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高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案精選10篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案精選，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 1
一、 教材分析：
DNA分子的結(jié)構(gòu)在高中生物基因的本質(zhì)這一章中是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)了DNA的復(fù)制及遺傳規(guī)律有很大促學(xué)作用。DNA模型的制作，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生由形象思維發(fā)展為抽象思維。
二、 學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)學(xué)生物的心態(tài)是普遍認(rèn)為生物是理科中的文科，生物知識(shí)是死記硬背，通過(guò)此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有較強(qiáng)的做實(shí)驗(yàn)的欲望，因此通過(guò)制作DNA模型，能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
三、 設(shè)計(jì)理念：
利用模擬模型的制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身活動(dòng)、認(rèn)真觀察。把體驗(yàn)作為一條紅線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，在體驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維。高效率的課堂應(yīng)是現(xiàn)代先進(jìn)思想和現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)完美結(jié)合。為達(dá)到這一理念，在這一節(jié)課中，還用電腦多媒體輔助本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，借以加大本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生明確4種脫氧核糖的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同。
2.讓學(xué)生理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(二)技能目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力
3、.能對(duì)模型進(jìn)行修改和糾正。
(三)情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
2、.在沃森與克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事中體會(huì)不同學(xué)科之間的交叉和結(jié)合對(duì)于科學(xué)發(fā)展的重要性以及善于利用他人的研究成果、善于與人交流、溝通和合作對(duì)于成功的重要性。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、展示目標(biāo)導(dǎo)入
(學(xué)習(xí)目標(biāo))
1、DNA分子的基本單位是什么?
2、沃森和克里克是怎樣發(fā)現(xiàn)DNA分子的`雙螺旋結(jié)構(gòu)的?
3、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是什么?
4、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的內(nèi)容是什么?你能靈活應(yīng)用該原則嗎?
(二)、目標(biāo)達(dá)成
互動(dòng)探究1 DNA分子結(jié)構(gòu)的探究歷程
學(xué)生閱讀課本47-48頁(yè)兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事并思考下列問(wèn)題：
1、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果?
2、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤?
3、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程給你什么啟示?
互動(dòng)探究2 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作：
分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料和用具,學(xué)生分組制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，思考以下問(wèn)題：
1、DNA分子的兩條鏈方向如何?
2、DNA分子中外側(cè)是什么，內(nèi)側(cè)是什么?
3、兩條鏈上的堿基對(duì)有什么規(guī)律?兩堿基之間靠什么連接?
4、寫(xiě)出你們組制作的模型中堿基對(duì)的排列順序
強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)：兩條鏈中的脫氧核苷酸數(shù)要相等，兩條鏈要反向平行，堿基要互補(bǔ)配對(duì)，先制作DNA分子平面結(jié)構(gòu)模型 ，再制作立體結(jié)構(gòu)模型 。
互動(dòng)探究3 堿基互補(bǔ)配對(duì)原則應(yīng)用
規(guī)律1在雙鏈DNA分子中，A=T， G=C A +G=T+C(嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù))
規(guī)律 2 A1=T2 T1 = A2 G1= C2 C1 = G2
1、在一個(gè)雙鏈DNA分子中,含有35%的腺嘌呤,它所含的胞嘧啶應(yīng)該是
A.15% B.30% C.35% D.70%
2、某DNA分子中有腺嘌呤300個(gè)，占全部堿基的30%，該DAN分子中有胞嘧啶 個(gè)。
3、若DNA分子一條單鏈中(A+T)/(G+C)=0.4，則其互補(bǔ)鏈中該比值為(A+T)/(G+C)= ，該雙鏈中(A+T)/(G+C)=
4、若DNA分子一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.4，則其互補(bǔ)鏈中(A+G)/(T+C)= ,該雙鏈中(A+G)/(T+C)=
5、若DNA分子一條單鏈中(A1+T1)/(A1+T1+G1+C1)=0.4，則其互補(bǔ)鏈中(A2+T2)/(A2+T2+G2+C2)= ,該雙鏈中(A+T)/(A+T+G+C)=
6、某一DNA分子中，胞嘧啶與鳥(niǎo)嘌呤二者共占?jí)A基總量的46%，其中一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的28%，則另一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的百分比為
A.46% B.26% C.54% D.24%
(三)課堂小結(jié)
展示DNA結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的特點(diǎn)
(1) 螺旋反向平行;
(2) 外側(cè)為脫氧核糖和磷酸構(gòu)成基本骨架;
(3) 內(nèi)側(cè)為氫鍵連接的堿基對(duì)，以堿基互補(bǔ)配對(duì)原則配對(duì)。
六、自我測(cè)評(píng)
1.下列哪一組物質(zhì)是DNA的組成成分( )
A.核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸 B.脫氧核糖、磷酸、堿基
C.核糖、堿基、磷酸 D脫氧核糖、核酸、磷酸
2.脫氧核苷酸的正確組成圖示應(yīng)為圖中的 ( )
3. 某同學(xué)制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型中，在一條鏈中所用堿基模塊A∶C∶T∶G為1∶2∶3∶4，則該模型另一條鏈中上述堿基模塊的比應(yīng)為 ( )
A.3∶4∶1∶2 B.1∶2∶3∶4 C.1∶1∶1∶1 D.2∶3∶2∶3
4已知1個(gè)DNA分子中有1800個(gè)堿基對(duì)，其中胞嘧啶有1000個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是 ( )
A.1800個(gè)和800個(gè) B.1800個(gè)和l800個(gè)
C.3600個(gè)和800個(gè) D.3600個(gè)和3600個(gè)
5.在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的雙鏈DNA分子中,含有23%的鳥(niǎo)嘌呤,它所含的腺嘌呤應(yīng)該是( )
A.23% B.27% C.46% D. 32%
6.某雙鏈DNA分子中，A與T之和占整個(gè)DNA堿基總數(shù)的54%，其中一條鏈上G占該鏈堿基總數(shù)的22%，求另一條鏈上G占其所在鏈堿基總數(shù)的百分含量、( )
A.76% B.24% C.22% D.32%
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)
一、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
磷酸
脫氧核糖
含氮堿基
二、DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
(1) 螺旋反向平行;
(2) 外側(cè)為脫氧核糖和磷酸構(gòu)成基本骨架;
(3) 內(nèi)側(cè)為氫鍵連接的堿基對(duì)，以堿基互補(bǔ)配對(duì)原則配對(duì)。
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 2
一、 教材的簡(jiǎn)要分析
《DNA分子的結(jié)構(gòu)》普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)生物必修模塊Ⅱ第三章第二節(jié)的內(nèi)容，它由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。
與原教材相比，本節(jié)教材沒(méi)有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度看，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體上的關(guān)系”以后，從分子水平上進(jìn)一步闡明遺傳的本質(zhì)。關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和堿基互補(bǔ)配對(duì)原則又是學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”以及“基因表達(dá)”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
1.知識(shí)目標(biāo)
簡(jiǎn)述組成DNA分子的基本單位──四種脫氧核苷酸
概述四種脫氧核苷酸構(gòu)成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的方式
闡明堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則及意義
2.能力目標(biāo)：
通過(guò)嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法，學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)科學(xué)家鍥而不舍、執(zhí)著追求、合作交流的科學(xué)精神
認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程
三、教學(xué)重難點(diǎn)的處理
DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
突出重點(diǎn)的方法擬采用：①設(shè)計(jì)問(wèn)題串的形式：如“DNA是雙螺旋還是三螺旋?”
