六年級輪椅上的霍金教案設計范文

導語：小學六年級語文上冊課文《輪椅上的霍金》，體現(xiàn)了霍金身殘志堅的高貴品質。輪椅上的霍金教案可以怎樣去寫?以下為大學網小編收集整理的相關教學方案，歡迎閱讀

六年級輪椅上的霍金教案設計范文

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。

3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

課前準備：搜集霍金的圖片和文字資料。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。

1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學習《輪椅上的霍金》一課(板書課題)，文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

2、交流霍金的資料。

二、自讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的.問題。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字詞讀音。

2、交流不理解的問題。

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事?

2、給課文分段，說說段意。

一(1—2自然段)講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。

二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。

三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

五、歸納主要內容。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

1、檢查詞語讀音。

2、課文主要講了一件什么事?

二、比較閱讀，品味語言。

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：

盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。

出示課文：

雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學精神。

三、感受魅力，體會中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題：

(1)不愿被外人打擾。

(2)一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質?

(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。

六年級輪椅上的霍金教案設計范文

教學目標

【知識與技能】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合文本語境，進行說話練習,培養(yǎng)學生的表達能力。

【方法與過程】

1、引導學生反復讀，在讀中感悟，體會霍金偉大的人格魅力。

2、憑借具體的語言材料，體會霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者。

【情感態(tài)度與價值觀】

教育學生學習霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強、勇于和命運挑戰(zhàn)的精神。

教學重點

能有感情的朗讀課文，憑借具體的語言材料，體會霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者。

教學難點

學習霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。 教學方法

1、以讀為本，以讀代講，在讀中感悟，在讀中悟情;以情促讀，領會情感，陶冶情操。

2、創(chuàng)設情境，引領體會，文本對話，升華情感。

教學準備

多媒體教學課件

教學過程

一、復習導入。

1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《輪椅上的霍金》這篇課文，回憶一下霍金都獲得了那些美譽?(學生交流：物理天才，科學巨人，宇宙之王。)

2、(出示霍金的圖片)這就是輪椅上的霍金，看到他這樣的形象，你的心情怎樣?(學生交流：同情、難過、憐憫)

二、學習“殘酷的命運”。

1、過渡：是啊，霍金被長期禁錮在輪椅上，身體徹底變形了，命運對他來說是多么的殘酷啊!請同學們打開書，默讀文章的第3小自然段，看看命運對霍金是怎么殘酷、不公平的，用筆找出有關語句。

2、我們一起來交流一下，命運對霍金十分的殘酷具體表現(xiàn)在哪里?誰來說? ⑴、 指名讀“1963年……被長期禁錮在輪椅上。”(出示課件) ①你對哪個詞感受最深?(完全)“完全”意味著什么?

②年僅21歲的霍金身體就完全癱瘓了，美好的夢想才剛剛開始，命運就對他進行了摧殘，這是多大的痛苦啊!我們一起來讀一讀這段話，感受霍金命運的殘酷。(齊讀)

(2)指名讀“1985年……又被徹底剝奪了說話的功能�！�(出示課件) ①你對這句話中的“徹底”是怎么理解的?(完全不能說話)

②這真是禍不單行，雪上加霜啊，原本霍金患病身體就完全癱瘓了，現(xiàn)在又徹底失去了說話能力，這是何等巨大的人生災難。

⑶、40年過去了，疾病已經使霍金的身體徹底變了形，這就是我們看到的霍金現(xiàn)在的樣子，誰來讀這段描寫?(出示“頭只能朝右邊傾斜……樣子�！�) ①看到霍金現(xiàn)在的樣子，你有什么想說的?

