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《西門豹》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思(2)

時間:2024-10-26 10:34:34 學(xué)人智庫 我要投稿
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《西門豹》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思(2)

第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

《西門豹》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思(2)

  1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

  2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

  3、通過學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,確定專題。

  1、引入:同學(xué)們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

  2、確定專題:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。

  二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法。

  1、默讀課文第10-13自然段,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

  2、四人小組研究:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?

  想一想,這句話是什么意思;

  議一議,這句話巧妙在哪里;

  賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。

  三、小組研究,教師指導(dǎo)。

  四、匯報交流,展示點撥。

  “不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去!

  1、四人小組起立,小組長主持匯報:說說這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)

  2、你們從哪里體會到的?

  (1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?

  (2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

  (3)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

  (4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說明巫婆已經(jīng)淹死了。

  3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?

  (1)救出新娘;

  (2)懲治巫婆;

  (3)破除迷信;

  (4)教育百姓。

  4、當(dāng)時,西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo):三個“不”讀得堅決,“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)

  5、教師評價:你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯!

  6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機出示另兩次語言:

  “巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!(官紳頭子)

  “怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”(官紳)

  (1)逐句朗讀,體會心情,為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態(tài))

  (2)比較西門豹的兩次語言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?

  A、“麻煩”到“請”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說,輕話重說,巧妙之一。

  B、從“催一催”到“催催”和“到”!!”看出西門豹說話的語氣越來越急,急話緩說,緩話急說,巧妙之二。)

  (3)有感情地朗讀。

  五、深化專題,體驗情感

  1、小結(jié)提升:西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?

  (1)以迷信治迷信破迷信;

  (2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

  2、片斷欣賞:讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)

  3、交流激情:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,他們看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?

  4、補充題目:()的西門豹

  教學(xué)反思:

  1、以簡馭繁,提煉有價值的研讀主線。

  研讀主線是教師開展教學(xué)齡前主線,也是學(xué)生展開研讀的思路和方向,一條有價值的研讀主線,使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握,簡化頭緒,突出重點,為學(xué)生充分展開自讀,從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答創(chuàng)造條件。《西門豹》一文中,能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多,但學(xué)生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言,對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

  2、超越文本,實現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。

  本案從人物的語言入手,充分展開,層層深入,體驗西門豹的智慧,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言可以重話輕說,急話緩說,假話真說,直話曲說,體驗語言的藝術(shù),形成了從“語言——情感——語言”的回環(huán),實現(xiàn)語文 教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

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