“堿基排列在螺旋內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?”──“堿基對(duì)如何連接起來(lái)?”，進(jìn)行不斷地質(zhì)疑和解疑;②在“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的活動(dòng)中，通過(guò)討論和交流，建構(gòu)以“基本單位—脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈—平面脫氧核苷酸雙鏈—立體雙螺旋結(jié)構(gòu)”的知識(shí)鏈，完成對(duì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)。
如何有效地組織開(kāi)展模型建構(gòu)的活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。突破該難點(diǎn)的方法擬采用課件動(dòng)態(tài)的分步演示、教師恰當(dāng)?shù)氖痉�、啟發(fā)和引導(dǎo)、并注意直觀教具(DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型)的使用，幫助學(xué)生順利完成該活動(dòng)的基本內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容中的“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的應(yīng)用”是另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是高考中的重要知識(shí)考點(diǎn)，可考慮安排在下一節(jié)課種，以習(xí)題的變式求解和討論逐步解決。
四、教與學(xué)的方法擬定
DNA分子是抽象的立體空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)知水平和空間想象能力相對(duì)較弱，但對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的的探究欲和學(xué)習(xí)興趣，因此教師要著力扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，適時(shí)地、不斷地啟迪、指導(dǎo)和幫助學(xué)生;在“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”模型構(gòu)建的活動(dòng)中，和學(xué)生一起去體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣;學(xué)會(huì)將模型建構(gòu)過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行匯總，通過(guò)討論和交流，初步得出結(jié)論;養(yǎng)成在學(xué)習(xí)活動(dòng)中友好合作，資源共享的科學(xué)探究習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，高度重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程”的科學(xué)史料的閱讀和理解中，以嚴(yán)密的邏輯推理步步追蹤、層層深入，不斷地引發(fā)學(xué)生去積極思考、主動(dòng)參與“DNA分子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
五、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)重新組合，可設(shè)計(jì)成兩大活動(dòng)板塊。
1. 以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以DNA分子結(jié)構(gòu)的探索史為主線，將“制作DNA分子的結(jié)構(gòu)模型”的活動(dòng)有機(jī)地穿插其中。
在構(gòu)建模型的探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、積極參與討論交流，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在“自我創(chuàng)造”中獲取DNA分子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
2. 以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型作為直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生理解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的組成要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則含義的深入認(rèn)識(shí)和問(wèn)題的變式討論，在課本相關(guān)習(xí)題的解答中，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。
六、教學(xué)方案及實(shí)施過(guò)程
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
【演示圖片并簡(jiǎn)介】美國(guó)冷泉港DNA的雕塑
這是矗立在“世界生命科學(xué)圣地”美國(guó)冷泉港實(shí)驗(yàn)室的獨(dú)特雕塑──DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。
【提出問(wèn)題】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，我們已經(jīng)知道DNA是遺傳物質(zhì)。那么DNA分子是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的呢？這就需要從認(rèn)識(shí)DNA的結(jié)構(gòu)開(kāi)始。
學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始高漲，并表現(xiàn)強(qiáng)烈求知欲
探究一：
DNA的基本單位是什么？
探究二：
4種脫氧核苷酸如何形成DNA分子？
【引導(dǎo)學(xué)生有序回憶】
1、組成DNA的基本單位是什么？（脫氧核苷酸）
2、每個(gè)脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)組成是什么？
【簡(jiǎn)要說(shuō)明】 用圓形硬紙片代表磷酸基團(tuán)，五邊形代表脫氧核糖，4種不同顏色的長(zhǎng)方形分別代表A、T、G、C 4種堿基。
【示范操作】脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖（先展示一個(gè)脫氧核苷的分子結(jié)構(gòu)，再連接一個(gè)磷酸分子）
3、組成DNA的堿基有哪幾種？
�。ˋ－腺嘌呤，T－胸腺嘧啶，C－胞嘧啶，G－鳥(niǎo)嘌呤）
【構(gòu)建模型1】
4種堿基的結(jié)構(gòu)示意圖，比較嘌呤（雙環(huán)）和嘧
啶（單環(huán)）分子結(jié)構(gòu)的差異。（略長(zhǎng)些的代表嘌呤，短的代表嘧啶；可以用雙面膠模擬化學(xué)鍵。）
安排學(xué)生4人一組每人完成1種脫氧核苷酸模型（2個(gè)）的制作。
【演示引導(dǎo)】
教師用多媒體展示正確的鏈接方法。（重點(diǎn)講解堿
基、磷酸與脫氧核糖的碳原子的位置關(guān)系）
【提出問(wèn)題、指導(dǎo)閱讀】
4種脫氧核苷酸又是怎樣構(gòu)成DNA分子呢？（和學(xué)生一起閱讀課本P．48第2-7行）
【構(gòu)建模型2】
多媒體演示：由4種脫氧核苷酸連接成長(zhǎng)鏈的方
法；要求學(xué)生兩人合作完成4個(gè)脫氧核苷酸組成長(zhǎng)鏈的模型制作。
組織學(xué)生比較各自制作的“脫氧核苷酸鏈”的模型，淺議長(zhǎng)鏈中堿基的排列順序有什么差異？
學(xué)生思考，同桌簡(jiǎn)單交流，回答問(wèn)題
學(xué)生思考，并從已準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料中，找出對(duì)應(yīng)的紙板模型。
學(xué)生分組制作DNA分子的基本單位模型。
學(xué)生相互交流和自我評(píng)價(jià)
學(xué)生閱讀課文中黑體字的.內(nèi)容
學(xué)生動(dòng)手連接脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，并注意和教師演示的課件比較
探究三
脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈怎樣構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)
【提問(wèn)】那么脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈?zhǔn)侨绾螛?gòu)成具有獨(dú)特雙螺旋結(jié)構(gòu)的DNA分子的呢？
（當(dāng)時(shí)很多科學(xué)家都積極參與了對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的研究，只有沃森和克里克以鍥而不舍的追求和分工合作的科學(xué)探索，最終提出了DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。）
【簡(jiǎn)述】沃森和克里克首先借用威爾金斯和富蘭克林提供的DNA衍射圖中反映出的有關(guān)數(shù)據(jù)，推算出了DNA分子呈螺旋結(jié)構(gòu)。
【安排閱讀、提出問(wèn)題】
1、DNA分子是雙螺旋還是三螺旋？
2、堿基排在螺旋外側(cè)，還是螺旋內(nèi)側(cè)？
【資料分析】
奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫?qū)A基對(duì)組成的研究對(duì)沃森和克里克的啟迪：
腺嘌呤（A）的量等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥(niǎo)嘌呤（G）的量等于胞嘧啶（C）的量。
【構(gòu)建模型3】
引發(fā)學(xué)生思考：“兩條長(zhǎng)鏈中的堿基是怎樣連接起來(lái)的？”，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)構(gòu)建模型。
【同步演示動(dòng)態(tài)課件】
從DNA分子的平面結(jié)構(gòu)到獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
