特殊教育主要是指對特殊兒童進行特殊教學，培養(yǎng)特殊兒童的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識。本文將介紹特殊教育開題報告。

　　特殊教育開題報告：

　　一、課題名稱

　　通過工作記憶刷新功能的訓練促進智障兒童的智力開發(fā)

　　二、課題界定

　　在武夷山市特殊教育學校中，目前主要的教育對象是智力殘疾或多重殘疾的中重度智力落后兒童，在傳統(tǒng)的教育教學康復活動中，他們很難主動的長時間集中注意力參與到教育教學康復活動中來，常常表現(xiàn)為缺少興趣，沒有激情，無精打采，性情沖動，不良行為的體現(xiàn)等等。就康復效果而言，也是收效甚微，如何幫助中重度智障兒童強化記憶，提升能力;如何使康復教育效果最大化等等問題困擾著我們，成了我們一線教師的心頭病。

　　近年來我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學院攜手科研多年，擁有一定的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。

　　周仁來說：“刷新是工作記憶一個重要的中央執(zhí)行成分，主要功能是監(jiān)控輸入信息，用與當前任務(wù)相關(guān)較大的新信息來替換與當前任務(wù)聯(lián)系不大的舊信息，以不斷對記憶中的內(nèi)容進行修正。通過訓練工作記憶提高流體智力為該領(lǐng)域研究開辟了新的方向�！�

　　本研究希望利用先進的信息技術(shù)設(shè)備，通過制作多媒體課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等方式激發(fā)起孩子們對參與到特殊教育康復活動中的自主性和積極性，進而提高特殊教育康復質(zhì)量，提升智力障礙兒童的流體智力和社會適應(yīng)能力。我們將結(jié)合本校特點，將北京師范大學心理學系周仁來教授教育課題組的研究發(fā)現(xiàn)，在我校實驗班進行實踐研究，通過信息技術(shù)的支持，將工作呈現(xiàn)多樣化，不斷的通過工作記憶來刷新功能的訓練，以幫助特殊兒童的流體智力和社會適應(yīng)能力得到提升。

　　三、課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　本課題組成員在普通小學教育與信息技術(shù)教育方面的研究做的比較多，并取得豐碩成果，有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但在特殊教育方面論證不足，缺乏實際的操作性和針對性。近年來特教逐步被更加重視，醫(yī)教結(jié)合將是主流，智力潛能開發(fā)不容忽視。

　　四、課題研究背景：

　　北京師范大學心理學系周仁來教授周仁來表示，研究對于深入理解工作記憶的功能，探索人類認知活動和認知神經(jīng)的可塑性具有一定的理論意義。在教育領(lǐng)域，工作記憶刷新功能的訓練研究也可以為兒童智力開發(fā)，特殊兒童的治療、干預(yù)和教育輔導提供有效的幫助。

　　談及未來的發(fā)展方向，北京師范大學心理學系周仁來教授說：“工作記憶刷新功能的訓練研究可以為特殊兒童(如學習障礙兒童、多動癥兒童)的治療、干預(yù)和教育輔導提供有效的幫助;也可以為工作記憶缺陷個體(如認知老化個體)的臨床干預(yù)和治療提供有效的訓練工具;對于人類認知活動與大腦神經(jīng)可塑性之間關(guān)系的研究開辟一條新的途徑�！�

　　近年來我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學院攜手科研多年，擁有一定的課題研究知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。我們將結(jié)合前沿理論知識經(jīng)驗和已有的技術(shù)能力進行實踐研究，以便更好的幫助智力障礙兒童通過工作記憶訓練，提高流體智力，促進智力障礙兒童的社會適應(yīng)能力的提升。

　　五、課題研究的目標和內(nèi)容

　　(一)、研究目標：

　　(1)、信息技術(shù)與特殊教育深度融合，促進智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的提高。

　　(2)、幫助學生認知能力、感知能力和言語、語言能力的提升。

　　(3)、幫助學生進行行為缺陷的矯正。

　　(4)、幫助提升特殊兒童的流體智力。

　　(5)、通過此項研究，促進特殊教育工作者與特殊教育對象感情的交流。

　　(二)、研究的內(nèi)容：

　　(1)、融合信息技術(shù)，有效開展生活適應(yīng)課程。

　　(2)、通過工作記憶刷新功能的訓練，幫助提升特殊兒童的流體智力。

　　(3)、在教育康復課程中，有效的對特殊兒童進行缺陷行為的矯正

　　六、實施方案(說明研究的方法、步驟)

　　(一)、研究方法：

　　主要使用的研究方法有：實驗法、比較法和分析法。為 “融合信息技術(shù)后，對特殊兒童社會適應(yīng)能力提升”進行研究。

　　(1)、借助醫(yī)院測試證明和我校心理、智力測試篩查測試儀器為課題研究收集第一手參考數(shù)據(jù)，為課題進行分析研究提供第一手資料。

　　(2)、實驗法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。即在課題實施過程中，課題組成員通過“課前備課——課堂教學——課后反思——個案輔導”等教學環(huán)節(jié)進行探討研究，以便找出優(yōu)劣，進而改進、完善特殊教育康復活動。

　　(3)、比較法：是通過對本課題活動開展的觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，幫助研究者對研究現(xiàn)象的認知。

　　(4)、分析法：通過對本課題研究對象行為問題的原因或結(jié)果進行周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。從結(jié)果來找原因，或從原因推導結(jié)果，促進智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

　　(二)、實施步驟：

　　第一階段：(2014年7月—9月)準備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、制定實施方案等工作。

　　第二階段：(2014年10月—12月)收集研究對象的相關(guān)醫(yī)學證明資料及進行相關(guān)篩查測試工作，確定實驗對象。

　　第三階段：(2015年1月—2016年6月)具體步驟如下：

　　(1)、(2015年1月—2015年3月)為課題組試驗、求證階段。按照新的教學設(shè)計導向進行實踐。

　　(2)、(2015年4月—2016年2月)為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進行調(diào)整和改進。

　　第四階段：(2016年3月—2016年6月)結(jié)題階段。學科課題組寫成結(jié)題報告、材料自查、整理，做好結(jié)題工作。

　　七、研究隊伍

　　本課題研究隊伍由新豐小學3位教師組成，共同承擔研究任務(wù)。

　　課題主持人：何煦兒(武夷山市新豐特殊教育學校教師)

　　參加人員：陳珉(新豐小學副校長)、梅霞莉(武夷山市新豐小學財務(wù))

　　具體分工：何煦兒操作實施，陳珉信息技術(shù)指導，梅霞莉收集整理資料

　　八、預(yù)期成果

　　1、提高特殊教育學校對智力障礙兒童的教研實效。

　　2、案例展示(何煦兒)。

　　3、研究論文(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。

　　4、課題研究總結(jié)性報告(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。