考研心理學(xué)真題及答案（通用6套）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們或多或少都會(huì)接觸到考試真題，考試真題是參考者回顧所學(xué)知識(shí)和技能的重要參考資料。大家知道什么樣的考試真題才是好考試真題嗎？以下是小編為大家收集的考研心理學(xué)真題及答案（通用6套），歡迎閱讀與收藏。
考研心理學(xué)真題及答案 1
單項(xiàng)選擇題
1、張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對(duì)人視覺(jué)的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，兩人研究方法的不同在于（）
A有無(wú)自變量 B有無(wú)因變量 C控制額外變量 D有無(wú)研究假設(shè)
【參考答案】選C。
2、1967年《認(rèn)知心理學(xué)》出版標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生，作者是（）
A斯滕伯格 B布魯納 C奈塞爾 D西蒙
【參考答案】選C。
3、病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是（）
A聽(tīng)覺(jué) B視覺(jué) C嗅覺(jué) D味覺(jué)
【參考答案】選A。
4、在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)給被試左視野呈現(xiàn)“蘋(píng)果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，能順利完成的任務(wù)是（）
A用左手選出屏幕后擺放的蘋(píng)果
B右手選出蘋(píng)果
C左手選出屏幕后擺放的杯子
D口頭報(bào)告看到的蘋(píng)果
【參考答案】選A。
5、若以黑色圓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）
A3-4個(gè) B4-5個(gè) C6-7個(gè) D8-9個(gè)
【參考答案】選D。
6、剝奪人的快速眼動(dòng)睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動(dòng)睡眠通常會(huì)（）
A增加 B消失 C減少 D無(wú)變化
【參考答案】選A。
7、在聲音傳導(dǎo)的過(guò)程中，中耳三塊聽(tīng)小骨把聲音最終傳遞到（）
A柯蒂氏器B正圓窗C卵圓窗D前庭器官
【參考答案】選C。
8、在夜空中，由于浮云的移動(dòng)，使人們聯(lián)想為浮云后面的月亮在動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為（）
A運(yùn)動(dòng)后效 B誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng) C自主運(yùn)動(dòng) D動(dòng)景運(yùn)動(dòng)
【參考答案】選B。
9、右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它說(shuō)反應(yīng)的視覺(jué)線索是（）
A空氣透視 B線條透視 C紋理梯度 D對(duì)象重疊
【參考答案】C。
10、最早的社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室（）
A社會(huì)比較 B監(jiān)獄模擬 C從眾 D社會(huì)助長(zhǎng)
【參考答案】選D。
11、小明嚼口香糖玩時(shí)，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無(wú)法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘初，小明開(kāi)始沒(méi)有用這樣的方法的主要影響因素是（）
A功能固著 B原型啟發(fā) C動(dòng)機(jī) D知識(shí)表征
【參考答案】選A。
12、進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如“有些哲學(xué)家是詩(shī)人，有些詩(shī)人是畫(huà)家，所以有些哲學(xué)家是畫(huà)家。”伍德沃斯對(duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是（）
A前提邏輯產(chǎn)生氣氛影響人的結(jié)論
B沒(méi)有根據(jù)前提建立更多的心理模型
C在推理過(guò)程中沒(méi)有集中注意力
D個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提
【參考答案】選A。
13、下列選項(xiàng)中，不屬于語(yǔ)言的特征的.是（）
A具有社會(huì)性B具有句法規(guī)則
C有限的詞語(yǔ)能產(chǎn)生無(wú)限的語(yǔ)句
D詞語(yǔ)與其所代表的意義的聯(lián)系時(shí)必然的
【參考答案】選D。
14、一般認(rèn)為，口吃屬于（）
A語(yǔ)言理解障礙 B語(yǔ)言產(chǎn)生障礙 C語(yǔ)言直覺(jué)障礙 D語(yǔ)義加工障礙
【參考答案】選B。
15、根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是（）
A50 B75 C100 D125
【參考答案】選C。
16、在智力的PASS模型中處于最高層次認(rèn)知過(guò)程的事（）
A注意 B計(jì)劃 C同時(shí)性加工 D繼時(shí)性加工
【參考答案】選B。
17、人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)候通常遵循的原則是（）
A相互性 B折扣 C公平性 D自我監(jiān)控
【參考答案】選A。
18、不屬于大五人格因素特質(zhì)的是（）
A開(kāi)放性 B精神質(zhì) C神經(jīng)質(zhì) D宜人性
【參考答案】選B。
19、將潛意識(shí)理論從個(gè)體意識(shí)發(fā)展為集體意識(shí)的學(xué)者是（）
A阿德勒B羅杰斯C榮格D弗洛伊德
【參考答案】C。
20、當(dāng)玩具在眼前消失，兒童認(rèn)為它仍然存在的，這個(gè)描述對(duì)應(yīng)的概念是（）
A客體永久性 B知覺(jué)的恒常性 C運(yùn)算 D守恒
【參考答案】A。
21、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的隨年齡增長(zhǎng)而提高，持信息加工觀點(diǎn)的研究者對(duì)這一現(xiàn)象最可能的解釋是（）
A發(fā)展過(guò)程中具體的記憶發(fā)展變化
B父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累
C隨兒童成長(zhǎng)，他們可相對(duì)使用更多樣化的記憶策略
D對(duì)兒童而言，記憶能力的測(cè)量隨著兒童年齡的增加而變得更可靠。
【參考答案】C。
22、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是（）
A受歡迎兒童B被拒斥兒童C有爭(zhēng)議兒童D受忽略兒童
【參考答案】B。
23、特雷恩的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了（）
A可以通過(guò)訓(xùn)練改善老鼠的迷茫學(xué)習(xí)能力
B老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)
C老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響
D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力
【參考答案】C。
24、根據(jù)屈布勒-羅斯的觀點(diǎn)，死亡應(yīng)對(duì)可以分為五個(gè)階段，這些階段依次是（）
A憤怒-否認(rèn)-抑郁-乞求-接納 B否認(rèn)-抑郁-乞求-憤怒-接納
C憤怒-抑郁-否認(rèn)-乞求-接納 D否認(rèn)-憤怒-乞求-抑郁-接納
【參考答案】D。
25、下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯(cuò)誤的是（）
A圖式是知識(shí)的一種表征方式 B圖式是概括化的動(dòng)作模式
C圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織 D圖式是具有可逆性的一種操作
【參考答案】A。
26、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程是（）
A獲得 B轉(zhuǎn)化 C評(píng)價(jià) D動(dòng)機(jī)
【參考答案】B。
27、根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是（）
A辨別學(xué)習(xí) B言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) C具體概念學(xué)習(xí)
【參考答案】B。
28、根據(jù)多伊奇的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是（）
A競(jìng)爭(zhēng)型課堂結(jié)構(gòu) B合作型課堂結(jié)構(gòu)
C個(gè)體化型課堂結(jié)構(gòu) D混合型課堂結(jié)構(gòu)
【參考答案】C。
29、外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)不是相互對(duì)立的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機(jī)的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是（）
A成敗歸因理論 B言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) C自我價(jià)值理論 D自我決定理論
【參考答案】D。
30、普雷馬克原理是指（）
A用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
B用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
C用低頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
D用高頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
【參考答案】B。
考研心理學(xué)真題及答案 2
一、單選題
1.使注意對(duì)象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確地反映，這是注意( )功能的體現(xiàn)。
A.選擇
B.監(jiān)督
C.保持
D.調(diào)節(jié)
2.聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)是( )
A.獨(dú)自言語(yǔ)
B.書(shū)面言語(yǔ)
C.內(nèi)部言語(yǔ)
D.對(duì)話言語(yǔ)
3.盲目的輕信別人屬于( )
A.意志的果斷性差
B.意志的自制性差
C.意志的堅(jiān)韌性差
D.意志的自覺(jué)性差
4. “三因素”學(xué)說(shuō)認(rèn)為( )
A.情緒是“外界刺激、機(jī)體生理變化、認(rèn)知”三因素共同作用的結(jié)果
B.情緒是“情境、認(rèn)知、想像”三因素共同作用的結(jié)果
C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
D.情緒是“外界刺激、認(rèn)知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
5.一位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺(tái)演喜劇時(shí)仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的( )品質(zhì)。( )
A.果斷性
B.堅(jiān)韌性
C.自制性
D.自覺(jué)性
6.形象思維中的“基本材料”是( )
A.詞
B.概念
C.表象
D.后像
