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低齡留學(xué)不是萬(wàn)能藥
國(guó)際教育可提升求職競(jìng)爭(zhēng)力的顯著優(yōu)勢(shì)，讓“低齡留學(xué)(課程)熱”開(kāi)始在中國(guó)興起。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012至2016年，意向出國(guó)讀本科、高中及以下學(xué)歷的中國(guó)學(xué)生占比增加了13%，增至36%。選擇到加拿大留學(xué)的學(xué)生中有超過(guò)30%的人申請(qǐng)入讀加拿大中小學(xué)，這在所有主流留學(xué)國(guó)家的低齡留學(xué)生中占比領(lǐng)先。
每年，國(guó)內(nèi)都有大量學(xué)生選擇出國(guó)學(xué)習(xí)，留學(xué)也早就不是一個(gè)新鮮的話題。不過(guò)，近年來(lái)留學(xué)消費(fèi)開(kāi)始向工薪家庭延伸，“留學(xué)熱”也呈現(xiàn)出不斷低齡化的趨勢(shì)。
不少留學(xué)生的父母都希望孩子能夠借此獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而收獲更大的成功，而這一心態(tài)在低齡留學(xué)的家庭內(nèi)常常更為明顯。但如果不能理性判斷留學(xué)的利弊，只是盲目功利地讓孩子早早出國(guó)，那么可能反倒事與愿違。
誠(chéng)然，“望子成龍”是每一位家長(zhǎng)的愿望，留學(xué)可以讓孩子享受更加優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育資源，也有助與培養(yǎng)他們的語(yǔ)言和生活能力。不過(guò)，想讓這種資源真正轉(zhuǎn)化為孩子身上的能力，還是得靠他們自己的努力。
對(duì)于多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，留學(xué)的花銷都是不小的開(kāi)支，如果在國(guó)外的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，那么無(wú)疑是一筆巨大的損失。
與本科和研究生階段才開(kāi)始留學(xué)相比，低齡留學(xué)存在更多未知的風(fēng)險(xiǎn)。這些低齡留學(xué)生由于年齡過(guò)小，心智往往不夠成熟，自制力可能也不夠。一旦離開(kāi)父母，進(jìn)入約束更小的陌生環(huán)境，如果不能很好地適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境，他們更容易出現(xiàn)厭學(xué)、攀比這類消極現(xiàn)象。
此外，不少父母送孩子留學(xué)的目的非常功利化。有些孩子在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺少自制能力。有些父母認(rèn)為國(guó)外教育和考試制度比較寬松，僅僅為了讓孩子遠(yuǎn)離國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力將他們送出國(guó)，希望孩子日后找到一份好工作。試想，如果孩子本身存在很多問(wèn)題，那么這種留學(xué)也很難讓他們擁有更好的未來(lái)。
越來(lái)越多人能夠出國(guó)留學(xué)，享受國(guó)際優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是一種好現(xiàn)象。不過(guò)，留學(xué)尤其是低齡留學(xué)不是改變命運(yùn)的萬(wàn)能良藥，它只是一種走向未來(lái)的另外一種路徑。在“低齡留學(xué)熱”的當(dāng)下，不盲目跟風(fēng)，理性看待，家長(zhǎng)們才能為孩子們做出最好的選擇。
低齡留學(xué)的弊端
溝通能力：
首先是語(yǔ)言能力。如果孩子是去英語(yǔ)系國(guó)家讀高中，一般不需要在國(guó)內(nèi)參加雅思或托福等外語(yǔ)水平考試。但孩子應(yīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，畢竟語(yǔ)言是溝通的重要手段，尤其在國(guó)外學(xué)習(xí)和生活，很多難題都來(lái)源于孩子語(yǔ)言能力不足，所以要先集中精力培養(yǎng)一段時(shí)間。
外國(guó)人不喜歡只是在家里讀書、完成作業(yè)、考出好成績(jī)的孩子，因?yàn)檫@些孩子沒(méi)有辦法進(jìn)入到國(guó)外教育的精英體制。國(guó)外教育需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，講求研究性和協(xié)作性。國(guó)外的老師喜歡學(xué)生以報(bào)告的方式，把作業(yè)呈現(xiàn)給老師聽(tīng)。和國(guó)內(nèi)不同，上課時(shí)如果學(xué)生插話，國(guó)外的老師會(huì)非常開(kāi)心，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
團(tuán)隊(duì)合作精神：
國(guó)外的課堂作業(yè)很多都是需要和整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起寫作完成的。例如教授或者老師給出一個(gè)課題，要求一個(gè)小組一起完成!這個(gè)時(shí)候就不是單打獨(dú)斗的時(shí)候了!誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)調(diào)研，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)施。這一切的工作都需要合理的安排也需要服從團(tuán)隊(duì)安排!并一同上臺(tái)呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的研究成果和報(bào)告。一個(gè)人講一節(jié)，以表現(xiàn)出這個(gè)工作是大家一起來(lái)完成的。在這之中呈現(xiàn)的合作精神會(huì)影響到學(xué)生成績(jī)。
同時(shí)小留學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中不僅僅可以學(xué)到很多技巧，例如協(xié)作技巧和溝通技巧等等!在小編看來(lái)最為重要的是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)!
獨(dú)立解決問(wèn)題能力：
小留學(xué)生到國(guó)外讀書便離開(kāi)了父母保護(hù)，需要自己一個(gè)人面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的種種問(wèn)題。到一個(gè)陌生國(guó)家，即使有親屬朋友照看，孩子還是有很多事情需要獨(dú)自處理的，例如如何解決想家、如何和當(dāng)?shù)厝讼嗵帯⑷绾芜m應(yīng)當(dāng)?shù)氐氖澄�、如何�?yīng)付學(xué)習(xí)壓力等等問(wèn)題。
在國(guó)外，學(xué)生能夠獨(dú)自在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中找到問(wèn)題在哪里，然后組織各種資源和人來(lái)幫助你解決問(wèn)題，這才算是具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
自控能力：
孩子的自控能力和自理能力是兩回事兒。自理能力是很容易教會(huì)的，但是孩子的自控能力往往和自身的性格特點(diǎn)以及家庭的教育背景有關(guān)。如果你從孩子的日常行為表現(xiàn)來(lái)看，他的自控能力比較差，包括沒(méi)有主見(jiàn)，很容易跟風(fēng)，缺點(diǎn)屢教不改等等，那么不要冒險(xiǎn)讓他出國(guó)留學(xué)。
要有比較強(qiáng)的自覺(jué)、自控能力。國(guó)外一些國(guó)家，例如美國(guó)是一個(gè)民族大熔爐，什么樣的東西都有，無(wú)法自控的人，稍一不慎，自己就可能掉進(jìn)去，由于學(xué)校參差不齊，公私立大學(xué)還五花八門，如果不小心進(jìn)了那些比較差的學(xué)校，就可能萬(wàn)劫不復(fù)。
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