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物理學(xué)科的開題報告
全國新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動。重慶新課改教學(xué)實施兩年來，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實施的問題上，往往會忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個問題。下面笑小編整理了物理學(xué)科的開題報告，歡迎閱讀!
注重物理學(xué)科的開題報告(一)
題目：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實踐研究
一、課題的提出及研究的意義
(一)課題的提出背景：
全國新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動。重慶新課改教學(xué)實施兩年來，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實施的問題上，往往會忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個問題。本課題組認(rèn)為，教師如果在教學(xué)實踐中能夠科學(xué)有效處理好這個問題，就會成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點是新課程、新理念、新高考，作為面對新課改的我們一線教師，首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們作為物理學(xué)科教師，認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重點和難點
1.研究目標(biāo)
(1)通過對本課題的實踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。
(2)通過對本課題的實踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強禮嘉中學(xué)高中物理教研組實力。
2.研究的基本內(nèi)容
(1)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。
(2)物理學(xué)科本質(zhì)及特征的研究。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實踐策略研究。
3.研究的重點和難點
重點：(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實施”方面的研究。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實踐策略研究。
難點：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實踐策略研究。
(三)本課題的價值和意義
1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2010年秋季全面實施全國新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對全體教師個體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實踐的高中新課改實施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現(xiàn)實性和可持續(xù)發(fā)展性。
2.理論意義：本課題的研究對于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平，具有較強的理論指導(dǎo)意義，而且具有較強的可行性。
3.實踐意義：通過對本課題的研究，擬實現(xiàn)以下應(yīng)用價值：
(1)大力推進(jìn)高中新課改的實施進(jìn)程;
(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;
(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、選題依據(jù)
(一)校情依據(jù)
禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時期，隨之帶來的對教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級重點中學(xué)，未來禮嘉中學(xué)在市級重點中學(xué)行列中的'走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強軟實力方面的發(fā)展主題的落實程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”，就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長為研究型教師。
(二)新課改依據(jù)
2010年秋季重慶市全面實施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以高效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。
(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)
物理教學(xué)，尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。
(四)理論依據(jù)
1.心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說
哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(Multiple Intelligences)，成為90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分。
2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。
美國心理學(xué)家杜威認(rèn)為，人的心理活動是一個連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個機(jī)體，心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個協(xié)調(diào)作用。所以，在教學(xué)方法方面，他強調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”、“從活動中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。
(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。由此可見，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個方面，一是研究對象和追求目標(biāo)上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征，即對自然界的觀察和實驗，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性�？梢赃@樣說，如果與自然界沒有直接的觀察與實驗，就沒有物理學(xué)。事實上，物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對于物理學(xué)理論與實踐來說，物理量的定義和測量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開，理論與實驗的比較，是與實驗定律一致的，是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo)，這實際上是物理學(xué)的研究方法問題。
(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特別是探究中的思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。