7.將一個(gè)動(dòng)物關(guān)在裝置中，通過(guò)此裝置可以給這個(gè)動(dòng)物的一條前腿一個(gè)輕微的電擊。在此電擊之前會(huì)出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個(gè)動(dòng)物在鈴聲響的時(shí)候就把它的腿躲開(kāi)了。鈴聲響把腿躲開(kāi)是一個(gè)( )
A.條件刺激
B.無(wú)條件刺激
C.條件反射
D.無(wú)條件反射
8.醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷病情屬下列哪種思維特性?( )
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.概括性
9.人能覺(jué)察到某些內(nèi)部狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說(shuō)明人具有( )
A.意識(shí)
B.知覺(jué)
C.思維
D.想像
10. “潛移默化”是( )
A.情景記憶
B.語(yǔ)義記憶
C.外顯記憶
D.內(nèi)隱記憶
11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內(nèi)容的印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因?yàn)? )
A.沒(méi)有前攝抑制
B.沒(méi)有倒攝抑制
C.仍在短時(shí)記憶
D.進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶
12.看兩可圖形時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化，這是( )
A.知覺(jué)的整體性
B.知覺(jué)的恒常性
C.知覺(jué)的選擇性
D.知覺(jué)的理解性
13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等是人格五因素模型中的( )因素的表現(xiàn)。
A.宜人性
B.外傾性
C.開(kāi)放性
D.責(zé)任心
14.張三屬多血質(zhì)氣質(zhì)類型，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，張三和李四的氣質(zhì)是( )
A.張三好
B.李四好
C.一樣好
D.無(wú)好壞之分
15.傳統(tǒng)的對(duì)抑郁質(zhì)的人的典型特點(diǎn)的描述是( )
A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事
B.活潑好動(dòng)、善于交往、行動(dòng)敏捷，但穩(wěn)定性差、易見(jiàn)異思遷
C.安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強(qiáng)，但行為主動(dòng)眭較差、行動(dòng)遲緩
D.情緒體驗(yàn)深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔
16.在總?cè)巳褐�，智力�? )狀態(tài)分布。
A.正態(tài)
B.偏態(tài)
C.正偏態(tài)
D.負(fù)偏態(tài)
17.一般認(rèn)為，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個(gè)階段，它們是( )
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)
B.準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證
C.掌握感性材料、運(yùn)用變式、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)
D.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、準(zhǔn)備、醞釀、豁朗
18.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是( )
A.興奮過(guò)程
B.強(qiáng)、平衡
C.興奮與抑制過(guò)程
D.弱
19.明適應(yīng)、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是( )
A.感受性都降低
B.感受性都提高
C.明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受降低
D.明適應(yīng)使感受性降低，暗適應(yīng)使感受性提高
20.幼兒提問(wèn)類型的變化模式是( )
A.從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”
B.從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”
C.從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
D.從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
21.精神分析論認(rèn)為兒童游戲是( )
A.兒童的認(rèn)知水平的反映
B.通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望
C.對(duì)未來(lái)生活所必須的技能的排演和練習(xí)。
D.通過(guò)游戲獲得愉快
22.童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( )
A.交往
B.學(xué)習(xí)
C.游戲
D.想象
23.第二反抗期的獨(dú)立自主要求主要在于( )
A.爭(zhēng)取人格的獨(dú)立
B.爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)
C.爭(zhēng)取行動(dòng)和人格的獨(dú)立
D.對(duì)外部需求的爭(zhēng)取
24. “外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是( )
A.由欺負(fù)人格造成的
B.由于其自身具有一些外部異常特征
C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的
D.是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)
25.遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于( )
A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛(ài)心
B.讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境
C.理智地克制自己的煩躁
D.采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的辦法
26.根據(jù)動(dòng)作技能能力傾向測(cè)驗(yàn)的'原理，測(cè)量手指的靈活性可以較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)下述技能的學(xué)習(xí)( )
A.編織
B.射箭
C.鉛球
D.畫(huà)畫(huà)
27.工具型攻擊是指( )
A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語(yǔ)指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人
B.用器物對(duì)別人進(jìn)行傷害
C.兒童為了獲得某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動(dòng)作
D.為獲得某種工具而對(duì)別人采用嘲笑、罵人等言語(yǔ)指責(zé)
28.按動(dòng)作進(jìn)行過(guò)程中情境是否變化，體操屬于( )的動(dòng)作技能。
A.連貫
B.封閉
C.不連貫
D.開(kāi)放
29.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于( )
A.構(gòu)造一種完形
B.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
30.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為( )
A.正遷移和負(fù)遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
31.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是( )
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
32.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測(cè)的預(yù)測(cè)叫做( )
A.推論
B.數(shù)據(jù)
C.外化解釋
D.假設(shè)
33.各種可以操縱量和質(zhì)變化的刺激，一般稱為( )
A.課題變量
B.環(huán)境變量
C.被試變量
D.暫時(shí)的被試變量
34.霍桑效應(yīng)和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最佳的辦法是采用雙盲實(shí)驗(yàn)(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于( )
A.排除法
B.恒定法
C.匹配法
D.隨機(jī)化法
35.一個(gè)2×3的多因素設(shè)計(jì)可以得到( )
A.一個(gè)交互作用
B.兩個(gè)交互作用
C.三個(gè)交互作用
D.六個(gè)交互作用
二、多選題
1.一般把心理現(xiàn)象分為( )
A.心理過(guò)程和人格
B.知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格
C.知、情、意和個(gè)性
D.心理過(guò)程、個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向性
2.經(jīng)典條件反射是( )
A.將某種無(wú)關(guān)刺激物與非條件刺激物多次結(jié)合后形成的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)結(jié)
B.用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的概率增加的現(xiàn)象
C.某種情景刺激下出現(xiàn)的行為能得到強(qiáng)化而被保留下來(lái)的現(xiàn)象
D.條件刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的
3.瞬時(shí)記憶是以( )的形式保持信息的。
A.語(yǔ)義
B.感覺(jué)后象
C.語(yǔ)音
D.刺激物的形象
4.問(wèn)題空間就是( )。
A.對(duì)問(wèn)題解決情景的認(rèn)識(shí)
B.對(duì)所要解決的問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)
C.對(duì)如何從初始狀態(tài)過(guò)渡到目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)
D.對(duì)問(wèn)題的數(shù)量的認(rèn)識(shí)
5.概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是( )
A.心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)
B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡
C.動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介
D.心理發(fā)展過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)述葉克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。
3.什么是速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)?兩者的區(qū)別是什么?
