討課，組內(nèi)進行集體討論，討論怎樣更有效的讓學生的閱讀中欣賞語言的美，感悟課文內(nèi)容。
(3)積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，寫好自評，及時總結(jié)，提高研究成效。
3、課題實驗的后期深入。
(1)研究活動展示：課堂教學展示，進行集體教研。
(2)結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題為主。
(3)收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。
(三)研究總結(jié)階段。
根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文發(fā)表。
七、明確課題人員的分工：
組長：聶利莎。
組員：孔紅梅。
八、課題研究的機制保證
1、領(lǐng)導高度重視，為本課題的實施提供了很好的環(huán)境。
2、資金保障，為確保課題研究的順利完成，我們學校能夠為資金擔保，保證資金及時到位，同時我們課題組珍惜經(jīng)費，合理使用；
3、組織保障，我們課題組的規(guī)章制度健全，成員分工明確合理，務實勤奮，真抓實干，富有創(chuàng)造性。
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