激發(fā)學生的學習興趣的方法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！毙W生學習語文的興趣，就是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。下面是小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀!
激發(fā)學生的學習興趣的方法1
一、 創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣
興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發(fā)展的。相應的實踐活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實際出發(fā)多組織幾次符合小學生特點的、與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。
教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如：為了糾正學生的錯別字，設計一個“錯別字醫(yī)院”專欄，把學生經(jīng)常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”。讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”“不易復發(fā)”。小學生在這樣的學習中，積極投入、思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。
二、 在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權利等等�！昂脴O了!”“就是這樣!”“我為你自豪!”“棒極了!”“真是不可思議!”“真不錯!真有你的!”“精彩極了!”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。
三、在質疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣
孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質疑往往是聯(lián)系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！�
在教學中，教師應該創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。
在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態(tài)度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。
四、充分利用導入語，激發(fā)學生的學習興趣
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住�！�
教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果
激發(fā)學生的學習興趣的方法2
一、創(chuàng)新型的師生關系，激發(fā)學生學習興趣
在社會活動中，人際關系是人在社會中生存的重要條件，師生之間也是如此，教師的態(tài)度對學生的學習在潛移默化的影響，如果師生關系和諧融洽，學生便喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情并有很高的教學水平，那么學生就會喜歡這門學科，樂意接受其所講授的知識，否則，以學生為主體的教學就不能實現(xiàn)，學生人創(chuàng)造力不能得以充分發(fā)揮當學生學習上有困難時，要及時給予解答；生活上有困難時，要適時給予幫助關心；在學生犯錯誤時，要給予耐心教育，盡可能地不訓斥，這樣給學生創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，讓他們感受到來自老師的溫暖。
二、設置好情境教學，讓學生在學習中體驗樂趣
一般的教學包含“教”又包括“學”，學生自主學習無論在課外還是在課內都需要教師的指導，這兩種行為相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用，共同促進學生的全面發(fā)展，它們是一個統(tǒng)一的整體，學生自主學習離不會學校教育的環(huán)境，因經(jīng)教學環(huán)境直接影響著教學的最終效果，
興趣是一種誘因，一種動力，要使興趣能夠長久地保持下去，就必須使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，習慣是經(jīng)過長期的練習面鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要，引導學生自主學習，就必須給學習創(chuàng)設一種能最大限度地允許學生自主發(fā)揮的環(huán)境，誘導他們學習，這就是求教師在教學的過程中要善于建構問題情境，情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課、形成問題，問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能迅速喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，從而搞他們的學習效率，學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起產生學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉，在教學過程中相信學生，以鼓勵和肯定學生的成績?yōu)橹鳎囵B(yǎng)信心使之愿學。
課堂教學事實表明；只有學生完全沉浸于課堂教學，思維激活，進入到高定的情境之中，才能達到使學生從被動思維到主動思維的轉變，才能取得預期的效果，在數(shù)學教學活動中，創(chuàng)設良好的情境，對學生的情境教學和情感教育是完全必要的，是有積極意義的。