學(xué)生閱讀教科書(shū) P．48第二自然段，了解科學(xué)探索的歷史；獨(dú)立思考再通過(guò)同桌交流，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生完成DNA分子平面結(jié)構(gòu)模型（4個(gè)堿基對(duì)）的制作。
探究四：
觀察、交流，總結(jié)出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)
【思考問(wèn)題】DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)有哪些？
【模型展示】DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)示模型
師生共同回顧整理知識(shí)要點(diǎn)，板書(shū)出DNA分子結(jié)構(gòu)的知識(shí)鏈
【引導(dǎo)討論】
初步認(rèn)識(shí)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的含義及意義：
A與T配對(duì)；C與G配對(duì)
學(xué)生討論并交流，初步形成DNA分子結(jié)構(gòu)的知識(shí)鏈
簡(jiǎn)要小結(jié)
師生共同歸納出DNA分子的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，并小結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性、多樣性和特異性。
鞏固練習(xí)
【布置習(xí)題】
教科書(shū)（P．51）基礎(chǔ)題1、3。
輔導(dǎo)與討論，交流與評(píng)價(jià)
學(xué)生解答、相互評(píng)價(jià)
注：本課案的教學(xué)設(shè)計(jì)是在作者參加成都市高中教師新課程教學(xué)基本功展示基礎(chǔ)上修改而成的。課案形成和實(shí)施中，得到學(xué)校專門(mén)聘請(qǐng)的特級(jí)教師馮永康先生的悉心指導(dǎo)，謹(jǐn)此致以誠(chéng)摯的謝意!
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 3
1.基本單位
DNA分子的基本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過(guò)脫水縮合而成。由于構(gòu)成DNA的含氮堿基有四種：腺嘌呤(A)、鳥(niǎo)嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C)，因而脫氧核苷酸也有四種，它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸。
2.分子結(jié)構(gòu)
DNA分子的立體結(jié)構(gòu)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，具體為：由兩條DNA反向平行的DNA鏈盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。DNA分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)(A與T通過(guò)兩個(gè)氫鍵相連、C與G通過(guò)三個(gè)氫鍵相連)，堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、臘NA鏈：由一分子脫氧核苷酸的3號(hào)碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號(hào)碳原子端的磷酸基團(tuán)之間通過(guò)脫水縮合形成磷酸二脂鍵，由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。
�、�5端和3端：由于DNA鏈中的游離磷酸基團(tuán)連接在5號(hào)碳原子上，稱5端;另一端的的3號(hào)碳原子端稱為3端。
�、欠聪蚱叫校褐笜�(gòu)成DNA分子的兩條鏈中，總是一條鏈的5端與另一條鏈的3端相對(duì)，即一條鏈?zhǔn)?～5，另一條為5~～3。
�、葔A基配對(duì)原則：兩條鏈之間的堿基配對(duì)時(shí)，A與T配對(duì)、C與G配對(duì)。雙鏈DNA分子中，A=T，C=G(指數(shù)目)，A%=T%，C%=G%，可據(jù)此得出：
�、貯+G=T+C：即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等;
�、贏+C(G)=T+G(C)：即任意兩不互補(bǔ)堿基的數(shù)目相等;
�、跘%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%：即任意兩不互補(bǔ)堿基含量之和相等，占?jí)A基總數(shù)的50%;
�、�(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G：即雙鏈DNA及其任一條鏈的(A+T)/(C+G)為一定值;
�、�(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]：DNA分子兩條鏈中的(A+C)/(T+G)互為倒數(shù);雙鏈DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。
根據(jù)以上推論，結(jié)合已知條件可方便的計(jì)算DNA分子中某種堿基的數(shù)量和含量。
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)練習(xí)
1.DNA完全水解，得到的化學(xué)物質(zhì)是( )
A.氨基酸，葡萄糖，含氮堿基
B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖
C.核糖，含氮堿基，磷酸
D.脫氧核糖，含氮堿基，磷酸
2.某生物細(xì)胞的DNA分子中，堿基A的數(shù)量占38%，則C和G之和占全部堿基的( )
A.76%B.62%C.24%D.12%
3.將標(biāo)記的DNA分子放在的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)3次復(fù)制，在所形成的子代DNA中，含的DNA占總數(shù)是( )
A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2
4.DNA分子的'雙鏈在復(fù)制時(shí)解旋，這時(shí)下述哪一對(duì)堿基從氫鍵連接處分開(kāi)( )
A.G與CB.A與CC.G與AD.G與T
5.若DNA分子中一條鏈的堿基A：C：T：G=l：2：3：4，則另一條鏈上A：C：T：G的值為( )
A.l：2：3：4B.3：4：l：2
C.4：3：2：1D.1：3：2：4
6.DNA復(fù)制的基本條件是( )
A.模板，原料，能量和酶B.模板，溫度，能量和酶
C.模板，原料，溫度和酶D.模板，原料，溫度和能量
7.DNA分子復(fù)制能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行原因是( )
A.堿基之間由氫鍵相連
B.DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)
C.DNA的半保留復(fù)制
D.DNA的邊解旋邊復(fù)制特點(diǎn)
8.DNA分子的一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.5，則另一條鏈和整個(gè)分子中上述比例分別等于( )
A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
在建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程中，提高分析能力和動(dòng)手能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
首先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容（DNA是主要的遺傳物質(zhì)），之后設(shè)疑：DNA是遺傳物質(zhì)，那DNA分子必然攜帶著大量的遺傳信息�，F(xiàn)在大家來(lái)當(dāng)科學(xué)家，在了解了DNA分子的功能以后，大家想要進(jìn)一步了解什么？（DNA分子時(shí)如何攜帶遺傳信息的？DNA分子的遺傳功能是如何實(shí)現(xiàn)的？）要解決這些問(wèn)題首先要了解什么？從而導(dǎo)入新課。
（二）新課講授
1、師：DNA分子的組成單位是什么？請(qǐng)用課前準(zhǔn)備好的材料展現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生分組展示脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)：
2、師：我們知道了DNA是脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约褐谱鞯乃膫�(gè)脫氧核苷酸連成長(zhǎng)鏈，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)明脫氧核苷酸之間是如何連接的、四個(gè)核苷酸是怎樣排序的？
學(xué)生分組用實(shí)物進(jìn)行展示，并用語(yǔ)言描述。
點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學(xué)鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長(zhǎng)鏈。
3、師：不同組的同學(xué)展示的脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序不同，請(qǐng)問(wèn)堿基排列順序不通過(guò)的DNA分子時(shí)同一個(gè)DNA分子嗎？組成DNA的堿基（脫氧核苷酸）排列順序的千變?nèi)f化有什么意義？
（堿基排列順序不同，DNA分子也不同，每個(gè)DNA分子具有其獨(dú)特的堿基排列順序。）
4、師：脫氧核苷酸單鏈?zhǔn)菬o(wú)法穩(wěn)定存在的，那么由這樣的長(zhǎng)鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)定存在并且遺傳給后代呢？請(qǐng)結(jié)合教材，嘗試構(gòu)建DNA雙鏈結(jié)構(gòu)。（備注：預(yù)設(shè)有兩種情況，見(jiàn)下圖，設(shè)置糾錯(cuò)環(huán)節(jié)）
�。ㄇ闆r一中的兩條鏈無(wú)法連接在一起，科學(xué)家已否定；情況二可行，兩條鏈之間的堿基通過(guò)化學(xué)鍵結(jié)合，但是堿基如何結(jié)合？能穩(wěn)定存在嗎？）
