20142015年第二學(xué)期即將結(jié)束了，現(xiàn)將這一年學(xué)校教育科研工作進(jìn)行總結(jié)。2014年是教育科研豐收年。國家課題經(jīng)縣教科所初步驗(yàn)收同意申報(bào)結(jié)題。省級課題同意申報(bào)一項(xiàng)結(jié)題，市級課題同意申報(bào)五項(xiàng)，縣級擬申報(bào)結(jié)題十六項(xiàng)。承擔(dān)課題教師認(rèn)真梳理課題過程資料，提煉科研課題成果。
2014年每學(xué)期開展一次大型教育科研課堂成果匯報(bào)會(huì)，為了使活動(dòng)有成效制定成果匯報(bào)計(jì)劃教師依據(jù)承擔(dān)的課題，確定匯報(bào)內(nèi)容，重點(diǎn)展示通過課題研究，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。凸顯學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。促使課堂教學(xué)高效。活動(dòng)流程：匯報(bào)教師備課說課授課參與課題研究教師評課總結(jié)。
匯報(bào)教師緊扣研究課題，結(jié)合教材，展示課題研究成果在課堂中的應(yīng)用。通過匯報(bào)課活動(dòng)平臺(tái)，交流課題研究的實(shí)效性，有助于同伴互助。通過課題研究提升了教師理論素養(yǎng)，更新了教師觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)教學(xué)，開展課題研究。從課堂表現(xiàn)看學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，積極主動(dòng)探索，認(rèn)真思考。學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)充分。
如陳志芳教學(xué)的解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣性。劉艷群老師教學(xué)《口算乘法》的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力。
麻景海老師的《輕叩詩歌的大門》，經(jīng)過一系列的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，讓學(xué)生展示自己收集的資料，學(xué)習(xí)的心得和收獲，使學(xué)生提高自信心和欣賞美的能力。古詩詞誦讀在麻景海班級，已經(jīng)實(shí)施了兩年了。在這兩年里，同學(xué)背誦了大量的古詩詞。兩年來，學(xué)生沿著經(jīng)典詩文的流淌脈絡(luò)，聆聽著歷代先賢留下的永恒聲音，那里包含了人性的至真至善至美;學(xué)生觸摸黔首蒼生創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，那里寫滿了中華文明的優(yōu)美與高雅，雄渾與放達(dá)。學(xué)生積累優(yōu)秀古詩詞量之大，另聽課教師嘆服。
孔焓琪老師的《小數(shù)的加法和減法》以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)為主體，注重學(xué)生的需要，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。
谷春海老師教學(xué)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
開展論文評比活動(dòng)為充分反映我鎮(zhèn)小學(xué)廣大教育工作者教育科學(xué)研究的最新成果，強(qiáng)化推動(dòng)“十二五”期間教育科研成果特別是“小課題”研究成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，并使所取得成果得以確認(rèn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)參研人員的積極性，促進(jìn)我校教育事業(yè)繁榮發(fā)展，發(fā)揮教育科研為我校教育發(fā)展服務(wù)的作用，決定開展“十二五”教育科研小課題研究優(yōu)秀成果匯報(bào)及評獎(jiǎng)活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)的開展旨在使“十二五”期間所取得的科研成果得到有效推廣、應(yīng)用及確認(rèn)，增強(qiáng)教育科研工作的實(shí)效性，為高效課堂工作的開展尋求有效途徑，進(jìn)而推動(dòng)我校教育事業(yè)的整體提升。強(qiáng)調(diào)“小課題”研究成果是基于：小課題研究具有研究周期短、成果小且實(shí)用、課題研究易駕馭、易出成果、成果易推廣運(yùn)用等特點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教育科研工作應(yīng)選擇的方向。課題研究到期的教師上交論文七篇，學(xué)校教育科研指導(dǎo)小組，依據(jù)《新華鎮(zhèn)小學(xué)校教師教育教學(xué)科研論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對論文從科學(xué)性、實(shí)踐性、理論性、規(guī)范性、獨(dú)創(chuàng)性五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。陳志芳老師《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化的研究》論文獲一等獎(jiǎng)，王曉萍老師《多元識(shí)字教學(xué)構(gòu)建高效課堂》，劉艷群老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級口算能力培養(yǎng)的研究》獲二等獎(jiǎng)。陳志芳老師結(jié)合自己的研究課題闡述了研究方法及取得的成果：創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。玩中學(xué)，樂在其中。課堂教學(xué)生活化：教學(xué)情境生活化，課堂練習(xí)生活化。課堂作業(yè)生活化。課下實(shí)踐生活化：課堂學(xué)習(xí)，課間運(yùn)用，模擬生活，學(xué)以致用。生活入手搜集資源。
王曉萍老師的《多元識(shí)字教學(xué)，構(gòu)建高效課堂》教會(huì)學(xué)生識(shí)字，增加學(xué)生識(shí)字機(jī)會(huì)。采用學(xué)生喜聞樂見的方法識(shí)字。如字謎識(shí)字法、加一加，減一減識(shí)字法，對比識(shí)字法。字義識(shí)字法……
劉艷群老師注重學(xué)生口算能力的研究。取得一定成果學(xué)生口算能力大大提高。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生口算興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)算法多樣化。形成良好的口算習(xí)慣。他們的論文作為會(huì)上成果交流。麻景海的優(yōu)秀古詩詞積累課堂匯報(bào)課，陳志芳課堂教學(xué)的、生活化課堂匯報(bào)課向縣教科所推薦，并獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)被推薦到省教育科研部門。麻景海老師的課例被評為二等獎(jiǎng)，陳志芳的課例被評為三等獎(jiǎng)。教師通過開展課題研究，提高教師教育科研理論水平，爭強(qiáng)通過教育科研促進(jìn)教師、學(xué)生成長的信心。提高教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量。
對教師教育科研理論進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高效課堂理論，解讀高效課堂模式提高課堂效益。
總之，學(xué)校初步形成以抓教育科研，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。但也存在不足，成果有待進(jìn)一步挖掘，推廣。