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創(chuàng)業(yè)一定要與專業(yè)相結(jié)合嗎
專業(yè)基礎(chǔ)等方面與本科院校的學(xué)生有一定的差距,但并不意味著他們在國家大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境中處于劣勢。高職工科類學(xué)生有他們自身的優(yōu)勢,下面的文章也許能給大家一個很好的解釋和指導(dǎo)，歡迎閱讀。
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師總是強(qiáng)調(diào)要與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，這是誰都不會反對的。問題是當(dāng)創(chuàng)業(yè)不能與專業(yè)相結(jié)合的時候，還一味地強(qiáng)調(diào)與專業(yè)的結(jié)合，這不是單相思、自尋煩惱嗎？
社會上有一些人士結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，利用自己的專業(yè)知識和優(yōu)勢，走上了創(chuàng)業(yè)之路并取得了成功。但更多的創(chuàng)業(yè)者，并不是結(jié)合專業(yè)，甚至是無專業(yè)可結(jié)合，因?yàn)樗麄儺?dāng)中的許多人根本沒學(xué)過專業(yè)。我所在的城市——義烏，有全球最大的小商品市場，共有6.2萬個商位，絕大多數(shù)經(jīng)營者都未接受過高等教育，他們的創(chuàng)業(yè)之路不照樣走得很順很好嗎？有的接受了高等教育的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)成功憑借的也不是專業(yè)。馬云學(xué)的是英語、郭廣昌學(xué)的是哲學(xué)，他們的創(chuàng)業(yè)與他們所學(xué)的專業(yè)都無直接的聯(lián)系。我們學(xué)院數(shù)千名學(xué)生走上電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路，他人總以為我院電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)力很強(qiáng)，實(shí)際上我院長期以來都沒有電子商務(wù)專業(yè)，直到去年9月才設(shè)有該專業(yè)。因此，我院從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生都沒有電子商務(wù)專業(yè)的背景。
創(chuàng)業(yè)的成功決定于主客觀諸方面的因素，所學(xué)的專業(yè)僅僅是諸多因素中的一個。一個人創(chuàng)業(yè)的最佳狀況就是自己的眼光、膽略、專業(yè)等主觀因素和天時地利人和等客觀因素的完美結(jié)合，但這只是理想狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，機(jī)遇因素、環(huán)境因素的作用一點(diǎn)不亞于專業(yè)因素，一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)，很可能會讓自己失去機(jī)遇或者讓自己陷入作繭自縛、自投羅網(wǎng)的困境。如果要在機(jī)遇與專業(yè)之間做出選擇，那么我會毫不猶豫的選擇前者。當(dāng)然，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，一定會遇到知識、技能等專業(yè)方面的問題，但這可以通過在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)去解決，也可以聘請專業(yè)人士去解決。而失去了機(jī)遇，說不定就葬送了前程。另外，也要看到，現(xiàn)行的大學(xué)專業(yè)教育，是以培養(yǎng)“打工仔”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。如果說專業(yè)教育在培養(yǎng)“打工仔”方面還有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話，那么在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面確實(shí)是乏善可陳�，F(xiàn)實(shí)生活中活生生的事實(shí)也告訴我們：不搞專業(yè)的，創(chuàng)業(yè)；搞專業(yè)的，打工。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師按照目前專業(yè)教育的思維一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的必然結(jié)果是讓更多的大學(xué)生去打工。
那么人們?yōu)槭裁磿䶮嶂杂趶?qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合呢？一是因?yàn)樗季S的定勢。人們總認(rèn)為學(xué)什么專業(yè)就要從事什么工作。二是因?yàn)閷I(yè)老師私心雜念作祟。如果不講專業(yè)，那么他們的地位、作用就要削弱，甚至飯碗要丟掉，因而只能抓住專業(yè)這根救命稻草不放。三是因?yàn)檎J(rèn)識混亂。沒搞清楚“專業(yè)為我”還是“我為專業(yè)”，專業(yè)學(xué)習(xí)上的“異化”已讓許多人不明白“專業(yè)學(xué)習(xí)是為了人”這樣淺顯的道理。
創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系應(yīng)該是：專業(yè)服務(wù)創(chuàng)業(yè)，不是創(chuàng)業(yè)為了專業(yè)。因此，學(xué)校、教師不能要求學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須結(jié)合眼前所學(xué)的專業(yè)，而是要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供合適的新專業(yè)。在一個真正倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)校，不是空談創(chuàng)業(yè)要與專業(yè)相結(jié)合，而是不僅允許而且應(yīng)該鼓勵創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。
拓展
創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題探討：
1、創(chuàng)業(yè)教育的概念
所謂創(chuàng)業(yè)教育，指的就是對高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和最基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提高的一種教育，從而讓學(xué)生們能夠具備一定的從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所需要的能力與知識以及心理品質(zhì)等。具體的來說，創(chuàng)業(yè)教育作為了一種全新的教育觀念，它不僅能夠把素質(zhì)教育的內(nèi)涵全方位體現(xiàn)出來，更重要的是還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力以及充分突出教育創(chuàng)新。從我國目前的實(shí)際情況來看，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生以往那種非常傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。隨著時代的變化，對創(chuàng)業(yè)教育全面進(jìn)行加強(qiáng)已經(jīng)成為了世界教育改革的一種新趨勢。