四、綜合題
1.論述個(gè)體性格形成的影響因素。
一、單項(xiàng)選擇題
1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA
21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA
二、多項(xiàng)選擇題
1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD
三、簡(jiǎn)答題
1【答案要點(diǎn)】
性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動(dòng)。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。
(1)氣質(zhì)和性格的區(qū)別
①?gòu)钠鹪瓷峡�，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個(gè)體發(fā)生的早期階段;而性格是后天的，它是人在活動(dòng)中與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會(huì)性。
�、趶目伤苄陨峡�，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小;而性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。
�、蹥赓|(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分;性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。
(2)氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。
�、贇赓|(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛;黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。
�、跉赓|(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。
③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來(lái)具有的容易沖動(dòng)和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。
2【答案要點(diǎn)】
葉克斯一多德森定律是動(dòng)機(jī)心理學(xué)規(guī)律。它反映激動(dòng)水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動(dòng)水平的提高而提高，但若超過(guò)該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還表明，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)，也就是說(shuō)，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過(guò)低、動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來(lái)描述不同喚醒水平的正性情緒對(duì)手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認(rèn)知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強(qiáng)度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳的情緒背景。愉快強(qiáng)度與操作效果曲線呈倒“U”型，過(guò)低或過(guò)高的愉快喚醒均不利于認(rèn)知操作。而對(duì)于負(fù)性情緒來(lái)說(shuō)，則不符合葉克斯一多德森定律。
3【答案要點(diǎn)】
速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)是按測(cè)驗(yàn)的難度和時(shí)限劃分的。
(1)速度測(cè)驗(yàn)是指在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中限定時(shí)間，看在特定時(shí)間段里完成任務(wù)的速度，因而題目并沒(méi)有超過(guò)被試的能力水平，測(cè)的是反應(yīng)速度。難度測(cè)驗(yàn)則是指在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，但有些題目不見(jiàn)得能做出來(lái)，測(cè)的是解題的最高能力。
(2)兩者的區(qū)別
�、贉y(cè)量目標(biāo)不同
速度測(cè)驗(yàn)測(cè)的是被試的反應(yīng)速度，而難度測(cè)驗(yàn)測(cè)的是被試解題的最高能力。
�、跍y(cè)驗(yàn)限定不同
速度測(cè)驗(yàn)在于測(cè)量被試作業(yè)的快慢，它的測(cè)題難度相等，但嚴(yán)格限制時(shí)間，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。一般題目都很容易，只要給夠時(shí)間，每個(gè)人都能做完。但是它就是在題目數(shù)量多，時(shí)間短的情況下，來(lái)檢測(cè)被試的反應(yīng)速度。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的高低，完全依賴反應(yīng)速度。在這類測(cè)驗(yàn)里，幾乎沒(méi)有人能全部做完所有的題目。難度測(cè)驗(yàn)是不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，難度測(cè)驗(yàn)包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時(shí)間，讓被試有機(jī)會(huì)做所有的題目，并在規(guī)定的時(shí)間里做完會(huì)做的題目。所以這類測(cè)驗(yàn)就是檢測(cè)解答難題的最高能力。但有些題目不見(jiàn)得能做出來(lái)，它的時(shí)間限制的標(biāo)準(zhǔn)通常是使95%的被試都有做完測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
四、綜合題
1【答案要點(diǎn)】
個(gè)體性格形成的影響因素主要有以下幾個(gè)方面。
(1)生物遺傳因素。現(xiàn)有研究認(rèn)為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對(duì)性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關(guān)要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質(zhì)上的相關(guān)不同，而且相關(guān)并不是接近于1，一般為中等相關(guān)。
(2)社會(huì)文化。社會(huì)文化對(duì)性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國(guó)文化背景下的個(gè)體更具獨(dú)立性、民主性、強(qiáng)調(diào)個(gè)人，而在中國(guó)環(huán)境下的人們更謙虛、強(qiáng)調(diào)集體和地位的等級(jí)性等等。
(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，有時(shí)會(huì)失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。
(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)。早期童年經(jīng)驗(yàn)影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。
(5)學(xué)校教育。教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。學(xué)生在****型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，表現(xiàn)出不同的人格特點(diǎn)。教師的公正性對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。學(xué)生非�？粗亟處煂�(duì)他們的態(tài)度是否公正和公平。學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)，在教師的關(guān)愛(ài)下，他們會(huì)朝著老師期望的方向發(fā)展。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。同伴群體對(duì)學(xué)生的人格也具有巨大的影響，對(duì)人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對(duì)性格的形成有一定影響。
按照省人社廳、省公務(wù)員局的統(tǒng)一部署，現(xiàn)對(duì)體檢結(jié)果及考察情況合格的4名擬錄用公務(wù)員名單公示5個(gè)工作日，以接受社會(huì)各界及群眾的監(jiān)督。如無(wú)異議，將上報(bào)省人社廳、省公務(wù)員局為其辦理錄用手續(xù)。擬錄用名單如下：
聯(lián)系電話：0451-82635278
聯(lián)系人：張國(guó)利
11月下旬，南京政治學(xué)院組織即將畢業(yè)的研究生學(xué)員進(jìn)行為期6天的綜合演練。該院領(lǐng)導(dǎo)介紹說(shuō)，這是他們首次專門組織研究生畢業(yè)綜合演練，旨在讓高學(xué)歷學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的演練環(huán)境中經(jīng)受歷練，切實(shí)提高崗位任職能力。
