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高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文
一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。下面是小編收集整理的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文，希望對您有所幫助！
摘要：一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；教學(xué)質(zhì)量;
隨著我國高職教育大眾化進(jìn)程的加快, 高職教育數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高之間的矛盾也日益突出, 一方面高職教育要發(fā)展, 必須走規(guī)模與效益之路, 另一方面隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大, 保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量, 顯得十分重要。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量, 保持可持續(xù)發(fā)展, 就必須建立一套科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、國內(nèi)高職高專教育質(zhì)量監(jiān)控體系的發(fā)展概況
國內(nèi)高職高專教育的質(zhì)量監(jiān)控體系, 是在借鑒本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的, 近年來, 我國高職高專教育評價(jià)無論在理論研究還是在實(shí)踐方面都有了較大的進(jìn)展, 進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。具體表現(xiàn)為：2005年教育部高教司組建了由455名專家組成的評估專家?guī)? 成立了“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會(huì)”全面負(fù)責(zé)高職高專的教學(xué)評價(jià)工作, 向評估的規(guī)范化邁進(jìn)了一步。2008年開始，全國各高職院校應(yīng)依據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》開展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評估工作。所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校自本評估方案發(fā)布起，每學(xué)年度須按要求填報(bào)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》。教學(xué)水平評估、實(shí)訓(xùn)基地評估、到精品專業(yè)評估和示范專業(yè)評估, 教學(xué)評估的實(shí)踐已經(jīng)全面開展, “以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針已深入人心，高職高專教育教學(xué)質(zhì)量評估正在成為經(jīng)常性的制度，這些數(shù)據(jù)恰恰說明了國家對高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更細(xì)致化、全面化。
二、高職院校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建監(jiān)控體系的原則
高職院校教學(xué)質(zhì)量體系就是要以新的多元化的高等教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，制定科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以質(zhì)量認(rèn)證為核心，高職院校和國家、地方有機(jī)結(jié)合形成全方位、立體化監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，確保高職教育的質(zhì)量不會(huì)大起大落。
1．規(guī)范性
構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一系列活動(dòng)，要以國家法規(guī)、法令、條例為依據(jù)，依法管理、按章辦事，克服主觀性、隨意性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2．可行性
首先要在理論上可行，監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)要適合監(jiān)控的目的與功能，要能為理論所檢驗(yàn)和證明；其次，在操作上要具有可行性。要有明確的部門和個(gè)人職責(zé)分工，要有較明確、便于操作的工作指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次，在效果上具有可行性。監(jiān)控過程要為學(xué)校各部門及個(gè)人接受和認(rèn)可，并能積極參與到監(jiān)控中來。
3．動(dòng)態(tài)性
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程，其監(jiān)控和評價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善，切不可一成不變，脫離現(xiàn)實(shí)。一般，每兩年要修訂一次，找出問題，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、健全和完善。
4、連續(xù)性
要從持續(xù)提高質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)，把握教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展和變化，及時(shí)了解為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，并從制度上確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、導(dǎo)向性
要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為導(dǎo)向，以市場對人才需求以及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)為評價(jià)依據(jù)，監(jiān)控和評價(jià)學(xué)校滿足市場需求的程度以及用人單位對畢業(yè)生的滿意度。
三、高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。
根據(jù)國家法規(guī)、政策和高職辦學(xué)特點(diǎn), 結(jié)合各行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì)對人才使用的意見, 制定出質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范和檢查標(biāo)準(zhǔn), 重點(diǎn)監(jiān)控院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、方向、就業(yè)、效益和管理體制等方面, 提供指導(dǎo)性、前瞻性的意見。院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)通過期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、交流聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、信息反饋、考試成績分析、畢業(yè)生就業(yè)率等多種活動(dòng)在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程的全面監(jiān)控。對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)反饋，跟蹤落實(shí)解決的方法和效果。同時(shí)我們建立了信息反饋制度, 經(jīng)常利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)答辯等機(jī)會(huì), 進(jìn)行市場調(diào)研, 向企業(yè)單位征求意見, 及時(shí)反饋畢業(yè)生信息,以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量。
建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對高職院校來說是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作。雖然存在著各種各樣問題和困難，但是只要認(rèn)真地去做，不斷地"實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐"，就一定能探索出一條適合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的新路子，高職教育必將越辦越好。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 李萬德,、周建華、肖創(chuàng)偉、周妮，對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J] 成功(教育) 2010(03)
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