下面是小編為您準備的2017年中學語文教學開題報告，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關注!

　　一、課題背景

　　1、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

　　《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

　　2、學生特點的需求。

　　現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

　　3、素質(zhì)教育對語文學科的要求的需要。

　　教育必須以人的發(fā)展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　二、研究的目的和意義

　　課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

　　三、理論假設

　　教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

　　四、課題實驗準備

　　(一)、組織準備

　　1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究;

　　2、明確實驗班，對照班;

　　3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分;

　　(二)、思想準備

　　1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質(zhì)。

　　2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內(nèi)外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

　　3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎。

　　(三)、課題論證的條件

　　1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

　　2、從學校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興�！笔俏覀儾恍傅淖非�，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

　　五、主要研究內(nèi)容

　　1、自主學習方式的運用

　　新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預習情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。

　　2、合作學習方式的運用

　　將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

　　3、探究學習方式的運用

　　對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

　　六、課題研究的構(gòu)想與設計：

　　(一)、開題后的主要工作：

　　1、以理論學習為先導，強化科研意識。

　　我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

　　2、以課程改革為契機，推進研究性學習。

　　因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

　　3、加強課題管理。

　　(1)、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。

　　(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

　　(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學期進行一次書面總結(jié)匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結(jié)。

　　(二)、基本步驟

　　1、準備階段(XX年3月------XX年8月)

　　這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.

　　2、實施階段(XX年9月—2010年8月)

　　全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

　　3、總結(jié)階段(2010年8月----2010年12月)

　　全面檢測，整理資料，總結(jié)研究，準備結(jié)題。

　　七、實驗研究的具體內(nèi)容

　　自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步;

　　第一步、課前預習(自主學習)

　　新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。

　　第二步、課上檢查預習情況(自主學習)

　　分小組提問的方式

　　第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學習)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況可設計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

　　第四步、分析課文(自主、合作、探究學習)

　　學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。

　　第五步、課外延伸(合作、探究學習)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進行想象、創(chuàng)造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

　　第六步、練習作業(yè)(自主、合作學習)

　　練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。

　　八、研究方法;

　　1、比較調(diào)查法，對初一班級進行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。

　　2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。

　　九、保障措施

　　1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

　　2、物資保障：學校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

　　十、人員分工：

　　課題領導小組：

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　課題研究組：

　　組長：xx

　　副組長：田xx

　　成員：代xx

　　十一、附：前文理論出處《全日制義務教育語文課程標準》，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關注!

　　一、課題背景

　　1、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

　　《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”�？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

　　2、學生特點的需求。

　　現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

　　3、素質(zhì)教育對語文學科的要求的需要。

　　教育必須以人的發(fā)展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　二、研究的目的和意義

　　課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

　　三、理論假設

　　教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

　　四、課題實驗準備

　　(一)、組織準備

　　1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究;

　　2、明確實驗班，對照班;

　　3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分;

　　(二)、思想準備

　　1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質(zhì)。

　　2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內(nèi)外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

　　3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎。

　　(三)、課題論證的條件

　　1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

　　2、從學校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

　　五、主要研究內(nèi)容

　　1、自主學習方式的運用

　　新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預習情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。

　　2、合作學習方式的運用

　　將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

　　3、探究學習方式的運用

　　對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

　　六、課題研究的構(gòu)想與設計：

　　(一)、開題后的主要工作：

　　1、以理論學習為先導，強化科研意識。

　　我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

　　2、以課程改革為契機，推進研究性學習。

　　因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

　　3、加強課題管理。

　　(1)、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。

　　(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

　　(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學期進行一次書面總結(jié)匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結(jié)。

　　(二)、基本步驟

　　1、準備階段(XX年3月------XX年8月)

　　這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.

　　2、實施階段(XX年9月—2010年8月)

　　全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

　　3、總結(jié)階段(2010年8月----2010年12月)

　　全面檢測，整理資料，總結(jié)研究，準備結(jié)題。

　　七、實驗研究的具體內(nèi)容

　　自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步;

　　第一步、課前預習(自主學習)

　　新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點)。

　　第二步、課上檢查預習情況(自主學習)

　　分小組提問的方式

　　第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學習)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況可設計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

　　第四步、分析課文(自主、合作、探究學習)

　　學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。

　　第五步、課外延伸(合作、探究學習)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進行想象、創(chuàng)造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

　　第六步、練習作業(yè)(自主、合作學習)

　　練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。

　　八、研究方法;

　　1、比較調(diào)查法，對初一班級進行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。

　　2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。

　　九、保障措施

　　1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

　　2、物資保障：學校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

　　十、人員分工：

　　課題領導小組：

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　課題研究組：

　　組長：xx

　　副組長：田xx

　　成員：代xx

　　十一、附：前文理論出處《全日制義務教育語文課程標準》