5、師：1952年春天，奧地利的生物化學(xué)家査戈夫訪問(wèn)了劍橋大學(xué)，沃森和克里克從他那里得到了一個(gè)重要的信息：A的量等于T的量，G的量等于C的量，這給了沃森和克里克很大的啟示，同學(xué)們，你們獲得了什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)組內(nèi)討論，然后修正本組的模型。
�。ǖ贸鱿聢D，堿基間有固定的配對(duì)方式：一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對(duì)，G與C配對(duì)）
教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，之后補(bǔ)充：配對(duì)方式的確如此，之后的.研究發(fā)現(xiàn)堿基間通過(guò)氫鍵連在一起，而且A與T之間兩個(gè)氫鍵，G與C之間有三個(gè)氫鍵。通過(guò)這些氫鍵維持了DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系稱為堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
6、請(qǐng)同學(xué)們觀察DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型，同自己構(gòu)建的平面模型相比較，回答如下問(wèn)題：
�。�1）DNA是由幾條鏈組成的？它有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？
�。―NA由2條鏈組成，具有穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu)）
�。�2）DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的？它們分別位于DNA的什么部位？
�。―NA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的，并且排列在DNA分子的外側(cè)。）
（3）DNA中的堿基是如何配對(duì)的？它們位于DNA的什么部位？
（DNA內(nèi)部是按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則形成的堿基對(duì)。）
7、這三點(diǎn)是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，結(jié)合教材49頁(yè)的內(nèi)容和雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，請(qǐng)進(jìn)一步完善DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
�。―NA兩條鏈反向平行；堿基對(duì)之間是通過(guò)氫鍵連接的。）
�。ㄈ╈柟烫岣�
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖，之后同桌間互相點(diǎn)評(píng)。（圖在ppt呈現(xiàn)）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
布置作業(yè)：以小組為單位，用簡(jiǎn)易材料構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并探究DNA分子的特性。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 5
教材分析：
本小節(jié)主要講述了DNA分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生展示DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，安排了一個(gè)“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出DNA分子基本組成單位的化學(xué)組成
2.概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件和對(duì)DNA分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來(lái)提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)DNA的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
2.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)
難點(diǎn)突破方案：
1.用直觀模型進(jìn)行教學(xué)。
2.用多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構(gòu)組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程
3.總結(jié)典型堿基計(jì)算規(guī)律，配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。
教具準(zhǔn)備：
1.DNA分子的直觀結(jié)構(gòu)模型
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：
前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，知道DNA分子是主要的.遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。
那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就需要對(duì)DNA進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
那么我們今天就首先來(lái)學(xué)習(xí)？——DNA分子的結(jié)構(gòu)。
dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程：
一、DNA分子的基本組成單位
在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的DNA的相關(guān)內(nèi)容。
1.名稱：DNA又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。
2.組成元素：C、H、O、N、P
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)
組成脫氧核苷酸的含N堿基：A、T、G、C，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同
二、DNA分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)
教師講述:
在我們以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)知道了DNA是由脫氧核苷酸構(gòu)成，那么這些脫氧核苷酸具體是怎樣組成DNA的呢?組成的DNA又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢?
介紹DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出了著名的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡(jiǎn)介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。
1.DNA分子的結(jié)構(gòu)
提出者：沃森和克里克(1953年)
結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)
2.脫氧核苷酸組成DNA分子的過(guò)程
具體過(guò)程用PPT展示
3.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
(1).DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2).DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。
(3).DNA分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
堿基互補(bǔ)配對(duì)原則:堿基A與T、G與C之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
三DNA分子的結(jié)構(gòu)特性
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以DNA分子有多樣性，由n對(duì)堿基組成的DNA分子中，DNA分子的種類為4n.
2.特異性:不同的DNA分子具有不同的堿基順序
3.穩(wěn)定性：通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學(xué)總結(jié)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自行總結(jié)、概況!
課下作業(yè)
完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述DNA分子的復(fù)制。
2.通過(guò)討論交流DNA分子的復(fù)制，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義;體會(huì)證明半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】DNA復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】DNA分子復(fù)制的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
提問(wèn)：
1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的.辦法是什么?
2.作為遺傳物質(zhì)的DNA，在傳遞遺傳信息的時(shí)候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢?引出課題——《DNA的復(fù)制》。
(二)新課教學(xué)
1.播放DNA復(fù)制的視頻，并提出要求仔細(xì)觀看，在視頻結(jié)束之后要描述DNA復(fù)制的大體過(guò)程。
2.同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問(wèn)題：
(1)DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)有哪些?
(2)DNA復(fù)制需要哪些條件?
(3)DNA復(fù)制的場(chǎng)所在哪里?在什么時(shí)間進(jìn)行的?
