導語：數(shù)學能提高人的推理能力，思維能力和創(chuàng)造能力。下面是小編收集整理兩篇關于小學數(shù)學的論文，歡迎參考閱讀，希望對您有幫助。

淺談如何打造小學數(shù)學的高效課堂（一）

摘要：打造和諧、快樂、高效的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的夢想和追求。如何營造一個高效的數(shù)學課堂?一、充分的課前準備是高效課堂的前提。二、優(yōu)化教學過程是構建高效課堂的關鍵。三、充分發(fā)揮學生的潛在能力是打造高效課堂的保證。打造和諧高效的數(shù)學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現(xiàn)了和諧高效的課堂教學，才會真正實現(xiàn)人人學數(shù)學，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

關鍵字： 充分的課前準備 優(yōu)化教學過程 發(fā)揮潛在能力

打造和諧、快樂、高效的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的夢想和追求。高效的課堂可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，還可以提高學生的學習效率，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。那么如何營造一個高效的數(shù)學課堂，我有以下幾點粗淺的認識：

一、充分的課前準備是高效課堂的前提。

課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點和難點，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵于備知識、備方法、備學生。三者缺一不可，備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料。將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。只有這樣學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺的枯燥無味，課堂教學的高效就無從談起。

二、優(yōu)化教學過程是構建高效課堂的關鍵

(一)、選擇行之有效的教學手段和教學方法 1、巧妙運用多媒體 用多媒體教學可以讓學生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。 2、教學方法靈活多樣 小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引人課堂。如：一年級下冊學習《20以內(nèi)的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競賽的方法，就有效地激發(fā)了學生的學習興趣。讓教學真正“活”起來。

(二)、關注到課堂的每一個角落，正確地評價學生 現(xiàn)在大班化教學已經(jīng)是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現(xiàn)狀，因此我們教師應不斷提高自己的能力。采用多種策略，盡量照顧到每位學生。如課堂上經(jīng)常用“誰還沒有回答問題”,“誰聽懂了”，“誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題，同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習和生活上都要給以他們以極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。

小學數(shù)學論文——好習慣，益終生(二)

摘要：《數(shù)學課程課標》指出：數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎;數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用;數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學生具有數(shù)學學習的好習慣是學好數(shù)學的根本保證。

關鍵詞：傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應用 整理與構建

一、 培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣。

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣是多么的重要。

二、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣。

贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學是思考性極強的學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學《統(tǒng)計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次�！蔽也豢月暎瑵M足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢?同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

三、 培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應用數(shù)學的好習慣。

數(shù)學來源于生活。本著“人人學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學應用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

四、培養(yǎng)學生整理知識、構建知識結構的好習慣。

學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法�！蓖瑢W們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35;有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內(nèi)化。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結果。

[數(shù)學教學論文]