高三語文復習備考建議

　　綜合分析高考語文試卷可知，自去年始，卷面閱讀量大增，更于15年高考增設新題型長閱讀，同時原有基礎題不再單獨命制，對于古詩文的閱讀要求有所增加，作文部分增設微寫作，大作文部分更加重視對于邏輯思維能力、分析能力和感悟能力的考查。簡言之，如今的高考語文更加重視區(qū)分學生的文學素養(yǎng)以及思維層次，以往“死記硬背”式的學習方法已然失效，基于此，應屆高三考生也需要明確復習方向、調整復習策略，以期事半功倍。

　　復習策略

　　一、目標與過程

　　第一輪復習是整個高三備考環(huán)節(jié)中最主要的一環(huán)。之所以這樣講，理由有二。其一，這是最全面的、最完整的一環(huán)。在這一時間段中，要有計劃、有目標地涉及所有高考考查的知識點與能力點。此后，再無這樣全面應對的過程了。其二，這是最深入、最系統(tǒng)的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅會較為深入地探觸到各個知識點、能力點，而且還會關注到它們之間彼此的內在關聯(lián)，建立彼此關聯(lián)的網(wǎng)絡。同學依據(jù)以上目標，在這一過程中，當結合自我實際，合理有效安排好“過程”。同時還可以請相關老師看看，提出修改意見，力求讓此過程契合自我實際和班級整體安排的實際。這一階段，用時最長，從整體的狀況上，安排好個人學習過程，是非常重要的一件事。

　　二、制定到踐行

　　計劃制定好，一定要付出實際行動，充分利用每一秒鐘意味著生命的延長。不要再在忙亂中苦惱，有計劃地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理計劃、充分復習、突出重點。

　　人生本就有限，而又有太多太多的時光在苦惱、迷茫與毫無節(jié)制的享受中荒廢。人是善變的，而白紙黑字卻永遠不變，違反了規(guī)劃，只會助長自己的惰性，使人深深的陷入后悔與自責。在茫茫大海中，人常會迷失方向。不如出海前就帶好海圖和羅盤，時刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不愛吃苦，只好給他鞭策與激勵，使人生不斷前進;人性本愛享樂，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的無限樂趣并周而復始，進一步發(fā)現(xiàn)學習中獲得知識的快樂，學習過程帶來的探求研究之樂趣。一切提前計劃好，不會慌亂，不會緊張，留下的只有從容不迫與必勝的信心。

　　三、循序以漸進

　　整體的規(guī)劃做好了，局部細節(jié)才能跟得上。每一天的學習安排看似是獨立的，又能保持與整體步驟的和諧一致。保證了過程，才有可能最大限度地實現(xiàn)目標。天天都知道自己應該干什么，干什么才最有效，這樣，復習備考雖說是艱苦的，但心底卻總能漾起快樂。

　　四、課上牽課下

　　在處理“過程”問題時，還要注意處理好課上與課下的關系。首先，課下，自己要通過努力，將“龍”備好畫好;期待課堂，在課上得到老師充分的幫助，點亮龍“睛”，這樣，“龍”必會破壁飛出，整個復習就會“活”起來。其次，還有可能需要依據(jù)老師點出的“睛”，去修改完善自己準備的“龍”。龍爪威猛，龍身騰躍，再配有灼灼雙睛，“龍”也自會飛騰而去。

　　五、全局想細節(jié)

　�、賹⒒�礎知識(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時，既要注意專題性，又要注意分散性。

　　②基礎知識中許多能力點的落實需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經常被誤寫為“事”，這主要是因為不了解“是”與“非”的關聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭端。再如“寒暄”中的“暄”經常被誤寫為“喧”，仔細推究就會發(fā)現(xiàn)“寒”與“暄”是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點就不會再誤寫誤用了。

　�、蹖τ诓【�，要著重注意用足例句。對精選出來的例句要堅持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結構性和語義性兩個層面辨別正誤;析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類;改就是能將錯例修改正確，這一點雖然不是近年來高考的重點，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類型的理解。通過三步走戰(zhàn)略，精耕細作，務求辨得準、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當十。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術，收到事半功倍的復習實效。

　�、軐懽鞯母纳�，離不開詞匯量的積累。在字詞備考的過程中，要注意進一步了解詞語意蘊，增強對詞語的敏感力。如“水光瀲滟”可以想象為描摹的是這樣的一幅圖景：最是那一片煙雨朦朧，輕輕蕩漾在湖水中央，淺淺的暖暖的陽光溫柔的撫摸著一切，輕掬一捧清湜，看陽光跳躍在手心，反著美麗光芒……

