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寓言扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家提供的寓言扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考~
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人?
(其實(shí)詞語也可以讀出節(jié)奏和感情的，聽老師讀讀。你能像老師一樣再讀讀嗎?
發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語都是說誰的?
今天就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
(大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎)
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎?
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。據(jù)《史記——扁鵲傳》記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢(lu)國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子病得很厲害，人們都以為他死了!扁鵲知道后去為虢太子醫(yī)治，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
還想了解扁鵲的其他故事嗎?
3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》板書：治病)
二、通讀課文，總體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?
3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?(隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括;你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語言來概括)
三、品讀句子，感悟人物
(一)認(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。(板書：扁鵲)
2、指名說，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。
4、(出示扁鵲治病的四個(gè)句子)我們來看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?(點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是( ) (板書：醫(yī)術(shù)高明)
6、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、指名說(著急、擔(dān)憂)
8、你能把你的體會(huì)讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊?指名說
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且()。(板書：醫(yī)德高尚)
難怪書中說他是一位(名醫(yī))
(二)了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、(不相信、、、、)指名幾個(gè)
3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句，劃一劃。
(板書：蔡桓公)
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
�、僦该x第一次。(課件出示第一句)
想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說，可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個(gè)，讀一次。
(引導(dǎo)：他很不高興地說)
�、� 這一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢?)
(評(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿麄�(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對(duì)話)
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。(出示病歷)
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來看一下這個(gè)字)
燙：湯水用火一燒就燙了;上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是(燙)
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。
但是一旦深入骨髓，就(無能為力)了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間短、、、、、、)
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示：是要了蔡桓公的命。)
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
(板書：不聽勸告、固執(zhí)己見)
四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)寫在書本142頁下面。
2、指名說，(學(xué)生說到小病不治成大病時(shí))相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書：微)，由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書：漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書：防)，就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書：杜)，以致釀成大錯(cuò)，這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了!同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。有興趣的同學(xué)還可以把今天學(xué)的這個(gè)故事排成課本劇。
難怪書中說他是一位(名醫(yī))
(二)了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、(不相信、、、、)指名幾個(gè)
3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句，劃一劃。
(板書：蔡桓公)
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。(課件出示第一句)
想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說，可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個(gè)，讀一次。
(引導(dǎo)：他很不高興地說)
�、� 這一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢?)
(評(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿麄�(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對(duì)話)
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷。快速瀏覽課文，補(bǔ)充完整。(出示病歷)
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來看一下這個(gè)字)
燙：湯水用火一燒就燙了;上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是(燙)
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。
但是一旦深入骨髓，就(無能為力)了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間短、、、、、、)
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示：是要了蔡桓公的命。)
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
(板書：不聽勸告、固執(zhí)己見)
四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)寫在書本142頁下面。
2、指名說，(學(xué)生說到小病不治成大病時(shí))相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書：微)，由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書：漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書：防)，就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書：杜)，以致釀成大錯(cuò)，這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了!同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。有興趣的同學(xué)還可以把今天學(xué)的這個(gè)故事排成課本劇。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
(《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等)。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
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