(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見，科學(xué)探究是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容。科學(xué)探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個層面來理解。首先是觀念層面�？茖W(xué)是人類對自然界的永無止境的探究過程�？茖W(xué)的知識體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面。科學(xué)探究是科學(xué)家群體在長期探索自然規(guī)律的過程中所形成的有效認(rèn)識和實踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以，在高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，根據(jù)這些基本要素提出了對學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實驗探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等�？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識和理解是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說的“有機(jī)結(jié)合”，是指針對高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計課堂教學(xué)活動方案。
物理學(xué)科的必要性開題報告(二)
一、 選題依據(jù)及意義(不少于300字)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，物理課改在新的教育理念已深入人心。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它最大的魅力在于實驗，能否成功演示實驗，關(guān)系著學(xué)生對實驗的理解， 以及學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。然而，遺憾的是，在如今現(xiàn)有的物理演示實驗中，有些受到常規(guī)實驗儀器的限制，有些受到環(huán)境的影響，在實驗演示過程中效果不是盡如人意。所以我們應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的需要，在進(jìn)行物理教學(xué)時積極探索輔助教學(xué)與實際實驗教學(xué)的關(guān)系，借助多媒體課件輔助物理實驗教學(xué)。為了達(dá)到更好教學(xué)效果，還可以選用多種類型的多媒體輔助教學(xué)軟件，比如ppt、falsh、視頻、投影等多種工具進(jìn)行物理實驗教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮在物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計、操作和分析能力，達(dá)到現(xiàn)代新時代的要求。究竟如何在物理演示實驗教學(xué)中借助多媒體的輔助，提高教學(xué)效果?在使用多媒體技術(shù)時存在哪些問題?哪些物理實驗適合用多媒體輔助演示?想要把這些問題弄清楚，開展利用多媒體輔助物理演示實驗方面的研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容(含論文(設(shè)計)提綱，不少于500字)
1.研究目標(biāo)：
物理是一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。所有的物理概念、規(guī)律和定律等都建立在實際實驗基礎(chǔ)上的。合理的利用多媒體技術(shù)，可以幫助我們在實驗教學(xué)中優(yōu)化實驗過程，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文研究的目的就是尋求適應(yīng)中學(xué)物理實驗教學(xué)的方法和對教師教學(xué)時利用多媒體的需要模式，切實提高教師任教的能力，把多媒體技術(shù)加入到物理實驗教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使得物理演示實驗與多媒體課件有機(jī)的結(jié)合，使物理實驗教學(xué)能較好地適應(yīng)新課程改革的不斷推進(jìn)和教材的不斷調(diào)整變化。根據(jù)物理實驗教學(xué)的特點，要分析中學(xué)物理實驗的類型，同時整理一些物理實驗教學(xué)的案例，透徹分析其中的規(guī)律，更好運用多媒體輔助物理實驗的教學(xué)，充分認(rèn)識多媒體物理課件在物理課堂中的教學(xué)地位和效果作用。更好地培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。
2.主要內(nèi)容(提綱)：
�、俣嗝襟w課件輔助物理演示實驗教學(xué)的背景;②多媒體課件輔助物理演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用;③應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)存在的問題;④多媒體課件輔助物理演示實驗需要注意的問題;⑤適合用多媒體課件輔助中學(xué)物理演示實驗的類型;⑥實際應(yīng)用 ——案例研究：伽利略理想實驗。
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備;
2.比較分析法：比較各種物理實驗的差別，分析各種類型，從中找出哪些實驗合適哪些多媒體教學(xué)。在課題研究過程我將請教初高中的教師討教物理演示實驗的教學(xué)，努力使課題更加完善，更有現(xiàn)實意義。
3.實踐法，把物理實驗教學(xué)案例真正在課堂實施，使課題更加具有說服力。
4.個別案例探究法，選取個別典型的物理實驗進(jìn)行詳細(xì)探究，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
(二)研究手段
以傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料收集、數(shù)據(jù)整理等工作。
四、參考文獻(xiàn)目錄 (作者、書名或論文(設(shè)計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)
[1].王德剛. 多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的作用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，(8)
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[3].田興鋒. [J] 中學(xué)物理演示實驗的分類及注意事.中學(xué)教學(xué)參考.2010,(17)
[4].佟華.多媒體課件在物理演示實驗教學(xué)中的.應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2005,(29)
[5].佟華;徐開琴.關(guān)于應(yīng)用多媒體課件輔助物理演示實驗教學(xué)的思考[J].白城師范學(xué)院學(xué)報.2007,(03)
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[15]董云.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的研究與探討[D].湖南師范大學(xué).2003
[16].李俊玲;.淺談對多媒體課件的認(rèn)識 [J]科教導(dǎo)刊(上旬刊).2010,(08)
五、文獻(xiàn)綜述(在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，物理課改在新的教育理念已深入人心。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何能夠在物理實驗課堂上生動形象又不失真進(jìn)行實驗演示達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體課件輔助物理演示實驗教學(xué)的各方面的研究和發(fā)展已經(jīng)步取得了不少的成果。
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