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小學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)
以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)，文章內(nèi)容僅供參考，想要知道更多的資訊，請多多留意CN人才網(wǎng)!
【一】小學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)
通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到了班主任工作錯中復(fù)雜，千頭萬緒。要想當(dāng)好班主任，不僅要有一定的理論水品，而且還要有一定的教學(xué)經(jīng)驗。教師要依據(jù)不同的案例進行不同的處理。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)和檢驗自己在班主任工作中的經(jīng)驗。有不足，也有一定的優(yōu)點，現(xiàn)總結(jié)如下：
意識到教師不能隨便占用學(xué)生的時間。
1、我們學(xué)校是農(nóng)村的一所中心小學(xué)，學(xué)生放學(xué)回家，基本上都不復(fù)習(xí)。為了彌補這個缺陷，我就讓學(xué)生每天早晨提前20分鐘到校自習(xí)。但大部分時間都是班干部給本班學(xué)生上自習(xí)，讀書，聽寫詞語，出數(shù)學(xué)題給其他學(xué)生做等。聽了“學(xué)生遲到，你該如何處理”這個課題專家的建議，我才明白了教師不能隨意去占用學(xué)生的.時間，教師客觀上擠占了學(xué)生的休息與睡眠時間，不利于學(xué)生身心的良性發(fā)展。過分占用學(xué)生的自習(xí)時間是與素質(zhì)教育格格不入的。 教師要讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個咀嚼、消化和吸收的時間可空間。讓學(xué)生有一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是對學(xué)生的身體還是心理，都大有裨益。
2、認(rèn)識到教師對學(xué)生的心理輔導(dǎo)必不可少。
不管是優(yōu)等生，還是后進生。心理在一定程度上都有問題，班主任教師應(yīng)對不同的個體對其心理輔導(dǎo)。尤其是優(yōu)等生，自己認(rèn)為自己學(xué)習(xí)好都是自己努力的結(jié)果，與教師無多大的關(guān)系，容易滋生驕傲的情緒。教師應(yīng)對學(xué)生的心理進行輔導(dǎo)。讓他明白個人的力量是有限的，集體的力量是無限的。用一句諺語說：“眾人拾柴火焰高。”
3、明白了教師不能搶功，要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀努力，應(yīng)多表揚學(xué)生。
以往，有人稱贊自己教得好，心理美滋滋的，認(rèn)為自己還不錯。殊不知這種美滋滋是學(xué)生的刻苦努力給予的。學(xué)生的成績是他們主觀努力的結(jié)果，而忽略了對學(xué)生的表揚。在此次培訓(xùn)中，聽了各優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)，我才意識到這一點。
4、關(guān)注學(xué)生安全，要做到“王大媽的裹腳布，又臭又長�！辈灰铝_嗦，安全是第一。
學(xué)生的安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，班主任教師要對學(xué)生進行各種安全知識教育，要做到時時講。其次，教師也要根據(jù)實際情況進行不同個案的處理。如：一位語文教師上課前發(fā)現(xiàn)本班兩個學(xué)生瘋打，這位教師就罰兩位學(xué)生在走廊上做作業(yè)，結(jié)果兩位學(xué)生繼續(xù)瘋打，導(dǎo)致另一個學(xué)生的眼睛被另一個學(xué)生打傷了。追究下來，這位教師是有很大的責(zé)任的。所以，教師要正確處理學(xué)生之間所發(fā)生的關(guān)系。
總之，通過此次培訓(xùn)，我會在工作中揚長避短，吸取好的經(jīng)驗，彌補自己工作的不足。由于，自己所在的學(xué)校無網(wǎng)絡(luò)，只有城里的家里有，所以時間上不足。但以后我會更加努力的。
【二】小學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)
通過這次班主任培訓(xùn)，教師學(xué)到了許多的理論知識，受益匪淺。在這 次培訓(xùn)中，教師對新時期的班主任工作有了更進一步的認(rèn)識,對班主 任這個崗位有了更深層次的理解,對班級管理有了更策略的規(guī)劃。在 這次培訓(xùn)中，教師接觸了許多新理念、新思想，受益頗豐。要當(dāng)好一 個合格的班主任就要從以下幾方面來提高：
一、信任學(xué)生。 信任學(xué)生。 熱愛學(xué)生就要充分信任每一個孩子，不管他們平時表現(xiàn)怎么樣， 即使有不少毛病和缺點，也應(yīng)該要相信他們，鼓勵他們，為他們提供 法杖的機會，從而增強他們的自信心。
二、尊重學(xué)生。 尊重學(xué)生。 每個孩子都渴望得到別人的表揚和獎勵，即使是后進生，也有自 尊心和上進心。教師應(yīng)該充分尊重他們的愿望，竭力保護他們的自尊 心，用孩子樂于接受的方式激發(fā)其上進心，以滿足學(xué)生自尊的需要。 用孩子們喜歡的方式教育他們做人的道理，培養(yǎng)他們的情商，學(xué)會感 恩。教育他們勇于承擔(dān)過錯，做一個誠實的人，并知錯改錯。
三、提高自身的基本素質(zhì)和工作能力，必須注重培訓(xùn)。 提高自身的基本素質(zhì)和工作能力，必須注重培訓(xùn)。 培訓(xùn) 教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，要想做好班主任工作，必須努力培訓(xùn)。不 斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)科學(xué)而合理的知識結(jié)構(gòu)是做好各項工作的重 要前提，班主任工作也不例外。小學(xué)教師的知識面要求更高，因為小 學(xué)沒有什么專業(yè)老師，很多科目都是語數(shù)老師兼，要勝任小學(xué)教育工 作，教師的知識水平要做到“厚積薄發(fā)”，知識背景越雄厚，越能精 要而淺出地教授學(xué)生知識。教師們處于高科技高速發(fā)展的時代，各門 專業(yè)知識的發(fā)展和更新速度都很快�，F(xiàn)在許多小學(xué)生的知視野都較 寬，他們常常會在課堂上向老師提出許多新鮮的問題。這對老師的專 業(yè)知識水平就是一種挑戰(zhàn)。因此，教師們教師必須不斷用新的知識完善自己。要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)培訓(xùn)活動。平時多看些課外書籍，加強 理論知識的培訓(xùn)。