　　各類題型具體復習方法

　　一、寫作：重感悟分析;輕模板套作

　　1、針對大作文部分：

　　自12年“高考語文寫作之陣痛”以來，作文命題思路及閱卷標準的變革一直為考生所關注。分析近幾年高考及北京�？季砜芍�，如今的高考寫作越發(fā)重視考生對于某一具體問題、具體現(xiàn)象的分析;或對于某一具體事物、人物的感悟描摹。換言之，高考作文在逐漸回歸寫作之根本、文章之靈魂——以情動人或以理服人。曾經一度，學生在作文復習方面，更加注重所謂寫作模板和寫作語言;而如今，如欲在高考寫作方面摘得桂冠，須從根本能力出發(fā)進行訓練。具體方法如下：如考生以議論見長，則需著力提取材料所述問題及態(tài)度，并以此為根基結合社會現(xiàn)實和豐富范例就條件、原因、解決方案及結果等依據(jù)邏輯逐層展開進行分析、反思。如考生以記敘抒情見長，則需著力發(fā)現(xiàn)生活中的動人事件、事物等，自情出發(fā)、以情動人。唯此，方能遵循寫作之規(guī)律，萬變不離其宗。

　　2、針對微寫作部分：

　　學生首先需要做到層層破題，同時需要把握住各種文體類型的寫作特點，做到形神具備，切莫陷入僅揪其模式而忽略其內在內容的怪圈。

　　二、閱讀：

　　1、針對長閱讀部分：

　　長閱讀為15年高考新增題型，篇幅長、考查信息細、所涉題型廣�？忌�在學習具體方法之前首先需要明確該題目之命制目的何在。很多考生未經思考，盲目按照文學作品閱讀的方法答題，消耗掉大量時間，導致無法按時完成試卷。值得注意的是，在長閱讀出現(xiàn)之前，文學作品閱讀作為傳統(tǒng)閱讀題型自古有之，其主要考查學生精讀、細讀能力。那么，長閱讀作為新增題型，勢必要與文學作品閱讀所考查之項目有所區(qū)分。經分析可知，該模塊重在考查學生泛讀、速度能力。明確這一考查方向，學生即可知，在該模塊中應當遵頊“由題帶文、速度為先、邏輯為重”的思路，訓練精準定位、迅速搜索信息的能力，方為良策。

　　2、針對文學作品閱讀部分：

　　如前所述，與長閱讀不同，文學作品閱讀重在考查精讀、細讀與文學分析及感悟能力�；�于此，考生需要重點訓練把握文章脈絡、分析文章各層次中心的能力，同時需要區(qū)分不同題型按照答題方法完成題目。分析歷年高考真題及模擬試題可知，高考文學作品閱讀部分重點考查的題型包括：詞句解釋題、詞句賞析題、概括歸納題和發(fā)散延伸題。其中每類題型著重考查不同范疇的能力，詞句解釋題重在結合上下文及文章主旨挖掘詞句的引申義、比喻義。賞析題重在從“結構、手法、內容、中心”幾個角度分析詞句妙處。而概括歸納題考查學生拆解題干和提取篩選信息的能力，特別是全文概括題，是近幾年的熱門題型，且往往為6分大分題，需要考生著力關注。延伸發(fā)散題學生則需抓住“文本、中心、生活”三個立足點進行題目分析。

　　3、針對詩詞鑒賞部分：

　　學生要特別注意把握詩詞情感，所謂“詩言志”。要知道，詩詞鑒賞的核心即在于由情感反推其所選寫作手法所用語言之妙處。可在實際操作中，很多學生往往本末倒置，片面地套用所謂題型及解題方法，只答其表，未解其理、南轅北轍，需要特別關注。

　　4、針對文言文部分：

　　該部分考查學生“語法、語感、技巧”三個維度，其中以語法、語感為先，解題技巧僅僅起到輔助作用。部分考生本末倒置，期待“只看題目不讀文章”的解題方法，我們說，技巧只能做到解決特殊事件，而真正需要做的還是從基礎語法出發(fā)，通過“點對點”解讀文本，訓練文言語感，從根本上解決問題。

　　三、語言基礎：

　　目前高考語文在語基部分已經不再單獨命題，而是融在各個閱讀模塊中，因此，考生在完成題目時務必關注其與文本是否具有依附性，即文本對于解題是否具有限制性或提示性。同時，根據(jù)相關文件及精神，目前越發(fā)注重對于古代文學文化常識的考查，也需要考生著力關注。在此，需要提醒廣大學員，一輪復習是整個高三提升語基部分的最佳時期也是最為完整的周期，考生千萬抓住這一階段，夯實基礎，從根本上解決識記類知識點，為之后的各輪次復習打下堅實基礎。

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