此次演練既注重對(duì)體能技能的考核，又突出對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)員們共參加了想定作業(yè)、戰(zhàn)備等級(jí)轉(zhuǎn)換、輿論戰(zhàn)、實(shí)彈射擊等20多個(gè)實(shí)戰(zhàn)化課目的演練。筆者在野外機(jī)動(dòng)和防敵機(jī)、化學(xué)武器襲擊等演練現(xiàn)場(chǎng)看到，各種意外情況不斷，參演學(xué)員應(yīng)接不暇，演練全程火藥味十足。導(dǎo)演組還設(shè)置了情況處置、奔襲中的宣傳鼓動(dòng)以及火線入黨、組織黨員突擊隊(duì)等政治工作課目，加深了學(xué)員對(duì)戰(zhàn)時(shí)政治工作中相關(guān)問(wèn)題的理解。
據(jù)指導(dǎo)演練的教員介紹，連續(xù)高強(qiáng)度的演練強(qiáng)化了研究生學(xué)員的戰(zhàn)斗精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。參演的心理學(xué)專業(yè)研究生楊艷貞說(shuō)：此次演練讓我們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)了綜合素質(zhì)，找到了素質(zhì)短板，進(jìn)一步明確了走上新工作崗位后的努力方向。
考研心理學(xué)真題及答案 3
一、單項(xiàng)選擇題
1.世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是于1879年創(chuàng)建于()
A美國(guó)B英國(guó)C俄國(guó)D德國(guó)
2.下列現(xiàn)象中()屬于認(rèn)知過(guò)程
A情緒B能力C興趣D思維
3.()是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位
A神經(jīng)細(xì)胞B感覺(jué)器官C大腦皮層D傳導(dǎo)神經(jīng)
4.19世紀(jì)德國(guó)著名生理學(xué)家()最早研究了感覺(jué)編碼問(wèn)題
A繆勒B馮特C考夫卡D、費(fèi)希納
5.在知覺(jué)過(guò)程中，人不僅把知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)登記下來(lái)，而且以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出某種解釋，使它具有一定的意義。這反映了知覺(jué)的()
A選擇性B理解性C恒常性D整體性
6.知覺(jué)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事物的需要、興趣、愛(ài)好、對(duì)活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)和期待等，都會(huì)在一定程度上影響到知覺(jué)的過(guò)程和結(jié)果，這種加工叫做()
A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D簡(jiǎn)單加工
7.()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對(duì)一些刺激“視而不見(jiàn)，充耳不聞”現(xiàn)象
A衰減理論B過(guò)濾器理論C認(rèn)知資源理論D雙加工理論
8.人在每一瞬間，將心理活動(dòng)選擇了某些對(duì)象而忽略了另一些對(duì)象，這一特點(diǎn)指的是注意的()
A指向性B集中性C目的性D能動(dòng)性
9.夜晚的霓虹燈廣告主要在于吸引人們的()
A有意注意B無(wú)意注意C有意后注意D注意轉(zhuǎn)移
10.受()的影響，學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的系列材料時(shí)，開(kāi)端和末尾部分一般遺忘得較少，而中間部分遺忘較多
A倒攝抑制B外抑制和超限抑制C前攝抑制和倒攝抑制D前攝抑制
11.具有加工信息和與存儲(chǔ)信息雙重功能的記憶是()
A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C工作記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶
12.創(chuàng)造性思維的主要成分是()
A集中思維B抽象思維C發(fā)散思維D直覺(jué)思維
13.一年級(jí)小學(xué)生計(jì)算時(shí)往往扳著手指算，這種思維是()
A形象思維B動(dòng)作思維C創(chuàng)造性思維D抽象思維
14.注意的轉(zhuǎn)移與人的神經(jīng)活動(dòng)的()特性有關(guān)
A強(qiáng)度B興奮性C靈活性D平衡性
15.()是短時(shí)記憶存儲(chǔ)的重要條件
A機(jī)械重復(fù)B精細(xì)復(fù)述C聯(lián)想D回憶
16.語(yǔ)言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式是()
A語(yǔ)言的加工B語(yǔ)言的理解C語(yǔ)言的表征D語(yǔ)言的產(chǎn)生
17.“范進(jìn)中舉”故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時(shí)的情緒狀態(tài)是()
A應(yīng)激B心境C激情D焦慮
18.自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是()
A自我意識(shí)B自我體驗(yàn)C自我控制D自我認(rèn)知
19.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡型相當(dāng)于()
A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)
20.動(dòng)機(jī)喚醒理論的提出者是()
A赫爾B麥獨(dú)孤C赫布和柏林D德西
21.同一事物對(duì)人們既有吸引力又有排斥力，卻只能選擇其一時(shí)引發(fā)的沖突叫()
A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突
22.沙赫特和辛格提出的情緒喚醒模型的核心是()
A情境B生理變化C認(rèn)知D身體變化
23.最能代表一個(gè)人的人格狀況的是()
A氣質(zhì)B性格C能力D動(dòng)機(jī)
24.格賽爾的“雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)”運(yùn)用的是()
A橫斷研究B縱向研究C聚合交叉研究D雙生子研究
25.縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是()
A費(fèi)時(shí)B易丟失樣本C存在世代效應(yīng)D成本大費(fèi)用高
26.嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)，這就是()A習(xí)慣化B去習(xí)慣化C偏愛(ài)法D優(yōu)先注視范式
27.認(rèn)為“游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法”，這一對(duì)幼兒游戲的解釋屬于()
A弗洛伊德的精神分析理論B認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)
C學(xué)習(xí)理論D行為主義理論
28.在學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因方面，奧頓提出了()
A遺傳說(shuō)B感覺(jué)綜合失調(diào)說(shuō)C大腦皮質(zhì)控制理論D生物學(xué)假設(shè)
29.關(guān)于初中生思維品質(zhì)特點(diǎn)的描述中錯(cuò)誤的是()
A具有明顯的平衡性B思維創(chuàng)造性比批判性明顯增加
C思維的自我中心性再度出現(xiàn)D思維的片面性表面性表現(xiàn)依然突出
30.認(rèn)為認(rèn)知功能的年減退與額葉皮層功能或執(zhí)行功能的減退有密切關(guān)系的是()的觀點(diǎn)
A感覺(jué)功能理論B加工速度理論C抑制理論D工作記憶理論
二、 多項(xiàng)選擇題
31.根據(jù)負(fù)責(zé)的心理機(jī)能的不同，可以將大腦皮層劃分為()
A初級(jí)感覺(jué)區(qū)B初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)C言語(yǔ)區(qū)D聯(lián)合區(qū)
32.目前，解釋錯(cuò)覺(jué)的理論主要有()
A眼動(dòng)理論B神經(jīng)抑制作用理論
C深度加工和常性誤用理論D共鳴理論
33.對(duì)待兒童的攻擊性行為，常用的控制方法有()
A消除對(duì)侵犯行為的關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)B榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略
C移情訓(xùn)練D創(chuàng)設(shè)較少?zèng)_突的情景
34.對(duì)“畢生心理發(fā)展”觀念作為直接的重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家是()
A榮格B古德奈夫C霍爾D艾里克森
35.下列屬于被試間設(shè)計(jì)的是()
A區(qū)組設(shè)計(jì)B拉丁方設(shè)計(jì)C ABBA設(shè)計(jì)D隨機(jī)化設(shè)計(jì)
三、簡(jiǎn)答題
36.簡(jiǎn)述三元智力結(jié)構(gòu)理論。
37.簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法。
38.怎樣提高測(cè)量信度?
