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《太陽》教學(xué)設(shè)計(2)
(實際上，這是教給學(xué)生閱讀課文，特別是學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法。)
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，把學(xué)生進一步帶入研究太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)
第一段：
1.太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。)
2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?
(板書：列舉數(shù)字)
對資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?
4.指名分段朗讀課文后回答。
根據(jù)學(xué)生回答，教師進行指點。
�、僖脗髡f。(板書：引用傳說)
誰還記得我們二年級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
“太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。
太陽很大，有130萬個地球大。
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍�！蔽恼逻@樣寫，你們覺得怎么樣?(文章用數(shù)字說明，一看就明白，其中“一百三十萬個地球才抵得上一個太陽”這樣一比，就非常具體，感到太陽大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進傳說，就生動多了)
(這樣教學(xué)既了解了寫法，又強化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
�、谥更c：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。
(板書：覺得實際上)
�、壅f太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語)
(板書：進行比較)
比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：(出示句式：因為……所以……)
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字
1.識記繁殖蔬菜煤炭細菌估計野獸治療水蒸(zh5ng)氣
2.書寫帶點的生字，并指名學(xué)生到黑板上聽寫。
突出“殖”右邊是三橫;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下邊是“灰”;
二、講讀課文
第三段
1.提示：大家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
2.你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
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