教師補(bǔ)充：DNA復(fù)制所需要的酶有多種，教材中介紹的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的兩種。
在大體了解DNA復(fù)制的過(guò)程之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解敘述整個(gè)過(guò)程，同桌兩人為一組進(jìn)行敘述。
3.教師補(bǔ)充：結(jié)合教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例，計(jì)算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的個(gè)數(shù)及所占比例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征。提問(wèn)：DNA自我復(fù)制有何生物學(xué)意義?。
(三)鞏固提升
角色扮演小游戲：10名同學(xué)組成DNA分子一條鏈，兩條鏈共20名同學(xué)。扮演復(fù)制一次形成的DNA分子。
(四)課堂小結(jié)
組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。
(五)布置作業(yè)
搜集基因的資料。
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 7
教學(xué)目的
1、理解dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、理解dna分子復(fù)制的過(guò)程和意義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)：dna分子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
4、通過(guò)制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。
5、通過(guò)“設(shè)同—議論—補(bǔ)充—結(jié)論”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)重點(diǎn)
dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制。
教學(xué)難點(diǎn)
dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和dna分子的復(fù)制過(guò)程。
教學(xué)用具
1、dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
2、dna分子復(fù)制過(guò)程圖解。
3、自制的幻燈膠片。
教學(xué)方法
探究與講述相結(jié)合。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容用兩課時(shí)。第一課時(shí)講dna分子的結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)講dna分子的復(fù)制。利用兩課時(shí)之間的課余時(shí)間讓學(xué)生自制dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。為了能使學(xué)生制作成功，在第一課時(shí)多用些時(shí)間，適當(dāng)補(bǔ)充些有關(guān)dna的生化知識(shí)，讓學(xué)生很好地掌握dna“雙鏈、螺旋，平行，反向，配對(duì)”的空間結(jié)構(gòu)，為第二節(jié)dna分子的復(fù)制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
板 書(shū)
教學(xué)過(guò)程
二、dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制
核苷酸
含n堿基（chon）
�。�
戊糖（c、h、0）
｜
磷酸（h、0、p）
�。ㄒ唬ヾna分子的結(jié)構(gòu)
1．構(gòu)成dna分子的基本單元—脫氧核糖核酸
2．脫氧核苷酸間通過(guò)脫水縮合連在一起形成多核苷酸鏈
a-脫氧核糖-磷酸
�。�
t-脫氧核糖-磷酸
�。�
c-脫氧核糖-磷酸
�。�
g-脫氧核糖-磷酸
磷
|
脫—a
�。�
磷
�。�
脫—t
｜
磷
�。�
脫—c
�。�
磷
�。�
脫—g
3、dna分子由兩條平行且反向的多核苷酸鏈構(gòu)成
a十g＝t十c
4、dna分子的立體結(jié)構(gòu)是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)
�、倜撗鹾塑账岬呐帕许樞蚯ё�?nèi)f化（多樣性）
�、陔p鏈平行且反向
③堿基互補(bǔ)配對(duì)（特異性）
雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)
極性反向平行
堿基互補(bǔ)配對(duì)
排列順序無(wú)窮
�。ǘ┲谱鱠na雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
存在問(wèn)題：
1、堿基間距不一
2、雙鍵不平行
3、外側(cè)鏈不反向
4、螺旋周期不足或多于10個(gè)核苷酸
應(yīng)該注意：
1、選材適宜
2、嘌呤堿基ag和嘧啶堿基ct的區(qū)別。
3、外側(cè)脫—磷—脫—磷鏈的平行和反向。
4、螺旋周期。
5、氫鍵的連接。 第一課時(shí)
引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了dna是主要的遺傳物質(zhì)及dna作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)。同學(xué)們已經(jīng)知道：dna在生物傳種接代、生命延續(xù)中的重要作用。不知有沒(méi)有想過(guò)：
提問(wèn)：為什么dna在生命活動(dòng)中的作用如此重要？
�。ㄉ祝号cdna結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)；生乙：與dna可以復(fù)制有關(guān)。）
教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好！dna能在遺傳中起重要作用與它的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)有密切的關(guān)系。那么，dna結(jié)構(gòu)如何？怎樣進(jìn)行復(fù)制呢？在學(xué)習(xí)之前，我們還是來(lái)回憶一下“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”中的有關(guān)知識(shí)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
提問(wèn)：核酸有幾種？
回答：核酸有兩種：核糖核酸rna和脫氧核糖核酸dna。
提問(wèn)：核酸是由哪些元素組成的？
回答：核酸是由c、h、0、n、p五種元素組成的。
提問(wèn)：構(gòu)成核酸的基本單位是什么？
回答：是核苷酸。
講述：核苷酸有兩大類：一類是構(gòu)成rna的基本單位：核核苷酸；另一類是構(gòu)成dna的基本單位：脫氧核糖核苷酸。
提問(wèn)：在粗提取dna的實(shí)驗(yàn)中，dna哪一個(gè)重要特性是在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起注意的？
（回答：極易吸附于玻璃上因而不能用玻璃試管。）
提問(wèn)：rna與dna有何區(qū)別？（學(xué)生討論：略）
教師小結(jié)：出示幻燈片，附表于后。
講述：1953年英國(guó)科學(xué)家克里克和美國(guó)科學(xué)家沃森共同提出了dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
1、構(gòu)成dna分子的基本單位——脫氧核糖核苷酸。
�。ǔ鍪净脽羝�
講述：戊糖的第二號(hào)碳原子脫去了一個(gè)氧原子，故為脫氧核糖；含n堿基與脫氧核糖的第一號(hào)碳原子間脫去一個(gè)水分子連在一起構(gòu)成一分子核苷；磷酸分子與脫氧核糖的第五號(hào)碳原子間脫去一個(gè)水分子連在一起構(gòu)成一分子脫氧核糖核苷酸；構(gòu)成脫氧核苷酸的含n堿基共有4種：嘌呤：腺嘌呤a、鳥(niǎo)嘌呤g；嘧啶：胞嘧啶c、胸腺嘧啶t。
由此：四種含n堿基分別構(gòu)成了四種脫氧核苷酸：腺嘌呤（a）脫氧核苷酸。鳥(niǎo)嘌呤（g）脫氧核苷酸。胞嘧啶（c）脫氧核苷酸、胸腺嘧啶（t）脫氧核苷酸。
2．脫氧核苷酸間通過(guò)脫水縮合連在一起成為多核苷酸鏈。
�。ǔ鍪净脽羝�
講述：上一分子脫氧核苷酸的第3號(hào)碳原子脫去（-oh），下一分子脫氧核苷酸的磷酸分子脫去（-h），這樣脫去一分子水使兩個(gè)脫氧核苷酸連在一起。多個(gè)脫氧核苷酸通過(guò)脫水縮合便形成了脫氧核苷酸鏈（多核苷酸鏈）：外側(cè)鏈“磷酸—脫氧核糖”交替排列，含n堿基連在鏈的脫氧核糖上。
3、dna分子是由兩條平行且反向的多核苷酸鏈構(gòu)成。
講述：在雙核苷酸鏈的外側(cè)骨架一條為：磷—脫—磷—脫；另一條為：脫—磷—脫—磷；兩條鏈上的脫氧核苷酸數(shù)目相等，長(zhǎng)度一樣，排列反向；內(nèi)部的堿基間嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：一條鏈上有堿基a，另一條鏈必有堿基t與其配對(duì)，一條鏈上有堿基c，另一條鏈上必有堿基g與其配對(duì)；堿基間通過(guò)氫鍵連在一起：a與t有兩個(gè)氫鍵，g與c有三個(gè)氫鍵。由此，在雙鏈dna分子中：嘧啶堿基的總數(shù)與嘌呤堿基的總數(shù)相等。a＋g＝c＋t。這可作為判斷單、雙鏈dna的唯一依據(jù)。但不同生物的dna分子中at對(duì)和gc對(duì)的比例不同：
�。╝＋t）／（g＋c）＝a(不同生物a值不同）。
4、dna分子的立體結(jié)構(gòu)是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
�。ǔ鍪綿na雙螺旋結(jié)構(gòu)模型）