四、綜合題
39.在認(rèn)知失調(diào)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)estinger(1959)和他的同事讓40名大學(xué)生被試參加一個(gè)非�？菰锓ξ兜膶�(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后指示這些被試對(duì)其他人說(shuō)這是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，勸其參加。將這些被試隨機(jī)分成兩組。其中一組的20人每人給1美元的報(bào)酬(低報(bào)酬組)，另一組每人給20美元的報(bào)酬(高報(bào)酬組)。之后，讓每個(gè)學(xué)生評(píng)定實(shí)驗(yàn)的有趣程度(高分表示認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣)。下面是一組虛構(gòu)的數(shù)據(jù)： 低報(bào)酬組 高報(bào)酬組3 3 4 6 1 2 5 2 5 5 5 7 3 5 4 5 8 5 4 8 2 3 4 4 2 6 4 4 1 2 3 3 6 7 5 5 5 1 1 3認(rèn)知失調(diào)理論預(yù)測(cè)低報(bào)酬組比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣。因?yàn)檫@樣比較容易讓他們認(rèn)知協(xié)調(diào)。那些得到足夠報(bào)酬的被試則不需要改變態(tài)度，因此其觀點(diǎn)更容易反映真實(shí)的情況。以上數(shù)據(jù)有沒(méi)有支持這個(gè)預(yù)測(cè)?(用α= .01的顯著性水平)
一、單項(xiàng)選擇題【答案】
1-5 D D A A B 6-10 A B A B C 11-15 C C B C B 16-20 C A A C C 21-25 B C B D C 26-30 A B C A A
二、多項(xiàng)選擇題【答案】
31.ABCD32.ABC 33.ABCD 34.ABC 35.ABD
三、簡(jiǎn)答題
36【答案要點(diǎn)】
答：斯騰伯格的三元智力理論
斯騰伯格認(rèn)為：大多數(shù)的智力理論是不完備的，它們只從某個(gè)特定的角度解釋智力行為。一個(gè)完備的智力理論必須說(shuō)明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同個(gè)體生活有關(guān)的、有目的的適應(yīng)、選擇和重塑現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動(dòng)。其理論由三個(gè)子理論構(gòu)成，即情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和成分亞理論。即： 情境亞理論：智力是指向有目的的適應(yīng)、選擇、塑造與人生活有關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動(dòng)。智力表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)上，這種適應(yīng)不僅包括改變認(rèn)知的適應(yīng)，也包括個(gè)體主動(dòng)選擇適合的.環(huán)境以及塑造新環(huán)境的活動(dòng)。這些情境也包括實(shí)驗(yàn)情境。
經(jīng)驗(yàn)亞理論：智力是應(yīng)對(duì)新任務(wù)和新情境要求的能力和信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力。只要實(shí)驗(yàn)或測(cè)驗(yàn)情境中的行為包含了其中的一種或兩種能力，它就是智慧的行為。智力是用某種任務(wù)在一定范圍的功能來(lái)衡量的，這種功能一般需要以下兩種能力中的一種或兩種，第一種是處理各種新穎任務(wù)和情境的能力，第二種是自動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力。人們加工的信息和速度與質(zhì)量取決于加工資源分配到新穎性和自動(dòng)化技能的相對(duì)比例。在人們經(jīng)驗(yàn)的早期，可以用解決新穎性任務(wù)的能力來(lái)評(píng)估智力，而在后期，需要從自動(dòng)化加工的能力來(lái)評(píng)估智力。他認(rèn)為有兩種任務(wù)適合于測(cè)量智力：一種是實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，包括(1)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，如簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)、字母識(shí)別，(2)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室傻，如類比、分類、演繹推理等;另一種是各種心理測(cè)驗(yàn)的任務(wù)。
成分亞理論：認(rèn)為，智力的基本分析單元是智力心理機(jī)制成分，成分是對(duì)物體或符號(hào)的內(nèi)部表征進(jìn)行操作的基本信息加工過(guò)程。智力包括三種成分及相應(yīng)的過(guò)程。按功能來(lái)分，可分為元成分，操作(或執(zhí)行)成分以及知識(shí)獲得成分。
元成分(Metacomponents)：是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程，如確定問(wèn)題的性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源等; 操作成分(performance component)：表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，是指接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策; 知識(shí)的獲得成分(knowledge-acquisition component)：是指獲取和保存新信息的過(guò)程，負(fù)責(zé)接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，它決定人們解決問(wèn)題時(shí)所使用的策略。 知識(shí)獲得成分按概括水平分為：一般成分、類成分和特殊成分。如編碼是一般成分，推斷是類成分，類比推理是特殊任務(wù)成分。
斯氏認(rèn)為，心理測(cè)量和實(shí)驗(yàn)任務(wù)都可以用來(lái)測(cè)量智力，只要行為中包含了一種或兩種能力。通常流體智力測(cè)驗(yàn)，如類比和系列完形等傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)新異性的能力，而晶體能力測(cè)驗(yàn)，如閱讀和詞匯理解則傾向于強(qiáng)調(diào)高水平加工的自動(dòng)化。
基于他自己的研究，他提出了成功智力(successful intelligence)的概念。所謂成功智力，就是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。具有成功智力的人，應(yīng)該懂得什么時(shí)候該適應(yīng)環(huán)境，什么時(shí)候可以改變環(huán)境，什么進(jìn)修應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠自覺(jué)地在三者之間進(jìn)行平衡。他們還能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì)，以此補(bǔ)償自己的劣勢(shì)或不足。這正是人們成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)則并不是決定人們成功的主要因素。
在成功智力中，包含了分析思維、創(chuàng)造思維和實(shí)踐思維三種成分。分析思維的任務(wù)是分析和評(píng)價(jià)人生中面臨的各種選擇，它包括對(duì)存在問(wèn)題的識(shí)別、對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的界定、問(wèn)題解決策略的確定、對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的監(jiān)視。創(chuàng)造思維能力與傳統(tǒng)的智商至少存在部分的不同，它們大致屬于特定領(lǐng)域的能力，也就是說(shuō)，在某個(gè)領(lǐng)域(或文學(xué))具有創(chuàng)造性未必就意味著另一個(gè)領(lǐng)域(如科學(xué))也具有創(chuàng)造性。實(shí)踐思維能力的任務(wù)在于，實(shí)施選擇并使選擇發(fā)生作用。隱性知識(shí)(tacit knowledge)，或沉默知識(shí)的獲得與運(yùn)用是實(shí)踐思維能力的一個(gè)重要內(nèi)容。隱性知識(shí)是通過(guò)用心地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)而獲得的，相對(duì)而言，它屬于特定的領(lǐng)域，它比智商更能有效地預(yù)測(cè)個(gè)體的工作成功。
37【答案要點(diǎn)】
發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法：
為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究者必須掌握正確的研究方法。發(fā)展心理學(xué)研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法。
一、觀察法 觀察法是研究者通過(guò)感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性，通過(guò)觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動(dòng)。因此，觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究的最基本、最普遍的一種方法。發(fā)展心理學(xué)早期的許多研究大多采用這種方法。 觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)是可以在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報(bào)告或問(wèn)卷調(diào)查更客觀、全面、準(zhǔn)確的資料。當(dāng)然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時(shí)是難以預(yù)測(cè)的，因此，采用現(xiàn)場(chǎng)觀察有時(shí)難以奏效。此外，觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時(shí)間。
二、訪談法
訪談法是研究者通過(guò)與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。 訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點(diǎn)在于，整個(gè)訪談過(guò)程是訪談?wù)吲c兒童相互影響、相互作用的過(guò)程。所以，在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開(kāi)展。訪談法的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套的設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。訪談法的這些特點(diǎn)說(shuō)明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)兒童的更多、更有價(jià)值、更深層的心理活動(dòng)情況和心理特征方面的信息，同時(shí)，也比觀察法更復(fù)雜、 更難于掌握。近年來(lái)，訪談法在發(fā)展心理學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。 訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對(duì)性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對(duì)象，具有較問(wèn)卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其它研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對(duì)象特點(diǎn)的限制。
三、問(wèn)卷法