四、以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。 以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。 作為一個對學(xué)生教育的身體力行的教育者，以心靈贏得心靈，就 首先要求教師有愛心與童心。愛，不是萬能的，但是對于教育工作者 來說，缺乏教師對學(xué)生的愛是萬萬不能的。教師的愛如何播灑在孩子 的心中， 則需要教師們擁有一顆童心， 這樣才能走進孩子的情感世界。 正如彭朝榮老師所說的：愛心與童心，是教師教育事業(yè)永不言敗的`最 后一道防線。新的教育起點，作為一名年輕教師，愛心與童心也應(yīng)該 是教師教育教學(xué)走向成功的起點吧!不管是“未來班”的探索，還是 “新教育運動”的興起，彭老師都以他對學(xué)生無私的愛心和永遠(yuǎn)純真 的教育童心，去探索教育的新的路徑。教師們又能做些什么呢?作為 教育工作者，教師們面對的教育對象應(yīng)該更加需要這種“大愛”，從 而塑造其健全的人格! 為什么教師們的 “關(guān)注” 沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為， 為什么教師們的汗水沒有收獲——教師們是否為學(xué)生預(yù)設(shè)了合適的 而不是過高的期望值， 是否為他們樹立起了作為學(xué)生的尊嚴(yán)?是否充 分發(fā)揮班級文化的核心氛圍去感染他、激活他?
五、講究技巧，掌握孩子的心理和需求，學(xué)會與孩子溝通。 講究技巧，掌握孩子的心理和需求，學(xué)會與孩子溝通。 做班主任，要講究技巧，要掌握孩子的心理和需求，學(xué)會與孩子 溝通;科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生的心理特點和規(guī)律，滿足孩子多方面的需要， 遵循規(guī)律辦事。 每個版塊的案例故事都使教師感受到走進他們心靈的 重要性。教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進學(xué)生的情感世界，要消除 師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識到 老師可親、可信、可敬時就會視你為知已，敞開心扉暢所欲言，正是 這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思 想脈搏，詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)實思想情況，實現(xiàn)師生之間心理諧振，思 想同步，為做好思想教育工作奠定堅定的基礎(chǔ)，運用積極情感的感染 性、激勵性和動力性，善于動之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤物 無聲，教育是心心相印的話語，惟獨從心里發(fā)出話語才能達(dá)到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效 應(yīng)從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學(xué)生的心田。
六、讓學(xué)生參與班級的管理，在實踐中鍛煉成長。 讓學(xué)生參與班級的管理，在實踐中鍛煉成長。 通過交流和互動，也認(rèn)識到了學(xué)生參與管理的重要性，教育的目 的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，從現(xiàn) 代社會發(fā)展的需求來看，實現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自 信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神，使學(xué)生能對自己 未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對現(xiàn)實，不懈努力，敢于面對 人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得 合理目標(biāo)的實現(xiàn)， 教師們應(yīng)該 “給學(xué)生一些權(quán)利， 讓他們自己去選擇， 給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗，給學(xué)生一點困難讓他們自己去 解決，給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案給學(xué)生一種條件，讓他們 自己去鍛煉，給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必 須作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己管理好自己�？梢栽诎鄡�(nèi)組建合理的組 織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動性的統(tǒng)一，除了安排了班委 以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每周輪換一次，給每一位 同學(xué)都創(chuàng)造一個機會，讓他們參于班級管理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干 部的機會，既服務(wù)了同學(xué)，又鍛煉了自己的能力，通過親身嘗試使他 們了解自己平時存在的問題和缺點。這對孩子來說是很大的促動，對 于那些平時難于管理好動不守紀(jì)律學(xué)生， 在他們的管理中會出現(xiàn)不遵 守紀(jì)律，不按時完成作業(yè)不積極參加活動，不認(rèn)真做操的學(xué)生的確會 令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平時的表現(xiàn)就會感覺到慚愧，在以后 就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學(xué)生說出解決的 辦法，老師給予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能 力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀(jì)律性，有了一定的約束 能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不同 個性學(xué)生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發(fā)展。
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