畢業(yè)論文的格式要求及參考
摘要：本文在說明加強和指導學生的合作學習的重要性的基礎上，綜述小組合作學習的內(nèi)涵及理論，介紹小學數(shù)學“小組合作學習”課堂教學模式的原則、操作程序和具體實施，總結(jié)數(shù)學小組合作學習的教學體會。
關鍵詞：數(shù)學教學;小組合作學習;課堂教學模式
構(gòu)建小學數(shù)學“小組合作學習”課堂教學模式
一、模式的提出
21世紀將是一個嶄新的世紀，知識經(jīng)濟將取代工業(yè)經(jīng)濟。面對著即將到來的知識經(jīng)濟時代，我們應該尋找一種什么樣的教育，以適應這個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代對人才提出的更高要求?聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的21世紀教育報告《學習：內(nèi)在的財富》中明確指出，學會認知、學會做事、學會生存、學會相處是21世紀教育的四大支柱，這就說明我們必須培養(yǎng)學生具有與他人交流合作的能力和較強的綜合素質(zhì)。
從社會發(fā)展的角度來看，我們?nèi)祟惖拇蟛糠只顒佣际呛献餍缘模S著社會的進一步發(fā)展，許多社會學家認為“合作的交往較之競爭的交往在末來世界里更為重要，將成為末來世界的主流。” 合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。美國科學史家朱克曼在對諾貝爾獎獲得者的研究方式進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：在諾貝爾獎設立的頭25年，合作研究獲獎人數(shù)占41%，在第二個25年，這一比例上升到65%，而第三個25年，這一比例更高達75%。我們甚至可以說在科技高度發(fā)達的今天，合作是一個人生存的需要。
可見，21世紀的教育必須讓他們學會與人相處，因此加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題。兩年來，我校以合作學習理論為指導，在小學數(shù)學課堂教學中摸索出一套班級授課背景下的“小組合作學習”課堂教學模式，進行了構(gòu)建小學數(shù)學“小組合作學習”課堂教學模式的有益嘗試。
二、小組合作學習的內(nèi)涵
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參 考 文 獻
[1]吳毅松.有效性:教學情境的價值回歸[j].小學教學設計,XX(1)
[2]朱火壽,陳輝英.抓準教學起點,提高教學的有效性[j].小學教學設計,XX(7、8)
[3] 朱慕菊.走進新課程l與課程實施者對話[m].北京：北京師范大學出版社,2016年
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