講述：在dna分子的雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)中：①共有四種堿基對(duì)：at對(duì)、ta對(duì)、gc對(duì)、cg對(duì)。②每螺旋一周一條鏈由10個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成，也就是有10對(duì)堿基可螺旋為一周，這樣的螺旋結(jié)構(gòu)對(duì)鏈上的脫氧核苷酸順序無(wú)任何限制。因此，dna分子中的脫氧核苷酸的排列順序千變?nèi)f化。從四種堿基中任選三種在一條鏈上作全排列的形式就有43＝64種。假設(shè)一條鏈上有4000個(gè)堿基，按全排列的公式推算則有多少種排列順序呢？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)計(jì)算可以得出44000=102408種）
這樣千變?nèi)f化的順序決定了生物界的多樣性。人類中找不到兩個(gè)人的'指紋完全相同就在于此。但是，每一dna都有其特異的脫氧核苷酸的排列順序。由此，我們完全可以通過(guò)對(duì)dna中脫氧核苷酸序列的測(cè)定建立人的dna檔案，鑒別人的血緣關(guān)系，為刑事案的偵破提供可靠依據(jù)，是人類基因組計(jì)劃研究的重要組成部分。
由上1、2、3、4可知：dna的結(jié)構(gòu)為：（見(jiàn)板書(shū)）
這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使dna分子的結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，從而使生命能種族延續(xù)、代代相傳——遺傳。
二、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合上課時(shí)及教材上所講有關(guān)dna結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，自己動(dòng)手制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步加深對(duì)dna分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，選擇適當(dāng)?shù)牟牧希谜n余時(shí)間，每四人分成二組進(jìn)行制作。）
�。ń�(jīng)收回后檢查，有些小組制作效果不太好，存在下列問(wèn)題
1、堿基間距不一
2、雙鏈不平行
3、沒(méi)有體現(xiàn)出“反向”。
4、每螺旋一周不足10個(gè)脫氧核苷酸或多于10個(gè)。
但在選材上，同學(xué)們費(fèi)了心思：有硬紙片，有玉米桿，有橡皮泥，還有用泥土捏制等。）
�。ǜ餍〗M就制作過(guò)程進(jìn)行充分討論，略。）
教師小結(jié)：同學(xué)們討論的很好，在制作時(shí)應(yīng)該：
1．選材要適當(dāng)，易取，易制為好。
2．把嘌呤和嘧啶兩類堿基從形狀上區(qū)別開(kāi)。
3．外側(cè)骨架“脫—磷—脫—磷……”鏈的平行和反向。
4．螺旋一周必須為10個(gè)核苷酸。
5．氫鍵數(shù)目：at對(duì)兩個(gè)，cg對(duì)三個(gè)。
制作不好的各小組的同學(xué)，下課以后，不妨重新制作。能制好嗎？
生：能！
師：好！我和同學(xué)們一起等你們滿意而歸。
提問(wèn)：在制過(guò)程中，有沒(méi)有同學(xué)想到dna是左旋，還是右旋呢？
生：這個(gè)沒(méi)想過(guò)，我們認(rèn)為是左旋。
師：好！dna到底是左旋，還是右旋，我在這里就不詳述了，等同學(xué)們上了大學(xué)后再學(xué)習(xí)。
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 8
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)教材人教版必修二<<遺傳與進(jìn)化>>第三章第二節(jié)的內(nèi)容,主要包括DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分。其中DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，DNA獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了DNA具有多樣性、穩(wěn)定性、特異性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性、穩(wěn)定性、特異性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生從上一節(jié)內(nèi)容知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)，對(duì)于DNA的結(jié)構(gòu)有一定的好奇。必修一學(xué)過(guò)核酸對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、概述DNA分子的結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
2、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
3、討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程。
〖能力目標(biāo)〗
1、制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及空間思維能力。
2、對(duì)科學(xué)家探索基因本質(zhì)的過(guò)程進(jìn)行分析和討論，領(lǐng)悟假說(shuō)——演繹和模型方法在這些研究中的應(yīng)用。
〖情感目標(biāo)〗
1、認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。
2、認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是不斷深化不斷完善的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
2、制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
講授法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法
七、課時(shí)安排
本節(jié)課安排2課時(shí)，第一課時(shí)用于學(xué)習(xí)：DNA分子的結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)用于制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
八、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌體內(nèi)、體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，知道DNA分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?這需要從它的結(jié)構(gòu)談起。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：DNA的結(jié)構(gòu)。
第一部分DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本部分并回答下面問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事并回答下列問(wèn)題：
1、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？
�。�1）當(dāng)時(shí)科學(xué)界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)有：組成ＤNＡ分子的單位是脫氧核苷酸；ＤNＡ分子是由含4種堿基的.脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈構(gòu)成的；（2）英國(guó)科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的ＤＮＡ的Ｘ射線衍射圖譜；（3）美國(guó)生物化學(xué)家鮑林揭示生物大分子結(jié)構(gòu)的方法（1950年），即按照Ｘ射線衍射分析的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立模型的方法，為此，沃森和克里克像擺積木一樣，用自制的硬紙板構(gòu)建ＤNＡ結(jié)構(gòu)模型；（4）奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫的研究成果:腺嘌呤（Ａ）的量總是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鳥(niǎo)嘌呤（Ｇ）的量總是等于胞嘧啶（Ｃ）的量這一堿基之間的數(shù)量關(guān)系。
2、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的？
沃森和克里克根據(jù)當(dāng)時(shí)掌握的資料，最初嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)模型，在這些模型中，他們將堿基置于螺旋的外部。在威爾金斯為首的一批科學(xué)家的幫助下，他們否定了最初建立的模型。在失敗面前，沃森和克里克沒(méi)有氣餒，他們又重新構(gòu)建了一個(gè)將磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙鏈螺旋。
沃森和克里克最初構(gòu)建的模型，連接雙鏈結(jié)構(gòu)的堿基之間是以相同堿基進(jìn)行配對(duì)的，即A與A、T與T配對(duì)。但是，有化學(xué)家指出這種配對(duì)方式違反了化學(xué)規(guī)律。1952年，沃森和克里克從奧地利生物化學(xué)家查哥夫那里得到了一個(gè)重要的信息：腺嘌呤（Ａ）的量總是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鳥(niǎo)嘌呤（Ｇ）的量總是等于胞嘧啶（Ｃ）的量。于是，沃森和克里克改變了堿基配對(duì)的方式，讓A與T配對(duì)，G與C配對(duì)，最終構(gòu)建出了正確的DNA模型。
教師活動(dòng)：教師向?qū)W生出示DNA分子雙螺旋的模型，師生共同觀察歸納出DNA分子的結(jié)構(gòu)
。請(qǐng)同學(xué)們完成相應(yīng)的模型構(gòu)建過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：合作探究完成下面過(guò)程。
模型構(gòu)建1：脫氧核苷酸
1.DNA分子的元素組成有哪些?
