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二年級紙船和風箏教學設計
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家搜集的二年級紙船和風箏教學設計，供大家參考。
二年級紙船和風箏教學設計篇一
教學目標：
1.知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、�！眱蓚�生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，補白等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重點、難點：
對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學過程：
第二課時
第一板塊：復習鞏固，回顧課文
1.學生鞏固復習字詞。
小溪山腳屋頂門口(本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音)
松果草莓扎風箏折紙船(本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話)
祝你快樂祝你幸福(有感情朗讀，師生互動送祝福)
2.創(chuàng)設情境，回顧梳理。
出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢?。
引導學生上臺貼圖，根據(jù)板書和圖畫復習課文的第一自然段。
(1)松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢?
(2)學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。(板書貼畫：紙船和風箏)
[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕松松地把學生帶入了課文的情境。]
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情，。
3.指導學生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導學生朗讀課文第5.自然段)
5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據(jù)學生回答，總結形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節(jié)的設計讓學生根據(jù)形聲字的構字規(guī)律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師并用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強烈愿望。]
維護友誼
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊!(課件播放音樂)可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏(摘掉風箏)，小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)
1.聯(lián)系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。
2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。
★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的`啊?
預設：你怎么還在扎風箏啊?
為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢?
★小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢?
3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。
A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…(引讀第1.0自然段)多么感人的一句話啊!(動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧!)重點指導朗讀。
B 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄…(引讀第1.1.自然段)
4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，(再次粘貼紙船和風箏的圖片)生齊讀課文最后兩個自然段。
[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態(tài)被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。]
第三板塊：總結拓展，放飛情感
1.聯(lián)系生活學習“�！弊�。
對于“�！边@個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“�！边@個字的?
(多媒體出示)這個“福”怎么是倒的呢?聯(lián)系“�！弊謱W生進行傳統(tǒng)文化的教育。
2.指導書寫詞語“祝�！保〗M交流評議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢?
4.練習寫話。
小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢?學生按要求在祝福卡上寫話。
5.布置作業(yè)：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。
[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]
附：(紙船形、風箏形)祝�？�
二年級紙船和風箏教學設計篇二
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。)學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏
3、指導讀課題【激發(fā)學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境。】
二、復習檢測
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍】
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題�！景验喿x和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福�！�
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸�！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀�！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理�！课�、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架�！�
2、學生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣?”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
5、學生交流合作成果�！靖鶕�(jù)學生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。】
6、學生自我評價
六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段 2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”。讀后你有什么感受? 3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦�！币粽{稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情�！�
【以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。】
七、鞏固生字
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的.含義】八、指導書寫生字
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生，認真寫字的習慣�！�
九、擴展活動
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它�！菊Z文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。】
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