創(chuàng)設問題情境“新課標”指出：數(shù)學活動中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境，知識密切相關的，又是學生感興趣的情境，因此在教學中應讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思、等活動中，逐步體會數(shù)學知識的產生，形成和發(fā)展的過程獲得積極的情感體驗，這就要求教師設法把課堂教學內容巧妙地轉化為問題情境，把學生領進精彩的問題空間，創(chuàng)設問題情境的方法多種多樣，一般有用以下幾種方法：
�。�1）利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情境；
�。�2）利用簡單數(shù)學建模的方法來創(chuàng)設問題情境，例如：講解平方根的概念時，提出問題，有兩個邊長為1的正方形，剪一剪，拼一拼，充法得到一個大正方形，這個大正方形的邊長是多少？
�。�3）利用簡單的數(shù)學實驗來創(chuàng)設問題情境。
與此同時，課堂教學情境設置應保證在基本課程目標基礎之上，盡量考慮到學生發(fā)展的差異，在內容選擇和編排上體現(xiàn)一定的層次，滿足不同學生的數(shù)學學習要求，對于同一問題情境可以提出不同層次的或具有挑戰(zhàn)性的問題，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
綜上所述，只有設法將枯燥的數(shù)學轉化成現(xiàn)實情境，才能更有效地引起學生注意，才能培養(yǎng)學生的興趣愛好，最終達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。
激發(fā)學生的學習興趣的方法3
1 設計導入方式，喚起意趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！焙玫膶дZ會激發(fā)學生的學習興趣及求知欲望。魏書生老師也曾說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進�！彼�，對學生認為枯燥的古詩學習，導語更應該精心設計，精彩，新穎的導語能一下子吸引學生的注意力，使學生對課文產生好感。
根據(jù)教學實際，筆者列舉如下幾種導入方法：
1.1故事導入
故事總能吸引著學生，當然，故事導入必須與課文內容相關。如在教學《古朗月行》時，筆者用生動的語言給學生講述了李白的故事，以及他的《靜夜思》并出示原文并點名李白“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的人生理想。這些知識與詩歌密切相關，又可以很好地吸引學生的注意。
根據(jù)教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。如在教學《村居》時，筆者給學生設置了一個疑問：“我們見慣了霓虹燈，見慣了摩天大樓，見慣了寬敞的馬路。但有誰見過茅草屋？有誰見過孩子們在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、放風箏？”設置這個問題，激起學生思想上的波瀾，促使學生去深思，激發(fā)學生的求知欲。
1.2多媒體導入
多媒體可以對語文課的學習起到了渲染氣氛、傳遞情感的作用。如教學《望廬山瀑布》時，因為學生基本上對廬山瀑布沒有概念，所以，筆者特意從網(wǎng)上下載了廬山瀑布的視頻給學生觀看，讓學生感受了它雄偉的氣勢。借助多媒體，合理導入古詩，會收到事半功倍的學習效果。
導入的方法還有很多很多，而課堂的導入只是為了讓學生學習起來更有興趣，如果運用不當，導的過長，入課過緩，就會喧賓奪主，所以，老師要結合課文及學生的情況，選擇恰當?shù)姆椒▽搿?/p>
2 優(yōu)化教學方法，激發(fā)興趣
古詩在現(xiàn)代的孩子們讀起來會覺得枯燥乏味，所以老師所要做的，就是用多種有效的教學方法喚起學生學習的熱情。
2.1誦讀教學法
如何使課堂誦讀富有趣味呢？首先就要要改變單一的誦讀方式，使誦讀的形式多樣化。教師應根據(jù)詩的內容、特點，靈活運用不同的誦讀形式開展誦讀，換著花樣讓學生能保持對于課文的新鮮感和趣味感。例如，在課堂上，可以采用分角色朗讀，男女生競賽讀，分組讀，也可以按學號、按座次順序朗讀等等，并及時給予表揚和鼓勵；相對較難理解的古詩，老師可先抑揚頓挫、聲情并茂地范讀，或者可以放名家錄音，挑起學生的朗讀欲望。從而激發(fā)學生對古詩文的朗讀興趣，教師還可以適當?shù)嘏渖弦魳泛彤嬅�，營造輕松愉快的誦讀環(huán)境，讓學生頭腦輕松，思維暢通，這樣，學生誦讀的效率當然就高了。
2.2情景教學法
何為情景教學法？情景教學法就是遵循反映論的原理，在教學中通過引入具體、生動的生活場景，激發(fā)學生對課文的學習興趣，引導學生快速理解和準確運用語言的一種教學方法。近年來，情景教學法在語文教學中的運用越來越多，并收到了良好的效果。
例如，在教學《所見》的時候，教師可以請學生來扮演“牧童”，用充滿童趣的語言和動作來演繹“牧童”在林間放牛的樣子，這樣的教學方法能將學生的積極性調動起來，大大激發(fā)了學生的參與意識，充分調動了學生對所學知識的興趣。這樣一來，古詩已不再是晦澀難懂、枯燥乏味的文字，而是一個個生動、鮮活的生活場景，常常是在充滿戲劇色彩的場景下，一個個難懂的字詞，就被潛移默化地融入學生的血液中。
另外許多古詩往往濃縮了一幅幅優(yōu)美的畫面。但是由于古詩的高度濃縮特性，嚴重限制了學生的想象力。根據(jù)小學生的特點，把文字描繪的場景用圖畫的形式表現(xiàn)出來，用圖畫來引導學生對文字的理解，從而進一步展開想象的翅膀，從整體上理解作者的思想感情，就產生較好的效果。
2.3探究教學法
探究教學法中筆者主要闡述的是我們在語文課堂中常用的合作探究方法。在古詩課堂中，學生在學習的過程中會產生諸多的問題。在這種情況下，教師應該指導學生進行探究，能夠最大限度地自主解決問題。
教師可讓學生進行分組討論，自主解決古詩學習中的一些問題，改變以往古詩教學時“填鴨式”的講解詩意局面，由教師與學生合作理解古詩，對于學生一些好的富有創(chuàng)意的見解要有效運用起來。
這一環(huán)節(jié)要求教師真正用民主平等尊重學生的心態(tài)對待學生，變師生為朋友，變教學為導學，變沉悶的課堂為活潑的學堂。
