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一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-17 04:55:09 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿
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一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)

  一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面小編給大家?guī)?lái)一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀。

一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)

  一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)1

  [教學(xué)要求]

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文,了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。

  3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語(yǔ)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

  [教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

  [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、談話激趣:教師板畫(huà)一塊大石頭。同學(xué)們,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《一塊特別的石頭》(板書(shū)課題)。

  [此處設(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話,不拘于形式,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。]

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2、同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。

  3、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。]

  三、質(zhì)疑解難

  1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

  2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  (1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的`同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

  (2)主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  (3)完整地齊讀課文。

  (4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

  ——李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

  [培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。]

  五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。

  第二課時(shí)

  一、解題質(zhì)疑:

  老師板書(shū),學(xué)生口頭填空:一(塊)石頭,一塊(特別的)石頭。

  “特別”是什么意思?

  二、學(xué)文探究:

  1、這塊石頭特別在哪里?讀課文有關(guān)段落找答案。

  抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,說(shuō)說(shuō)它的特別之處。

  2、時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn):“這么大的一塊石頭,是從哪里來(lái)的呢?”反復(fù)讀句子,練習(xí)讀出語(yǔ)氣。

  3、李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,都問(wèn)了誰(shuí)?結(jié)果怎樣?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  [充分相信學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。]

  4、學(xué)生匯報(bào):

  (1)“石頭從哪里來(lái)的?本來(lái)就有的唄!”小朋友的回答李四光不滿意。

  看插圖。練習(xí)讀出語(yǔ)氣:小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了

  (2)陳二爹的回答李四光不相信。

  (3)爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考,仍不滿意。

  李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。

  5、“真是打破沙鍋問(wèn)到底!”李四光要自己解開(kāi)這個(gè)謎題。他是如何研究的?默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句,想想你有什么體會(huì)?

  ——第九自然段:抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語(yǔ),感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”!

  練習(xí)朗讀,小組內(nèi)評(píng)讀。

  ——第十自然段:“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  看插圖,李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

  練習(xí)朗讀,體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

  [品味詞句,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程]

  三、總結(jié)升華:

  1、孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),李四光取得這個(gè)成果靠的是什么?

  [啟發(fā)學(xué)生的想像力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。]

  四、課外拓展:

  1、許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。

  2、愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

  一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)要求]

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文,了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。

  3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語(yǔ)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

  [教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

  [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、談話激趣:教師板畫(huà)一塊大石頭。同學(xué)們,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《一塊特別的石頭》(板書(shū)課題)。

  〔此處設(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話,不拘于形式,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。〕

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。〕

  三、質(zhì)疑解難

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

  2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

 。1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

 。2)主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

 。3)完整地齊讀課文。

 。4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

  --李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)

  〔培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體!

  五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。

  第二課時(shí)

  一、解題質(zhì)疑:

  老師板書(shū),學(xué)生口頭填空:一(塊)石頭,一塊(特別的)石頭。

  “特別”是什么意思?

  二、學(xué)文探究:

  1.這塊石頭特別在哪里?讀課文有關(guān)段落找答案。

  抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,說(shuō)說(shuō)它的特別之處。

  2.時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn):“這么大的一塊石頭,是從哪里來(lái)的呢?”反復(fù)讀句子,練習(xí)讀出語(yǔ)氣。

  3.李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,都問(wèn)了誰(shuí)?結(jié)果怎樣?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  〔充分相信學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的.認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)!

  4.學(xué)生匯報(bào):

 。1)“石頭從哪里來(lái)的?本來(lái)就有的唄!”小朋友的回答李四光不滿意。

  看插圖。練習(xí)讀出語(yǔ)氣:小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了

 。2)陳二爹的回答李四光不相信。

  (3)爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考,仍不滿意。

  李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。

  5.“真是打破沙鍋問(wèn)到底!”李四光要自己解開(kāi)這個(gè)謎題。他是如何研究的?默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句,想想你有什么體會(huì)?

  --第九自然段:抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語(yǔ),感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”!

  練習(xí)朗讀,小組內(nèi)評(píng)讀。

  --第十自然段:“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  看插圖,李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

  練習(xí)朗讀,體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

  [品味詞句,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程]

  三、總結(jié)升華:

  1.孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)--“著名的地質(zhì)學(xué)家”。

  2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),李四光取得這個(gè)成果靠的是什么?

  〔啟發(fā)學(xué)生的想像力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。〕

  四、課外拓展:

  1.許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。

  2.愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

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