扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
一個短短的寓言故事，讓我們明白很多的道理，今天，CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)淼氖潜怡o治病教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助~
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語，理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識。
(1)組詞。
腸( ) 劑( ) 睬( )
湯( ) 擠( ) 彩( )
揚(yáng)( ) 濟(jì)( ) 踩( )
(2)填空：寓言故事一般都有個性鮮明的人物形象：
( )的紀(jì)昌 ( )的飛衛(wèi) ( )的扁鵲 ( )的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢?
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽、子豹等人路過虢(guó)國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱(qí dǎo)活動，把國家大事都撂(liào)在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥(jué)”(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅(xié)下做藥熨(yùn)療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人?
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
(2)邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
(三)、感悟課文，細(xì)品課文
1、看了這個表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的.?
a、這些表示病程時間的詞，你體會到了什么?
(1)讀相關(guān)語句：
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……
十來天后，扁鵲再一次來拜見……
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
(1)扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎?(用橫線劃出)
(2)讀相關(guān)語句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”
(3)學(xué)生交流體會：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他?
(1)讀相關(guān)語句：
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬(cǎi)他。
蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了?”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
(1)讀相關(guān)語句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。
(2)學(xué)生交流體會：他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評價扁鵲和蔡桓公這兩個人呢?
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?
使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
(四)想象寫話，拓展提升
讀了這個故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢?下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧!
五、總結(jié)談話，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過程：
一、 故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人?
今天就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象?
3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》(板書：治病)
二、通讀課文，總體感知
1、 糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、 指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?
3、 指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?
三、品讀句子，感悟人物
(一)認(rèn)識扁鵲
1、 扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。(板書：扁鵲)
2、 指名說，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。
4、(出示扁鵲治病的四個句子)我們來看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?(點(diǎn)紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是( ) (板書：醫(yī)術(shù)高明)
6、 我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、 指名說(著急、擔(dān)憂)
8、 你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀)
9、 扁鵲為什么這么擔(dān)心啊?指名說。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且( )。(板書：醫(yī)德高尚)
難怪書中說他是一位(名醫(yī))
(二)了解蔡桓公
1、 可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、 讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句，劃一劃。
(板書：蔡桓公)
3、 學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
�、僦该x第一次。(課件出示第一句)
想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的?(引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
�、� 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說，可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個，讀一次。
(引導(dǎo)：他很不高興地說)
�、� 這一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢?)
(評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、 同學(xué)們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的`句子，老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對話)
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速瀏覽課文，補(bǔ)充完整。(出示病歷)
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來看一下這個字)
燙：湯水用火一燒就燙了;上面一個湯，下面一個火就是(燙)
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就(無能為力)了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時間短)
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是 要了蔡桓公的命?(課件出示：是 要了蔡桓公的命。)
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
(板書：不聽勸告、固執(zhí)己見)
四、穿越時空，體會寓意
1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢?請寫在書本142頁下面。
2、指名說，(學(xué)生說到小病不治成大病時)相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書：微)，由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書：漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書：防)，就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書：杜)，不致于釀成大錯，這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
(《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等)。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明 不聽勸告
醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見
防微杜漸
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