《圖形修改》中課文共分三個部分，第一、第二兩部分主要是結合小明畫月牙進行的，月牙是由兩面三刀個圓交*后，取其中的一部分形成的，因此必須擦除多余部分圖形，擦除多余部分圖形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”工具來完成，從而把這三種工具進行一一演示，一一講解。

　　在教學中一般就采用這種方式，第一部分主要介紹“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介紹如何使用“裁剪”或“選定”工具來修改圖形的方法；第三部分是結合對圖形進行細微的修改來學習使用“放大鏡”工具的使用方法。學生在學習中也就按部就班地按照這種思路進行思考與學習，先學習“橡皮”的使用方法，再學習“裁剪”和“選定”的使用方法。學生學習的創(chuàng)造性很難體現出來，學習氣氛也不活躍，“機械式”的學習方式往往導致學生學習興趣差，只是為了完成課后練習而使用這些工具進行修改，學習效率不高。

　　那么如何才能激發(fā)學生學習興趣，積極思考呢？

　　課后我針對此課設計了一個教學環(huán)節(jié)，在教學一開始，我并沒有讓學生學習怎樣來畫月牙，而是出示一幅有著一些不妥之處的圖畫，讓學生討論并回答。學生積極討論并踴躍發(fā)言，一會兒就把這幅畫中的一些“小毛病”給找準了。接著我讓學生自己看課本，想一想這些“小毛病”怎樣改正最方便、最快。讓學生帶著問題進行學習，學生學得非常認真，對課本中的關鍵步驟仔細的進行閱讀。隨后我讓學生回答并演示，使我意想不到的是學生的接受能力竟如此迅速，對于教學中的難點，教師只需在旁邊進行適當的點拔，他們就能領會其中的奧秘，學生們一下子變聰明了，變積極了；通過學生自己的解說演示，在不知不覺中拉近了同學們之間的距離，以往上課調皮的學生，在課上積極了、認真了，以往速度總比別人慢一拍的學生，在課上動作加快了，學得巧妙了，真替他們高興。

　　是的，教學新理念指導我們每位教師不能忽視我們的學生，不能一味地手把手的教，更不能“滿堂灌”，要讓學生學會思考和學習的方法，學生掌握了學習的方法，就仿佛有了開啟智慧大門的金鑰匙。只有這樣，學生們才在學習中學得“輕松”，學得“快樂”；教師們才教得“輕松”，教得“快樂”，從而增進師生情感，使學生更愛老師，老師更愛學生。

[《圖形修改》教學反思]