2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性
2．1把學(xué)生的就業(yè)路徑擴(kuò)大了�，F(xiàn)階段下，高等職業(yè)院校學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，所以最好的方式就是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)在給社會帶來了財(cái)富的同時，還提供了就業(yè)機(jī)會。高職院校把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合，不僅能夠使得學(xué)生的自身素質(zhì)在很大程度上得到提高，而且還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有對基本的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力全面了解之后，才會具有首創(chuàng)精神，那么在面臨就業(yè)這一大難題的時候就不會對現(xiàn)有的企業(yè)產(chǎn)生依賴性，假如學(xué)生在求職的時候找不到適合自己的崗位，就會選擇自主創(chuàng)業(yè)這條道路。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合把學(xué)生的就業(yè)路徑擴(kuò)大了。
2．2讓高職院校實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。近年來，市場競爭越來越激烈，對于人力資源的需求也上升了一個新的臺階，除了需要專業(yè)素質(zhì)能力高的人才之外，更加需要那些敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)型人才。如果高職院校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的一系列過程當(dāng)中想要與人力資源的需求相適應(yīng)的話，那么就必須把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合在一起，只有這樣才可以培養(yǎng)出具備專業(yè)知識能力與創(chuàng)業(yè)能力的全能型人才，從而使得高職院校一直健康的發(fā)展下去。
2．3提高了學(xué)生的競爭能力。高職院校的專業(yè)教育提倡的是創(chuàng)造和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)三種教育之間在本質(zhì)上是沒有很大差別的，專業(yè)教育主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育。高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候可以使得學(xué)生的交流能力得到提高，而且還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識與合作意識以及競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生在社會當(dāng)中的競爭能力。
3、高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的有效措施
3．1應(yīng)當(dāng)對適合創(chuàng)業(yè)教育的師資力量進(jìn)行培養(yǎng)。在高等職業(yè)院校中，教師作為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合的關(guān)鍵。所以高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部必須要對培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育的師資力量進(jìn)行高度重視，然后在此基礎(chǔ)上對專業(yè)教育教師與創(chuàng)業(yè)教育教師之間進(jìn)行有效整合，在這個過程當(dāng)中讓教師深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生適應(yīng)社會的能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的時候必須要把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，不斷地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行具體實(shí)踐。
3．2應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)校園文化氛圍。任何一所院校都有著屬于自己的且獨(dú)一無二的校園文化氛圍，然而校園文化氛圍能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生們的行為方式和思想觀念以及價(jià)值取向等等，所以高職院校必須要努力營造出一種濃烈的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師在平時應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們對省和市以及學(xué)校當(dāng)中所開展的技能大賽要踴躍進(jìn)行參與，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予獎勵，并且在校報(bào)與廣播上對這些表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時進(jìn)行報(bào)道，從而鼓勵高職院校所有的學(xué)生樹立一種主動創(chuàng)業(yè)觀念，營造出有助于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，最終讓專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在具體的實(shí)踐過程中融合為一體。
3．3應(yīng)當(dāng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。高職院校必須要樹立一種全方位發(fā)展的觀念，在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育合理融入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案當(dāng)中。高職院校需要把培養(yǎng)技能型人才和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才放在相同的位置上，然后把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的主要核心寫入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，從而使得對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的這一目的得以實(shí)現(xiàn)，從根本上推動了高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。
4、結(jié)束語
總而言之，高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們從求職者轉(zhuǎn)變成為了工作崗位的創(chuàng)造者。不僅把自己的就業(yè)問題得到了有效解決，而且還給社會提供了許多工作崗位，從而推動了社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
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