教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。那么搭石教學(xué)教案怎么做，以下是unjs小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!
搭石教學(xué)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！本渥拥纳羁毯x。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、導(dǎo)學(xué)單:
1、在讀文中我認(rèn)識(shí)了生字，能讀拼音寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。
hóng bào měng zhǎng lǎn duò sú yǔ píng héng
山( )發(fā) ( ) ( ) ( ) ( )
xié tiáo yǒu xù píng wěn kù zi fú xià
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì)給多音字組詞
漲：zhǎng( ) 間：jiān( )
zhàng( ) jiàn( )
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，我能用喜歡的詞語(yǔ)造句。
懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序
4、我知道“搭石”的由來(lái)：_________________________________。
第一課時(shí)
一、出示課題：21搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3、理解下面詞語(yǔ)意思。
①、譴責(zé)：指責(zé)、責(zé)備、埋怨。
②、俗語(yǔ)：大家都熟知而且常用的話。
③、協(xié)調(diào)有序：有規(guī)律、有順序。
④、人影綽綽：形容人影在畫(huà)面上一漾一漾的情景。
⑤、理所當(dāng)然：認(rèn)為應(yīng)該是這么做，這樣做是很正常的事情。
⑥、汛期：指江水定時(shí)性的上漲時(shí)期。
4、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生自由讀。
師：讀了本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
(家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。)
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
三、學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
①、“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”
生讀
師：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思?
師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?我們下節(jié)課再交流。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?
二、新授。
⑴出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，請(qǐng)劃出來(lái)讀一讀，好好體會(huì)。
交流反饋，隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
①“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
讀段落想象：上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
你有什么感受?(指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。)
②、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)
真是給人畫(huà)一般的美感，談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?(出示畫(huà)面，這是什么美?)能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”。
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美?
③“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，
他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。
誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)說(shuō)說(shuō)這件事。(小組交流)
師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。
三、用朗讀來(lái)理解最后的段落。
生齊讀第5自然段。
師：了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?(一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么?
師：還贊美搭石的什么?
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
全班感情讀。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們心靈美。
四、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀。(播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn))
五、寫(xiě)作方法：
1、仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)、
2、用心感受、以小見(jiàn)大、平凡事物中見(jiàn)真情。
六、課外延伸，布置作業(yè)
1.讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美;
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
默默奉獻(xiàn)
搭石 互相禮讓 心靈美
尊老愛(ài)幼
搭石教學(xué)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入，引出搭石
(一)(出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
(二)這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題)，感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫(xiě)課題，齊讀課題)
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。(出示兩組詞語(yǔ))這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，預(yù)習(xí)效果如何呢?現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下
⑴、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下(找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞)
⑵、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎?看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，
要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
⑵、課文圍繞 “搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞 “搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢?別急，和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)?
4、總結(jié)梳理板書(shū)。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō)，出示句一)你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，(不讀錯(cuò)字)你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。(出示句二)
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢?
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(出示句一)
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子(板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三)
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞Ｕ?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。 (生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面。(“行”變紅)這是一個(gè)多音字，讀什么? (生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)
師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人
師：齊讀兩遍。(生讀)
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅)這樣把，男生先來(lái)。
(男生讀一遍)
師：讀準(zhǔn)了，來(lái)，女生讀。
(女生讀一遍)
我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)
師：(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──
生1：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生2：緊跟上去。
師：(速度漸快)前面的──
生3：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生4：緊跟上去。
師：(速度再漸快)前面的──
生5：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生6：緊跟上去。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：像──
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生(組1)：抬起腳來(lái)，
師：后面的──
生(組2)：緊跟上去，
(速度漸快，引讀三遍。)
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾 人影綽綽
師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫(huà)面)
師：(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣──(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?
師：(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生3(聲情并茂地)：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧?
(生點(diǎn)頭。)
師：還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀。)
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀。)
3、朗讀
師：真美!這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——(出示)音樂(lè)起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
(1)誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
(2)引讀：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。”
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎?
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?總會(huì)
師：從中你體會(huì)到什么?
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了?
生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎?
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思?
生：就是“彎”的意思。
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?
生：左右結(jié)構(gòu)
師：(出示字理圖)左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。
(一男生上臺(tái))
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?
生：不需要
師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?
生：不會(huì)
師：為什么?
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)?指課件文字)——
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么?
師：說(shuō)得多好啊!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書(shū))——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂(lè))發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
(生發(fā)揮想像想)
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、搭石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
以上是小編整理的有關(guān)搭石教學(xué)教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
[搭石教學(xué)教案]