2.4多媒體教學法
古詩詞中的意境有的暢曉明白，易于理解；有的則跳躍隱含，艱澀難懂。在對這些古詩詞教學中，利用多媒體把詩詞中的詩意意境用恰當?shù)拿佬g作品給學生展示出來，教學就輕松多了。在學習梅花詩時，筆者將《墨梅》、《卜算子?詠梅》兩首作為一個單元講解，筆者在資料庫中剪輯了一段介紹梅花的影片（并配有文字介紹），圖文并茂的影片吸引了學生學習古詩的興趣，這時筆者要求學生在看影片介紹時要了解其中的內容，并分別用幾句話概括。由于學生興趣濃厚，這樣的問題他們迎刃而解，結果很自然地引入了新課的學習。
總之，恰當、適量地運用多媒體技術手段，能夠最大限度地調動學生的多種感官參與學習，從而激起他們對古詩文化的探究熱情，為我們的古詩課堂注入鮮活的動力。
3 精編課后練習，延伸興趣
課堂練習應是課堂教學的重點，而課后的練習則能延伸學生的學習興趣。練習題的優(yōu)化則是提高課堂效率和提高學生語文能力的關鍵。所以，要提高練習的`有效性，應注意以下幾個方面：
3.1在備課時要注重作業(yè)設計這環(huán)節(jié)，精心篩選，認真編排
如在教完一首古詩后，好多學生不能當堂鞏固，那么筆者就叫他們課后繼續(xù)，然在背誦時可以采用歌唱法，填充法等，不像雞啄米一樣一個字一個字的背，整體理解，輕松背出。
3.2練習題設計要多樣化
學生是學習的主體，應以 “樂學”為最優(yōu)化境界。要“樂學”，首先就要設計多種形式的練習來激發(fā)各層面學生的學習興趣，達到整體優(yōu)化的效果。如：布置《尋隱者不遇》一詩的作業(yè)時，讓學生根據(jù)對詩句的理解來作畫，激發(fā)他們學習的興趣。
總之，古詩在小學生語文課堂中占據(jù)著重要的位置，要學好古詩，關鍵在于教師通過課前富有意趣的導入，課上豐富的教學方法，課后新穎的練習等幾個方面來讓學生產生濃厚的學習興趣，在興趣中獲得知識。
激發(fā)學生的學習興趣的方法4
一、增強語文教學的直觀性、形象性，激發(fā)
學生對語文的學習興趣
語文教材中有許多文質兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學本身的形象性、生動性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學習面前，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
（2）創(chuàng)設問題情景，情景誘導，激發(fā)學習興趣。如教學《一面》一課，可以質疑學生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調動了學生的積極性，而且提高了學生的思維理解能力。
在教學中還可根據(jù)教學內容，創(chuàng)設典型的教學環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向學生展示幾幅江南風景畫，然后讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗、烏語花香的江南農村傍晚風光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。
（3）融表演音樂等多種藝術于課堂、激發(fā)學習興趣。學生的學習興趣、學習效果，在很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學生學語文的興趣。
二、增強語文教學的閱讀性、思辨性，培養(yǎng)學生對語文學習的自覺性趣
我們要加強對語文學科性質、功用的教育，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎工具，是“百科之母”，學生了解了學習語文的目的和價值后，會激發(fā)起學習興趣。教師應帶領學生思索每篇教材的內容在整個語文知識結構體系中的成份、地位、內在聯(lián)系以及所蘊合的思想觀點和思維方法�！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌�，作品通過對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的道理。學生從中受到哲理性的教育，看到了語文學習的收獲之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶。
三、擴大學生的知識視野，發(fā)展他們的多種興趣，增植厚實長遠的語文學習興趣
語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內學習外，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
�。�1）指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
（2）指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行，如學了《荔枝密》，學生可以仿造運用敘述、描寫、議論、抒情相結合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進人物，也可就某些單項作相應的練習。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學生為黑板報、墻報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。
�。�3）指導課外聽說活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學習語文的興趣。
總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發(fā)展，而學生學習興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的激發(fā)與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質量。
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