2.DNA分子的基本單位是什么?
3.脫氧核苷酸有哪些物質(zhì)組成?堿基有哪些？
脫氧核苷酸有哪幾種？畫(huà)出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
A
T
G
模型構(gòu)建2：脫氧核苷酸鏈（單鏈）
C
在圖一中畫(huà)出一條鏈中脫氧核苷
圖一
酸之間的連接方式。
A
T
G
C
模型構(gòu)建3：DNA雙鏈(平面結(jié)構(gòu))
1.在右圖中畫(huà)出DNA雙鏈中另外一條鏈。
2.兩條單鏈如何排列？外側(cè)是什么？?jī)?nèi)側(cè)
是什么？
3.堿基之間如何配對(duì)？通過(guò)什么化學(xué)鍵連
接？
模型構(gòu)建4：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)
第二部分DNA分子的結(jié)構(gòu)
師生結(jié)合下面問(wèn)題共同總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)
DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是什么?什么是堿基互補(bǔ)配對(duì)原則?
基本支架：在主鏈上脫氧核糖與磷酸交替排列，核苷酸之間的磷酸與脫氧核糖通過(guò)脫水縮合結(jié)合在一起。在DNA分子的外側(cè)骨架如果一條為：磷酸—脫氧核糖—磷酸—脫氧核糖；另一條為：脫氧核糖—磷酸—脫氧核糖—磷酸；兩條鏈上的脫氧核苷酸、磷酸和堿基數(shù)目相等，長(zhǎng)度一樣，排列反向。
堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：一條鏈上有堿基A，另一條鏈必有堿基T與其配對(duì)，一條鏈上有堿基C，另一條鏈上必有堿基G與其配對(duì)；堿基間通過(guò)氫鍵連在一起：A與T有兩個(gè)氫鍵，G與C有三個(gè)氫鍵，因此,DNA分子中C、G數(shù)目越多，分子結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。在雙鏈DNA分子中：嘧啶堿基的總數(shù)與嘌呤堿基的總數(shù)相等。A＋G＝C＋T。這可作為判斷單、雙鏈DNA的唯一依據(jù)。但不同生物的DNA分子中AT對(duì)和GC對(duì)的比例不同：（A＋T）／（G＋C）＝a(不同生物a值不同）。
第三部分制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型
課下要求學(xué)生用硬紙板為材料，借用于剪刀、針線等來(lái)完成制作DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，有條件的地方可以買(mǎi)到做DNA分子結(jié)構(gòu)的教具，每四個(gè)同學(xué)一組，通過(guò)合作來(lái)組裝出DNA分子，并在下一節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)。變抽象為具體，再由具體想象出DNA分子的結(jié)構(gòu)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
DNA分子的結(jié)構(gòu)
1.DNA分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
2.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
3.DNA分子的堿基計(jì)算
十、自主檢測(cè)
1.DNA徹底水解，得到的化學(xué)物質(zhì)是（ �。�
A.氨基酸，葡萄糖，含氮堿基
B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖
C.核糖，含氮堿基，磷酸
D.脫氧核糖，含氮堿基，磷酸
2.已知1個(gè)DNA分子中有4000個(gè)堿基對(duì)，其中胞嘧啶有2200個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是
( )
A.4000和900
B.4000和1800
C.8000和1800
D.8000和3600
3.根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在A≠G時(shí)，雙鏈DNA分子中，下列四個(gè)式子正確的是（ �。�
A.（A+C）/（G+T）=1
B.（A+G）/（G+C）=1
C.（A+T）/（G+C）=1
D.（A+C）/（G+C）=1
4.一段多核苷酸鏈中的堿基組成為：35％的A、20％的C、35％的G、10％的T。它是一段( )
A.雙鏈DNA
B.單鏈DNA
C.雙鏈RNA
D.單鏈RNA
5.構(gòu)成DNA分子的堿基有4種，下列各種堿基數(shù)量比中，因生物種類不同而有區(qū)別的是( )
A．（A+Ｃ）/（T+G）
B.(A+G）/（T+C）
C.（A+T）/（G+C）
D.A
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 9
一、教材分析
“DNA分子的結(jié)構(gòu)”是高中新課程生物必修二第3章第2節(jié)的內(nèi)容，它在教材中有著承前啟后的作用。本節(jié)課與必修一的“核酸”“細(xì)胞增殖”等內(nèi)容相聯(lián)系，與此同時(shí)，它既對(duì)前一節(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的說(shuō)明，使學(xué)生加深了對(duì)遺傳物質(zhì)的理解，又為之后學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”“基因表達(dá)”等內(nèi)容進(jìn)行必要的鋪墊，所以說(shuō)本節(jié)課是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
在新課標(biāo)下，教材并沒(méi)有直接闡述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以科學(xué)家研究DNA分子結(jié)構(gòu)的歷程為主線（其中主要是以沃森及克里克兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)模型的故事為主線），逐步向?qū)W生提供科學(xué)家探索DNA分子結(jié)構(gòu)的背景資料，讓學(xué)生邊分析DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)邊逐步構(gòu)建模型、修正模型。學(xué)生在建立模型的探索與發(fā)現(xiàn)中，體會(huì)模型構(gòu)建方法及其在科學(xué)研究中的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
2.技能目標(biāo)：嘗試構(gòu)建DNA分子物理模型；體驗(yàn)科學(xué)家構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，領(lǐng)悟模型構(gòu)建方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同合作、鍥而不舍的精神及勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性。
三、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示“北京中關(guān)村高科技園區(qū)的DNA雕塑”圖片，讓學(xué)生回答：這是什么？為什么可以作為高科技的標(biāo)志？舉例說(shuō)明DNA在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（如刑偵）它的這項(xiàng)功能又是以什么作為基礎(chǔ)的呢？引出本節(jié)課的主題：DNA分子的結(jié)構(gòu)。
2.展示模型構(gòu)建歷程的背景資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模型方法的重要作用
簡(jiǎn)介20世紀(jì)30年代科學(xué)界進(jìn)行DNA結(jié)構(gòu)的探索背景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)沃森、克里克等科學(xué)家。給出沃森在《雙螺旋――發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事》一書(shū)中的一段話：“鮑林發(fā)現(xiàn)的研究方法是什么？通過(guò)分析沃森、克里克在研究DNA結(jié)構(gòu)時(shí)對(duì)模型方法的選擇，發(fā)現(xiàn)α螺旋并不是僅僅靠研究X射線衍射圖譜，其主要方法是探討原子之間的相互關(guān)系。不用紙和筆，他的主要工具是一組分子模型。這些模型表面上看與學(xué)齡前兒童的玩具非常相似……用同樣的方法解決DNA的問(wèn)題！我們只要制作一組分子模型，開(kāi)始擺弄起來(lái)就行了�！�
讓學(xué)生探討：鮑林帶給沃森什么樣的靈感？沃森等科學(xué)家在揭示DNA結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，采用的研究方法是什么？通過(guò)分析沃森在研究DNA結(jié)構(gòu)時(shí)對(duì)模型方法的`選擇學(xué)引出模型建構(gòu)法，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模型方法在科學(xué)研究中的重要作用。