問(wèn)卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，來(lái)收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。 問(wèn)卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的基本方法，在發(fā)展心理學(xué)的研究中，它們經(jīng)常結(jié)合在一起使用。只是問(wèn)卷法的問(wèn)卷比結(jié)構(gòu)訪談更具目的性、內(nèi)容更加詳細(xì)完整、設(shè)計(jì)更為縝密科學(xué)。問(wèn)卷法的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷進(jìn)行研究，避免了研究的盲目性和主觀性。問(wèn)卷法的另一特點(diǎn)是能在較短的時(shí)間內(nèi)收集到大量的資料，由于問(wèn)題和答案都預(yù)先進(jìn)行了操作化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，因此，所得資料也便于進(jìn)行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行，不僅方便而且準(zhǔn)確，所以，問(wèn)卷法在發(fā)展心理學(xué)的研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。 作為發(fā)展心理學(xué)研究常用的方法，問(wèn)卷法有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。它的內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析簡(jiǎn)潔方便，節(jié)省了人力、物力和經(jīng)費(fèi)，取樣較大，對(duì)于描述一個(gè)總體的性質(zhì)是很有意義的。另個(gè)，問(wèn)卷法匿名性強(qiáng)，回答真實(shí)，那些不宜用訪談法進(jìn)行當(dāng)面詢問(wèn)的問(wèn)題，涉及到兒童內(nèi)心深處的情感、動(dòng)機(jī)等問(wèn)題適合用問(wèn)卷法來(lái)研究。問(wèn)卷法的缺陷在于對(duì)被試的言語(yǔ)發(fā)展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數(shù)據(jù)資料還需用其它方法加以印證。
四、測(cè)驗(yàn)法
測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)測(cè)驗(yàn)量表來(lái)研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過(guò)測(cè)量的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。 編制測(cè)驗(yàn)量表需要經(jīng)過(guò)編制測(cè)驗(yàn)題目、預(yù)測(cè)、項(xiàng)目分析、合成測(cè)驗(yàn)、取得信度與效度資料、建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。應(yīng)用經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)相比較，就可以清楚地了解兒童的發(fā)展水平。測(cè)驗(yàn)法既可用于測(cè)查兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發(fā)展水平的差異。 測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)量表的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，量表有現(xiàn)成的常模，可以直接進(jìn)行對(duì)比研究。量表的種類較多，可以適應(yīng)不同研究目的的需要。測(cè)驗(yàn)法存在的不足是使用靈活性差，對(duì)主試的要求較高，結(jié)果難以進(jìn)行定性分析，被試的成績(jī)也可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響等。所以，測(cè)驗(yàn)法和發(fā)展心理學(xué)研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發(fā)展的方法之一，還應(yīng)與其它方法配合使用。
五、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究是發(fā)展心理學(xué)研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種類型。
從上述可知，發(fā)展心理學(xué)的研究方法是多種多樣的。在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)，研究者不應(yīng)孤立地采用一種方法，而應(yīng)根據(jù)研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數(shù)據(jù)資料。
38【答案要點(diǎn)】
答：提高測(cè)量效度的方法
要想提高測(cè)量效度民間必須設(shè)法控制隨機(jī)誤差、減小系統(tǒng)誤差，同時(shí)，還要選擇好特別恰當(dāng)?shù)男?biāo)，把效度系數(shù)準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)提高測(cè)量效度的方法有： (一)精心編制測(cè)驗(yàn)量表，避免出現(xiàn)系統(tǒng)誤差。 這就要求題目樣本要能較好說(shuō)代表欲測(cè)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，要避免出現(xiàn)題目偏倚。 同時(shí)，題目的難易程度、區(qū)分讀也要恰當(dāng)，題目的數(shù)量也要適中。太難、太易、太多、太少都是有損測(cè)量效度的。 此外，測(cè)驗(yàn)試卷的印刷，題目作答的要求，評(píng)分計(jì)分的標(biāo)準(zhǔn)，題目意思的表述等等，都必須嚴(yán)格檢查，避免一切可避免的誤差的出現(xiàn)。
(二)妥善組織測(cè)驗(yàn)，控制隨機(jī)誤差。 在測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，系統(tǒng)誤差一般不太明顯，但隨機(jī)誤差卻有可能失控。這就要求測(cè)驗(yàn)實(shí)施者一定要嚴(yán)格按手冊(cè)指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行操作，要盡量減少無(wú)關(guān)因素的干擾。
(三)創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個(gè)被試都能發(fā)揮正常的水平。 在各種測(cè)驗(yàn)中，有些被試往往因各種原因而發(fā)揮不出應(yīng)有水平(比如過(guò)分焦慮致使水平失常等)，因此，我們應(yīng)讓被試調(diào)整好應(yīng)試心態(tài)，讓他們從生理上、心理上、學(xué)識(shí)上等做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。否則，焦慮因素和其他無(wú)關(guān)影響過(guò)大，必然會(huì)降低測(cè)量效度，測(cè)不到欲測(cè)的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)效度。
(四)選好正確的效標(biāo)、定好恰當(dāng)?shù)男?biāo)測(cè)量，正確地使用有關(guān)公式。 在評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效時(shí)，效標(biāo)的選擇是一個(gè)重要方面。假若所選效標(biāo)不當(dāng)，或所選效標(biāo)無(wú)法量化，則很難正確地估計(jì)出測(cè)量的實(shí)證效度。如果效標(biāo)及效標(biāo)測(cè)量都合乎要求，則公式的選擇也是影響效度估計(jì)的重要方面。
四、綜合題
39【答案要點(diǎn)】
1)H0：低報(bào)酬組沒(méi)有比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣，即：μ1≤μ2;H1：低報(bào)酬組的確比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣，即：μ1>μ2;2) 依題意，使用單尾考驗(yàn)，α=0.01;3)Fmax=s12/s22=1.28<2 4="" 8="" 38="2.34;Sx1-x2=sqrt(sp2/n1+sp2/n2)=0.48;tobs=(5.1-2.95)/0.48=4.48;6)tobs" 49="" 95="" df="38;" tcrit="2.457;5)X1=5.1;X2=2.95;SS1=49.8;SS2=38.95;Sp2=(" ss1="" ss2="" df1="" df2="">tcrit;所以在0.01水平上拒絕H0; 數(shù)據(jù)支持題目提到的預(yù)測(cè)，即低報(bào)酬組的確比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣。
答：
(1)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型是一個(gè)語(yǔ)義記憶儲(chǔ)存的網(wǎng)絡(luò)模型�？屏炙购涂�(Collins and Quillian，1969)提出此模型。
(2)在這個(gè)模型中，語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征。他們把上下級(jí)及同級(jí)水平的概念按層次組織成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有節(jié)點(diǎn)、線段及連線。節(jié)點(diǎn)代表概念(命題或組塊)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的小線段表示該概念的有關(guān)特征或?qū)傩裕瑥墓?jié)點(diǎn)向上的連線表示與上一級(jí)概念的聯(lián)系及歸屬，如“金絲雀”屬于“鳥(niǎo)”，而“鳥(niǎo)”又屬于“動(dòng)物”。概念的特征是分級(jí)儲(chǔ)存在記憶中的，如“會(huì)吃東西”，“會(huì)呼吸”的屬性只附在動(dòng)物這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，而不附在較低的節(jié)點(diǎn)“鳥(niǎo)”或“魚(yú)”上;同理，鳥(niǎo)這個(gè)節(jié)點(diǎn)僅儲(chǔ)存它所獨(dú)有的特征或?qū)傩�，而不�?chǔ)存所有動(dòng)物的共同屬性。這種處理符合認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則。
(3)這個(gè)模型最初用于計(jì)算機(jī)理解漢語(yǔ)的系統(tǒng)，后用于人的記憶。
考研心理學(xué)真題及答案 4
一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）
1、楊賢江寫(xiě)的《》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。
2、教育的本質(zhì)是（）。
3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）。
4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（）。
5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。
6、1903年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。
7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。
8、義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。
9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。
10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。
12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。
14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)之中。
15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。
二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）
16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的:⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》
17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）:⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說(shuō)家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》
18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫
19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）:⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀
20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）:⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)
21、講授法的.基本方式包括（）:⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告
