(1)嘗試回憶。

　　嘗試回憶，就是不看書，獨立把老師講的內(nèi)容回憶一遍。這是自己考自己，逼著自己專心致志動腦筋的一種方法。有人把這叫“過電影”，即在腦中把上課的每一個關(guān)鍵問題“放映一遍”;有人把這比喻為“反芻“，就像老黃牛那樣，在休息時時食物重回口腔，細細地加以咀嚼。

　　嘗試回憶有以下幾點好處：

　　1.可以檢查當天聽課的效果。

　　如果同學們自己能回憶出全部或大部分聽課內(nèi)容，就可以證明自己的預習和上課是有收獲的，效果是好的。如果相反，就應當及時尋找原因，改進預習和聽課的方式。例如：

　　物理課上學習了“力學”一章以后，在課后嘗試回憶時，你可以順利地回憶出：力的定義、力作用效果的體現(xiàn)、測量力大小的單位、矢量和標量的區(qū)別、力的表示法和力的分類等。這說明你學習的效果不錯。而如果你只能回憶出其中的一部分內(nèi)容，那就應當分析一下原因了。

　　回憶時，可以邊回憶邊對照書，也可以回憶后看書。為了使回憶專心，也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫出來。

　　2.可以提高自己的記憶能力。

　　因為嘗試回憶是一種積極主動的活動，具有專心和開動腦筋兩個特點。學過的知識，只要嘗試回憶一遍就會鞏固強化一次。

　　3.提高看書和整理筆記的積極性和目的性。

　　有一位同學這樣對我說：

　　“通過回憶，把老師課上講的內(nèi)容在腦子里回想一遍，記住的恰好是你已經(jīng)懂得的部分，沒記住就證明還沒有掌握好�！�

　　這位同學說得非常有道理。可以說，嘗試回憶是學習成果的無聲表達。每次嘗試回憶后，如果你有一部分想不起來，自然會很著急地去看書、翻筆記，這樣，就提高了看書和整理筆記的積極性，并會自覺地把忘記的部分作為重點來看，從而使看書、整理筆記有了明確的目的。

　　4.培養(yǎng)了愛動腦筋的習慣。

　　曾與一位同學就課后復習問題進行了一次溝通：

　　他這樣表達自己的疑惑：“看書時，好像挺明白，也好像全記住了。但一放下書，真要用時，看的內(nèi)容又忘了。為什么?”

　　“你是不是這樣復習的：拿起書，像看小說一樣從頭到尾看一遍就算完成任務了?”我問他。

　　“是的�！彼�點頭。

　　在與這位同學的對話里，我找到了他復習效果不理想的癥結(jié)所在，那就是采用了直接看書法。這是一種非常消極的復習方法，表面上看相當省事，實際上卻不能留下深刻印象，效果往往不好。這也是為什么有的同學在課后復習時，會出現(xiàn)一面看書一面打瞌睡的情況。

　　而嘗試回憶，則不會出現(xiàn)這樣的負面效果。因為嘗試回憶要追尋思索的過程，要概括上課的主要內(nèi)容，一旦想不起來，還要千方百計地尋找回憶的線索。一個經(jīng)常采用嘗試回憶方法進行復習的學生，不僅記憶力會大增，也會養(yǎng)成勤動腦的習慣。

　　(2)看教科書。

　　在進行嘗試回憶后，應該從頭到尾、逐字逐句地再看一遍書。而因為看的是教科書，是最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識，絕對不能馬虎。要看看，想想，再看看低頭看書，抬頭思考(思考時還可以使眼睛得到適當休息)。

　　看到這里，也許你會說：“誰都會看課本，這有什么好說的?”

　　你這樣想就錯了，看課本并非單純地翻翻書而已，是有技巧可言的，否則就算不上是高質(zhì)量的閱讀。

　　一般說來，在看課本時，你需要注意這樣兩點：

　　1.由于這已不是初次看書，是在預習、上課和回憶的基礎(chǔ)上進行的，所以應當是有重點地看和思考。對于已經(jīng)理解和記住的部分，不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。

　　2.在看書時，可用彩色筆把書上的重點部分、新的概念、容易忽略的部分勾畫一下。在書的四周空白處，可以記上自己的一些簡要體會，高度概括知識的要點，有利于記憶的、帶提示性的只言片語，這對于今后再次復習會大有好處。因為從某種意義上來說，書此刻又成了“詞典”，可隨時查找，十分方便。有的同學平時不認真看教科書，也不注意對教科書進行“加工”，往往到了考前，為了查找一個概念就要急的滿頭大汗。

　　(3)整理筆記

　　筆記本不應當僅僅是上課的記錄本，還應當將之變成一份經(jīng)過提煉加工的適合自己用的復習材料。

　　在這里，再介紹一種整理筆記的好方法——“六步法”。

　　第一步，憶。趁熱打鐵，課后抓緊時間，對照課本、筆記，及時回憶有關(guān)信息，實在回憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提。

　　第二步，補。課堂上所做的筆記，因為是跟著老師講課的速度進行的，而講課速度一般要比記錄速度快一些，所以筆記就會出現(xiàn)漏洞、跳躍、省略甚至符號代替文字等情況。因此，我們要在憶的基礎(chǔ)上，及時修補，使之具有“完整性”。

　　第三部，改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意保證筆記的“準確性”。

　　第四步，編。用統(tǒng)一的符號，對筆記內(nèi)容進行提綱式、邏輯式的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”

　　第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號等劃分筆記內(nèi)容的類別。以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是課文(或作品)分類，哪些是課后聯(lián)系題解答，等等，最好是分類標注清楚，使筆記“系統(tǒng)性”。

　　第六步，舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡明性”。

　　這樣，整理后的筆記，綱目清晰，便捷好用，能大大提高我們的學習效率。

　　需要注意的是，上面所講的回憶、細讀、整理3個步驟，是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一體。它們都是理解消化課堂學習內(nèi)容的過程，每一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的。