(命運對霍金來說太殘酷了，太不公平了。)

②命運對霍金是如此的不公，我們讀到這里心情是沉痛的，讓我們一齊讀一讀這段話，永遠記住霍金這標志性的形象，永遠記住霍金殘酷的人生之路。

3、命運對霍金來說是殘酷的，他不能寫字，看書必須——引讀“依賴一種翻書的機器�！弊x文獻時，必須——引讀“讓人將每一頁……逐頁閱讀。”

三、學習“科學探索”。

1、同學們，霍金遇到的人生災難是常人難以想象的，一般人如果遇到如此殘酷的命運，可能會怎么想?怎么做?(悲痛欲絕、痛不欲生，失去生活的勇氣)

2、面對苦難，弱者會悲觀逃避，而強者一定會毫不退縮，迎難而上�；艚鹪跉埧岬拿�運面前，就是一個生活的強者，文中有一句話點名了霍金的魅力，是哪一句?誰來告訴大家?(指讀，出示：“霍金的魅力不僅在于……生活的強者�！�) ⑴、我們一齊來讀一讀這句話。

⑵、下面請同學們輕聲讀一讀文章的第4——7小節(jié)，看看從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才?找出相關語句，認真體會體會。

⑶、誰來說?從哪里可以看出霍金是一個物理天才?

①指名讀“雖然，他的身體……飛向了神秘莫測的黑洞。”(出示語句)

A、(點出五個“飛”)仔細看看這五個“飛”，你有什么發(fā)現(xiàn)?(霍金的思維在不斷發(fā)展，越飛越遠，研究的領域在不斷拓展、不斷深入。)

B、霍金身體完全癱瘓，被禁錮在輪椅上，這需要有多大的毅力啊!那是什么力量促使他實現(xiàn)了一次又一次地飛翔?(頑強的意志;堅忍不拔的精神;對科學的執(zhí)著探索精神;希望自己在有生之年為社會、為人類貢獻自己的.力量。)

C、多么偉大的人生理想，多么堅忍不拔的堅強的毅力!我們再來感受一下他執(zhí)著的科學探究精神。(齊讀)(板書：科學探索)

②還從哪里可以看出霍金是一個了不起的物理天才?指名讀“他在大腦中想象著……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。(感受到霍金一刻沒有停止過對

浩瀚宇宙的思考，創(chuàng)下了一個又一個奇跡。)

3、是啊，霍金憑著他對科學的刻苦鉆研精神，超乎想象的頑強意志，他不停地思考著、研究著，終于取得了一個又一個偉大的科學成就，霍金被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為和大科學家牛頓一樣的盧卡遜數(shù)學講座的教授。他偉大的科學成就書上介紹的也許是冰山一角，老師課前收集了他的一些巨大成就，請看屏幕——(出示霍金的偉大成就，指名讀。)

4、霍金身殘志堅，面對命運的摧殘，他沒有放棄對科學的探索，付出平常人千萬倍的努力終于實現(xiàn)了自己的人生理想，取得了一個又一個輝煌的成就，這就是霍金的魅力——齊讀“霍金的魅力不僅在于……生活的強者�！�)

5、課文讀到這里，你心里的感受怎樣?(對霍金生活強者的感動，驚訝他的偉大成就，由衷的敬佩)

四、用心靈與自己對話.

1、過渡:這樣一個取得如此之多的成就的傳奇性人物，他不僅是物理天才，還是生活的強者，讓我們走進課文第8-12自然段，去感悟。

2、在學術報告會上，女記者提出了什么問題?

3、出示女記者的話。

(1)指讀。

(2)“你不認為命運讓你失去太多了嗎?”什么意思?

(3)你覺得命運讓霍金失去了什么?(霍金先生，病魔使你失去很多。你不能 _________ ，不能_________不能___________)

(4)想到這些，我們心中不由得對霍金產生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問話時的語氣是——不無憐憫。理解“不無憐憫”。

(5)齊讀女記者的話。

4、面對女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的?

(1)出示霍金的話，指讀。

(2)從霍金的回答中你能聽懂什么?(霍金覺得自己還擁有很多)霍金還會覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個怎樣的霍金?(樂觀感恩)

(3)疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。

五、升華情感

1、師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。同學們，讓我們齊讀課文的最后一段。

2、學完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎?(讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧)

3、小結：好的，從同學們的話中，老師知道你們已經真正走進了霍金的內心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學習和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。

六、拓展延伸

1、學完這篇課文，馬老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。(出示)輕聲讀一讀。(生讀)

①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結果。

②身體和精神是不能同時殘障的

③無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。

④如果一個人沒有夢想，無異于死掉。

2、我們一起來念一念。

七、布置作業(yè)

1、以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。

2、課外閱讀(選其一)：

《假如給我三天光明》(海倫〃凱勒)

《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)

[六年級輪椅上的霍金教案設計范文]

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