22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）:⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模
23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）:⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育
24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）:⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理
25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用
26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）:⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用
27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）:⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律
28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）:⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值
三、簡(jiǎn)答題（共32分）
29、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）
30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）
31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）
32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）
33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）
論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）
34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）
35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）
36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）
要求:①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。
教育心理學(xué)的試題答案
[評(píng)分說(shuō)明]（1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正確記1分，不填或填錯(cuò)不記分。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]1、新教育大綱2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3、五經(jīng)、四書(shū)4、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人�！�5、班級(jí)授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強(qiáng)制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng)11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過(guò)各科教學(xué)14、課程計(jì)劃15、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記分。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]
16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①
[評(píng)分說(shuō)明]
（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。
29．答:①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）
30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。
（1）．通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）
31、答:（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。
32、答:（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。
33、答:教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng):（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分:要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開(kāi)論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（3）字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。
34．答案要點(diǎn):學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。
35、答案要點(diǎn):（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（3分）:個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō):是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。
36、答案要點(diǎn):（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求:①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
考研心理學(xué)真題及答案 5
一、單項(xiàng)選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A）
A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理。
2、心理過(guò)程包括（D）
A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程
C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的
A、認(rèn)知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究
A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)
5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理
A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)
6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。
�。‥）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、
�。―）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、
�。–）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、
（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、
�。ˋ）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支
A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)
7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）
A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)
8、自然實(shí)驗(yàn)法的'優(yōu)點(diǎn)是（A）
A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性
9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯
13、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義
14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、
A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
二、多項(xiàng)選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A、C）
A、心理過(guò)程 B、認(rèn)知過(guò)程 C、個(gè)性心理 D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程
2、心理過(guò)程包括（C，E，G）
A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認(rèn)識(shí)過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）
A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格
4、心理學(xué)可分為（A，D）
A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)
5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）
A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）
A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)
7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A，B，C，D,F）
A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源
8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、
A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性
10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義
11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長(zhǎng) B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、
A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界
15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）
A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法
16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）
A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)
17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、
A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等
18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）
A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答
C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段
21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A，B，D）
A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍
22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A，B，C）
A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識(shí)理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說(shuō) E、人格理論
考研心理學(xué)真題及答案 6
一、單項(xiàng)選擇題
1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是(C)
A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想
