教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。以下是高中英語教師讀書筆記，歡迎閱讀
80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。為推進教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作標志著教師專業(yè)進入實際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對于向?qū)I(yè)化邁進是十分必要的。
一、對教師專業(yè)化的理解
教師專業(yè)化的基本含義是：1、教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;
3、國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
二、英語教師專業(yè)化的內(nèi)涵
(一)英語教師專業(yè)化必備的知識結(jié)構(gòu)
專業(yè)化所必備的知識包括：學科知識(英語基礎(chǔ)知識、語音知識、詞匯知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論);
條件知識，包括教學理論知識(心理學、教育學、教學法)和教學實踐知識(指導學生學習語言的策略和技巧、任務(wù)型語言教學法等各種強調(diào)學習過程的語言教學方法、語言學習評價理論);
相關(guān)知識：學科交叉性知識(世界知識、文化知識、學科交叉的邊緣性知識)
前沿知識：最新發(fā)現(xiàn)知識(現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識)
(二)英語教師專業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu)：
英語語言技能(聽說讀寫)
教學技能：用教村教的技能、教學設(shè)計技能選擇教學策略的技能、構(gòu)建模式的技能、應用教學技能的技巧;
教學實施技能：課堂教學的調(diào)控和組織的技能;教學實施技能和課堂教學管理的技能;使用教學手段的技能(常規(guī)教學手段和現(xiàn)代教學手段)
教學評價技能：教學反思的技能、教學評價技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結(jié)的技能
教學研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能
[高中英語教師讀書筆記]