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《月光曲》名師教學(xué)設(shè)計(jì)與總結(jié)(2)
2、揭示課題，板書(shū)齊讀(1)看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?
(生答：月光曲)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
(2)關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎?
[點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓貝多芬——偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印入學(xué)生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作了情感鋪墊。另外，和諧優(yōu)美的曲子，教師生動(dòng)激情的語(yǔ)言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀期待。]
二、庖丁解牛顯真情
下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能讀懂什么，有什么疑問(wèn)?
1、初讀課文，整體感知
同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?
2、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。”文中還有哪些地方?jīng)]讀懂?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)幫你解決;同學(xué)不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們?cè)僖粔K討論。
學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：
a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà)，而卻要為她再?gòu)椧磺?
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?
……
[點(diǎn)評(píng)：教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。]
3、相機(jī)板書(shū)，提煉問(wèn)題
這些問(wèn)題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)
4、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境
請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽(tīng)。
(1)借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(2)他們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。
(3)同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的圖畫(huà)。(生再讀想象)
(4)交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫(huà)面?
師引導(dǎo)板書(shū)： 月光升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
(5)窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面!讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來(lái)欣賞這美麗的《月光曲》!
(播放音樂(lè)，師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子)
(6)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試從這三幅不同的畫(huà)面，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化?
(播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū))
(7)學(xué)生交流讀后體會(huì)。(師引導(dǎo)板書(shū)：輕柔緩緩 沉重剛健 高昂激蕩)
(8)讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。(生齊讀第九自然段)
[點(diǎn)評(píng)：這樣美的語(yǔ)言，這樣美的畫(huà)面，這樣美的旋律，這樣美的情感，怎樣讓學(xué)生真正有所體驗(yàn)，的確需要點(diǎn)藝術(shù)。教師帶著學(xué)生先讀課文想象畫(huà)面，完成了語(yǔ)言到形象的一次轉(zhuǎn)換，接著又要求學(xué)生把想到的畫(huà)面還原成簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，完成了由形象到語(yǔ)言的二次轉(zhuǎn)換，然后又引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊讀邊想畫(huà)面，體味琴聲的旋律怎樣變化。這樣，以圖畫(huà)再現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景，以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文 三門(mén)學(xué)科成為了不可分割的整體，深深撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而水到渠成的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。]
三、緊扣“三不”悟真情
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。
1、不期而聽(tīng)動(dòng)真情
(1)在“幽靜”的小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么?
(生：光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o)
(2)對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的心情該是怎樣的?
(師板書(shū)：不期而聽(tīng) 觸動(dòng))
(3)讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么?
(4)假如你是貝多芬，聽(tīng)了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受?你還會(huì)為他們做些什么?(師板書(shū)：不請(qǐng)而進(jìn) 感動(dòng))
[點(diǎn)評(píng)：換位思考，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)。]
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