2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是(B)
A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力
3、奧斯本提出了(D)
A、教學(xué)目標(biāo)分類理論(布盧姆)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論(加涅)
C、先行組織者的教學(xué)策略(奧蘇貝爾)D、頭腦風(fēng)暴法
4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A)
A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能
C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
5、觀察學(xué)習(xí)的提出者是(D)、
A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉
6、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是(A)
A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德
7、編制16人格因素問(wèn)卷的是(B)
A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德
8、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是(B)
A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測(cè)試 C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問(wèn)卷
9、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于
A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)(D)
10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?(B)
A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月
二、多項(xiàng)選擇題
1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是(A、C，D)
A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機(jī) D、能力 E、興趣
2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是(B，C，D)
A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣
3、信念是(A，B，C，D，E)
A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體
4、一般能力是指(A，B，C，D，E)
A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力
5、氣質(zhì)類型包括(A，B，C，D)
A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)
6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A，B，C，D，E)
A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要
7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B，C，D)
A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森
8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是(B，C，E)
A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
9、信度包括(A，B，C)
A、再測(cè)信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度
10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是(A，C，E)
A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活
11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是(A，C，E)
A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程
心情壓抑怎么辦
一、學(xué)會(huì)沉默
有時(shí)候，你被人誤解，你不想爭(zhēng)辯，所以選擇沉默。本來(lái)就不是所有的人都得了解你，因此你認(rèn)為不必對(duì)全世界喊話。卻也有時(shí)候，你被最愛(ài)的人誤解，你難過(guò)到不想爭(zhēng)辯，也只有選擇沉默。全世界都可以不懂你，但他應(yīng)該懂，若他竟然不能懂，還有什么話可說(shuō)?生命中往往有連舒伯特都無(wú)言以對(duì)的時(shí)刻，畢竟不是所有的是非都能條列清楚，甚至可能根本沒(méi)有真正的是與非。那么，不想說(shuō)話，就不說(shuō)吧，在多說(shuō)無(wú)益的時(shí)候，也許沉默就是最好的解釋。
二、至少平靜
在你跌入人生谷底的時(shí)候，你身旁所有的人都告訴你：要堅(jiān)強(qiáng)，而且要快樂(lè)。堅(jiān)強(qiáng)是絕對(duì)需要的，但是快樂(lè)?在這種情形下，恐怕是太為難你了。畢竟，誰(shuí)能在跌得頭破血流的時(shí)候還覺(jué)得高興?但是至少可以做到平靜。平靜地看待這件事，平靜地把其他該處理的事處理好。平靜，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有不快樂(lè)。
三、 學(xué)會(huì)彎腰
這會(huì)是我意外的收獲和別人發(fā)生意見(jiàn)上的分歧，甚造成言語(yǔ)上的沖突，所以你悶悶不樂(lè)，因?yàn)槟阌X(jué)得都是別人惡意。別再耿耿于懷了，回家去擦地板吧。拎一塊抹布，彎下腰，雙膝著地，把你面前這張地板的每個(gè)角落來(lái)回擦拭干凈。然后重新省思自己在那場(chǎng)沖突，所說(shuō)過(guò)的每一句話�，F(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也有不對(duì)的地方了，是不是?你漸漸心平氣和了，是不是?有時(shí)候你必須學(xué)習(xí)彎腰，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作可以讓你謙卑。勞動(dòng)身體的同時(shí)，你也擦亮了自己的心緒。而且，你還擁有了一張光潔的地板呢。這是你的第二個(gè)收獲。
四、不要想如果
當(dāng)初你說(shuō)，人生是一條有無(wú)限多岔口的長(zhǎng)路，永遠(yuǎn)在不停地做選擇。如果只是選擇吃炒面或炒飯，影響似乎不大，但選擇讀什么科系、做什么工作、結(jié)婚或不結(jié)婚、要不要有孩子，每一個(gè)選擇都影響深遠(yuǎn)，而不同的選擇也必定造就完全不一樣的人生。你又說(shuō)，生命中不可承受之情，就在于人生沒(méi)有重來(lái)的機(jī)會(huì)啊。如果當(dāng)初如何如何，現(xiàn)在就不會(huì)怎樣怎樣……這種充滿悵然的喃喃自語(yǔ)，還是別再多說(shuō)了吧。每一個(gè)岔口的選擇其實(shí)沒(méi)有真正的好與壞，只要把人生看成是自己。獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)作，就不會(huì)頻頻回首如果當(dāng)初做了不一樣的選擇。
五、努力吧
不管成功與否至少曾經(jīng)美麗漫步林間，你看見(jiàn)一株藤蔓附著樹(shù)干，柔軟與堅(jiān)實(shí)相互交纏，你感動(dòng)于這靜美的一幕。讓幸福與歸屬就此駐足吧。你想。不知未來(lái)會(huì)有怎樣一番風(fēng)雨摧折?也許藤將斷、樹(shù)會(huì)倒，也許天會(huì)荒，地將老。你又想。那么，請(qǐng)時(shí)光停格在此刻吧。停格即是永恒。永恒里若有這靜美的一刻，未來(lái)可能遭遇的種種劫難，便已得到了安慰與報(bào)償。
六、保持單純
因?yàn)樗紤]過(guò)多，所以你常常把你的人生復(fù)雜化了。明明是活在現(xiàn)在，你卻總是念念不忘著過(guò)去，又憂心忡忡著未來(lái);堅(jiān)持?jǐn)y帶著過(guò)去、未來(lái)與現(xiàn)在同行，你的人生當(dāng)然只有一片拖泥帶水。而單純是一種恩寵狀態(tài)。單純地以皮膚感受天氣的變化，單純地以鼻腔品嘗雨后的青草香，單純地以眼睛統(tǒng)攝遠(yuǎn)山近景如一幅畫(huà)。單純地活在當(dāng)下。而當(dāng)下其實(shí)無(wú)所謂是非真假。既然沒(méi)有是非，就不必思慮;沒(méi)有真假，就無(wú)須念念不忘又憂心忡忡。無(wú)是非真假，不就像在做夢(mèng)一樣了嗎?是呀，就單純地把你的人生當(dāng)成夢(mèng)境去執(zhí)行吧。
七、偶爾“俗氣”
吃多了健康食品，偶爾你也想啃一啃鴨舌頭和鹽酥雞。看多了大師名劇，偶爾你也想瞄一瞄耳光摔不完眼淚掉不完的連續(xù)劇。聽(tīng)多了古典音樂(lè)，偶爾你也想唱一唱愛(ài)他一百年又恨他一他一萬(wàn)年的流行歌曲。你知道健康食品對(duì)健胃整腸有意義，大師名劇對(duì)培養(yǎng)氣質(zhì)有意義，古典音樂(lè)對(duì)提升性靈有意義，可是，偶爾你其實(shí)并不想讓自己時(shí)時(shí)刻刻活得那么有意。人生不需要把自己綁得那么緊。偶爾的小小放縱，是道德的。靈氣充滿或許接近大人，但偶爾的俗氣會(huì)更平易近人。
八、控制情緒，別浪費(fèi)了
今天的你，是不開(kāi)心的你，因?yàn)橛腥嗽谘哉Z(yǔ)間刺傷了你。你不喜歡吵架，所以你離開(kāi);可是你只是離開(kāi)了那，卻沒(méi)有離開(kāi)被那人傷害的情境，因此你愈想愈生氣。愈有氣，你就愈沒(méi)有力氣去理會(huì)別的事情，許多更該用心去做去想去處理的事件，就在你漫天漫地的心煩意亂之中，被輕忽被漠視被省略了。因?yàn)椋阒皇且恍囊灰獾卦谏鷼�。在情緒上做文章，這是對(duì)自己的浪費(fèi)，而且是很壞的浪費(fèi)。畢竟，生氣也是要花力氣的，而且生氣一定傷元?dú)�。所以，聰明如你，別讓情緒控制了你，當(dāng)你又要生氣之前，不妨輕聲地提醒自己一句：“別浪費(fèi)了。”
九、抓住最好的時(shí)機(jī)絕不錯(cuò)過(guò)
你曾經(jīng)買了一件很喜歡的衣裳卻舍不得穿，鄭重地供奉在衣柜里;許久之后，當(dāng)你再看見(jiàn)它的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)過(guò)時(shí)了。所以，你就這樣與它錯(cuò)過(guò)了。你也曾經(jīng)買了一塊漂亮的蛋糕卻舍不得吃，鄭重地供奉在冰箱里;許久之后，當(dāng)你再看見(jiàn)它的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)過(guò)期了。所以，你也這樣與它錯(cuò)過(guò)了。沒(méi)有在最喜歡的時(shí)候上身的衣裳，沒(méi)有在最可口的時(shí)候品嘗的蛋糕，就像沒(méi)有在最想做的'時(shí)候去做的事情，都是遺憾。生命也有保存期限，想做的事該趁早去做。如果你只是把你的心愿鄭重地供奉在心里，卻未曾去實(shí)行，那么唯一的結(jié)果，就是與它錯(cuò)過(guò)，一如那件過(guò)時(shí)的衣裳，一如那塊過(guò)期的蛋糕。
十、偶爾的出離軌道
某次你搭火車打算到A地去，中途卻忽然臨時(shí)起意在B地下了車。也許是別致的地名吸引了你，也許是偶然一瞥的風(fēng)景觸動(dòng)了你，總之，你就這樣改變了本來(lái)預(yù)定的行程，然后經(jīng)歷了一場(chǎng)充滿驚奇的意外旅行。A地是你原先的目標(biāo)，B地卻讓你體會(huì)了小小的冒險(xiǎn)�；貞浧饋�(lái)，你說(shuō)，那是一次令你難忘的出軌經(jīng)驗(yàn)。生命中的許多時(shí)候不也如此?心無(wú)旁騖地奔赴唯一的目的，不過(guò)是履行了原本的行程而已;離開(kāi)預(yù)設(shè)的軌道，你才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)其他的風(fēng)景。
十一、悄悄悄悄地回歸平靜
曾經(jīng)有一段時(shí)間，你心情低落，甚至懶得拉開(kāi)窗簾，看著窗外的陽(yáng)光。因此你當(dāng)然也忘了去看看，窗臺(tái)上那一盆每天都需要喝水的瑪格麗特。如此不知過(guò)了多久，總算有一天，你度過(guò)了心情的低潮，同時(shí)也想起了你的瑪格麗特。天啊，可憐的花，她還活著嗎?你戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拉開(kāi)窗簾，卻見(jiàn)她迎風(fēng)招搖，花顏可掬。原來(lái)在過(guò)去的這段日子里，你雖然忘了喂她喝水，老天卻沒(méi)忘了以雨露眷顧她呢。許多事物悄悄地在你的視線之外進(jìn)行，而且悄悄地安排好了它們自己。天生萬(wàn)物，天養(yǎng)萬(wàn)物，一切其實(shí)無(wú)須擔(dān)心……你只要做的就是做好自己，不留任何遺憾……足矣。
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