3.回顧舊知，構(gòu)建DNA單體的模型
幫助學(xué)生回顧已有的DNA的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答DNA的基本結(jié)構(gòu)單位、每個(gè)結(jié)構(gòu)單位由哪幾部分構(gòu)成。之后，向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)材料，小組合作完成“磷酸→脫氧核糖→堿基→脫氧核糖核苷酸”的模型構(gòu)建。
實(shí)驗(yàn)材料：五邊形脫氧核糖，圓形磷酸基團(tuán)，四種顏色、大小不同的長(zhǎng)方形（代表四種堿基，略長(zhǎng)的代表嘌呤，短的代表嘧啶）。
學(xué)生構(gòu)建DNA單體的模型，可以讓其感受由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由點(diǎn)到線再到面的模型構(gòu)建過(guò)程，為形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的立體結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
4.利用科學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，逐步構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史中可以看出，每一個(gè)問(wèn)題解決的背后，都隱藏著問(wèn)題情境。教師要充分利用科學(xué)史中的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為模型的構(gòu)建提供“支架”，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。從威爾金斯和富蘭克林提供DNA的X射線衍射圖譜，到螺旋結(jié)構(gòu)的確定，再到三股螺旋的DNA結(jié)構(gòu)、初步雙螺旋結(jié)構(gòu)等，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題逐步地引導(dǎo)構(gòu)建模型、完善模型。并用“關(guān)鍵問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生從DNA結(jié)構(gòu)的表層進(jìn)入了DNA結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，讓其領(lǐng)悟模型方法的本質(zhì)內(nèi)涵。（如下表）
5.加深理解，構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)的概念模型
展示學(xué)生最終構(gòu)建的DNA雙螺旋模型，與沃森和克里克創(chuàng)建的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型及實(shí)物模型進(jìn)行比較。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：1.DNA分子由幾條鏈構(gòu)成？鏈的延伸方向如何？有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？2.DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)組成？位于DNA鏈的什么部位？3.堿基位于DNA鏈的什么部位？堿基連接方式？堿基配對(duì)的規(guī)律？讓學(xué)生參照模型獨(dú)立思考，回答問(wèn)題，總結(jié)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課以構(gòu)建和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為核心，在科學(xué)史的資料分析過(guò)程中，用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其抓住構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)，讓學(xué)生“走上探究之路”――分步構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。每一步都以科學(xué)家的科學(xué)研究過(guò)程為指導(dǎo)，提出問(wèn)題，逐步探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行模型構(gòu)建。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，主要是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建探究的臺(tái)階，讓其在理論和實(shí)踐的思維碰撞中獲得知識(shí)，不斷思考，主動(dòng)參與“DNA分子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
掌握DNA分子的基本組成單位——脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。
理解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能夠描述DNA分子中堿基配對(duì)原則。
過(guò)程與方法：
通過(guò)模型構(gòu)建活動(dòng)，體驗(yàn)DNA分子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣和探索精神。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
堿基配對(duì)原則。
教學(xué)難點(diǎn)
DNA分子結(jié)構(gòu)的空間想象和模型構(gòu)建。
教學(xué)準(zhǔn)備
DNA分子結(jié)構(gòu)模型材料（如塑料棒、不同顏色的珠子等）。
多媒體課件，包含DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖和動(dòng)畫(huà)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙和筆。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于遺傳物質(zhì)的基本單位，引出DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性，進(jìn)而引出DNA分子的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。
二、新課講解
DNA分子的基本組成單位
介紹脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)，包括磷酸、脫氧核糖和含氮堿基（腺嘌呤A、胸腺嘧啶T、鳥(niǎo)嘌呤G、胞嘧啶C）。
講解脫氧核苷酸之間的連接方式——磷酸二酯鍵。
DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)
利用多媒體課件展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈、堿基互補(bǔ)配對(duì)（A-T、G-C）、磷酸和脫氧核糖交替連接構(gòu)成基本骨架。
堿基配對(duì)原則
強(qiáng)調(diào)堿基配對(duì)原則在DNA分子結(jié)構(gòu)中的穩(wěn)定性和特異性。
通過(guò)舉例和練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)堿基配對(duì)原則的理解。
三、模型構(gòu)建活動(dòng)
分組進(jìn)行DNA分子結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建。
提供材料，指導(dǎo)學(xué)生按照DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行模型搭建。
各組展示模型，并解釋構(gòu)建過(guò)程中的體會(huì)和收獲。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)DNA分子結(jié)構(gòu)的'主要特點(diǎn)和堿基配對(duì)原則，強(qiáng)調(diào)其在生物學(xué)中的重要意義。
五、布置作業(yè)
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄模型構(gòu)建過(guò)程和心得。
搜集關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)研究的最新進(jìn)展，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多媒體展示和模型構(gòu)建活動(dòng)，使學(xué)生更加直觀地理解了DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的參與度和體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到科學(xué)探索的樂(lè)趣。同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和幫助。
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