為了體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。以下是小編為大家搜集整理提供到的s版語文五年上冊《大拇指湯姆》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　一、說教材

　　1、教材簡析 大家好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S 版五年級上冊第一單元中一篇精讀課文——《大拇指湯姆》。課文以大拇指湯姆的經(jīng)歷為線索，以師生對話交流為主要形式，以湯姆的神奇經(jīng)歷為描寫的主要內(nèi)容：湯姆的出世、湯姆神奇、驚險的經(jīng)歷和成為國王的玩偶。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作者的一個美好的愿望：就是人與人之間需要善良，善良能給人帶來幸福，同時積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，為在實踐中開展童話故事的寫作奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）會認剖【pou】、寵、款等7 個生字，會寫姆、襤、褸、婚等16 個生字，正確讀寫本課詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）通過對童話故事的學(xué)習(xí)，能夠體會作者的思想感情，明白善良會給人帶來幸福與快樂。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點： 通過對課文內(nèi)容的深刻了解，體會作者的思想感情！

　　二、說教法和學(xué)法

　　為了體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入——匯報預(yù)習(xí)情況——整體把握、理清線索—總結(jié) 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么叫大拇指湯姆？他都有哪些經(jīng)歷？他給他的父母帶來了什么？”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面： 板書：幸運——神奇——幸運 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，湯姆為什么叫大拇指湯姆。

　　他的身世雖離奇，但也為故事的推進設(shè)置的合乎情理。正因為有了奇特的賜予，才有了湯姆父母的幸運，才使得他們顯得“喜出望外”。而幸運的同時，湯姆的父母也無時無刻不被湯姆的所作所為驚異著：他總是能有著神奇的經(jīng)歷，并且每次都能化險為夷。更加離奇的一次經(jīng)歷改變了湯姆的命運，做了國王的玩偶贏得了賞賜。

　　湯姆在經(jīng)歷有趣、神奇的經(jīng)歷后，還懂得回報愛的道理，所以他的父母就是幸運的。 學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相繼板書， 在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生重點品味最后一個自然段，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從結(jié)尾的這句話來進行引導(dǎo)： “是他們的善良給自己帶來幸�！敝械摹靶腋！敝甘裁矗靠偨Y(jié)全文。

[s版語文五年上冊《大拇指湯姆》說課稿]