在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)頁制作課程對(duì)學(xué)生來說越來越重要。在網(wǎng)絡(luò)制作課程中，有些學(xué)生表示接受不了，老師應(yīng)該怎么教學(xué)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生們的興趣呢?今天，為大家分享的是網(wǎng)絡(luò)制作的教學(xué)反思。歡迎閱讀。

網(wǎng)頁制作課程教學(xué)反思:

舉一反三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

網(wǎng)頁制作教學(xué)有別于其他軟件的教學(xué)，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。老師在講授過程中可采取設(shè)置疑問的方式讓學(xué)生帶著問題聽課，積極參與討論，在講了一個(gè)具體實(shí)例以后，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上演示某些操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果明顯提高。

尤其在上機(jī)課中，老師不應(yīng)該放松對(duì)上機(jī)課的教學(xué)，老師不僅要準(zhǔn)備好一或兩個(gè)實(shí)例親自演示給學(xué)生，還要從這個(gè)實(shí)例中延伸出更多的問題與相似的設(shè)計(jì)或是需要完善的地方，讓學(xué)生自己完成。

比如，筆者在介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的一些高級(jí)技巧比如時(shí)間軸、層的時(shí)候，先介紹書上的例題，然后給出一些相似的實(shí)例效果，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)、完善。通過這種方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更是讓他們把在課堂上學(xué)到的理論性的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，老師要根據(jù)不同的情況把所教的內(nèi)容擴(kuò)充到教材以外的內(nèi)容，有一定的深度及廣度。

這樣，在課堂上大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手制作。教師在學(xué)生制作過程中不做過多指點(diǎn)，而是多些引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我摸索、不斷提高。

另外還可以采用分組討論、互相指評(píng)、課堂練習(xí)等方式組織學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生通過親身實(shí)踐來獲取知識(shí)，因此學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，也進(jìn)一步提高了他們分析問題和解決問題的能力。

(二)

教學(xué)中遇到很多的問題，值得我去思考，我想只有這樣才能使我在以 后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，所以每個(gè)階段的教學(xué)反思對(duì)于我來說顯得非常重要，下面我就把在網(wǎng)頁制作制作中遇到的一些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。 在第一次課中，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了怎樣建立一個(gè)自己的站點(diǎn)，并且在 自己的站點(diǎn)內(nèi)建立一張網(wǎng)頁，然后在這張網(wǎng)頁內(nèi)輸入文字、插入圖片和水平線、設(shè)置網(wǎng)頁背景等，并進(jìn)行一些格式的設(shè)置。 首先是由我講解如何建立自己的站點(diǎn)，本來我以為我已經(jīng)詳細(xì)地演示給 學(xué)生看了，并且演示完就讓他們自己操作，這樣的話，學(xué)生應(yīng)該覺得挺簡單的，也就是說，他們應(yīng)該能在我給的3分鐘時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，可事實(shí)卻是，規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍然有一小部分學(xué)生沒有完成，于是我就查看了一下學(xué)生的來源，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生初中來自農(nóng)村中學(xué)，動(dòng)手能力相對(duì)較差一點(diǎn)，也情有可原，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生還是好的。 其次，我繼續(xù)給他們講解如何插入圖片和水平線(輸入文字和word類 似，就沒有詳細(xì)講解!)，這個(gè)沒有什么大的問題。 再次，在講設(shè)置網(wǎng)頁背景的時(shí)候問題出現(xiàn)了，有的同學(xué)總是使用“插入” 的方法來設(shè)置背景，為此，我不得不重新進(jìn)行廣播，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁背景是在“格式”中的“背景”里進(jìn)行設(shè)置，還好，這下學(xué)生總算記住了。 最后，給學(xué)生補(bǔ)充了如何去掉插入的圖片的背景色(選中圖片——在圖片工具欄中選擇“設(shè)置透明的顏色”——單擊圖片的背景色即可)，這里的問題出現(xiàn)在，有的同學(xué)光是選了工具，卻沒有使用，比較郁悶，于是我就給學(xué)生舉例子說，假如你只盛了飯菜放在那看，卻不吃，你能飽嗎?學(xué)生聽候，在笑聲中明白了。 在第二次課中，根據(jù)我們信息組集體備課的要求，我安排了表格這部分 的內(nèi)容，由于前面聽了陳美娟老師的一節(jié)課，所以我上的時(shí)候，心里覺得有底了(聽課真的很重要，看來我還要一如既往啊!)在表格這節(jié)課中出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

一、 有的學(xué)生搞不清行和列，比如讓插入6*2的表格，有一部分同學(xué)插 入是2行6列，這讓我不得不提醒學(xué)生“什么是行什么是列”

二、 在插入flash動(dòng)畫的時(shí)候，有的學(xué)生不知道瀏覽“數(shù)據(jù)源”，而直 接“確定”，他們以為這樣就可以插入了呢，當(dāng)然這樣的學(xué)生不多，我就沒再強(qiáng)調(diào)，而是等到下一節(jié)課點(diǎn)評(píng)作業(yè)的時(shí)候再強(qiáng)調(diào)，希望這樣可以加深一下學(xué)生的印象。

三、 關(guān)于保存的問題，其實(shí)這個(gè)問題在上一次課中已經(jīng)顯現(xiàn)出來 了，有近半數(shù)的同學(xué)不知道怎么保存文件(因?yàn)檫@次課是讓學(xué)生在上次建立的站點(diǎn)里做的，所以有的學(xué)生就不知道怎么保存了)，特別是網(wǎng)頁素材亂放，搞得images文件夾象多余的似的。這個(gè)問題，我就當(dāng)堂給學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)一下，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，文件一定要放在它該放的地方! 四、 還是老問題，學(xué)生當(dāng)中會(huì)“一指彈”的很多，還要加強(qiáng)他們的打字 練習(xí)啊! 以上就是我在“網(wǎng)頁制作”中的教學(xué)反思，我還有很多需要學(xué)習(xí)和反思的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步!!

(三)

本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握使用FrontPage制作網(wǎng)頁的基本方法;重點(diǎn)是掌握在網(wǎng)頁中插入文字和圖片的方法;難點(diǎn)在于插入表格規(guī)劃網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)。課堂以自主探究的模式展開，同學(xué)們?cè)谝酝�的學(xué)習(xí)中已掌握了在Word中插入表格、圖片等方法，在FrontPage中他們很順利地完成了教材呈現(xiàn)的目標(biāo)�；�本掌握了單張網(wǎng)頁的制作方法。

接下來就是突破難點(diǎn)的訓(xùn)練。問題集中到如何插入一個(gè)布局表格來實(shí)現(xiàn)規(guī)劃好的結(jié)構(gòu)。而教材上完全沒有提示學(xué)生探究FrontPage “表格”與Word “表格” 功能的異同。少數(shù)同學(xué)開始試著插入適合自己網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的框架表格，而大部分的同學(xué)則完全沒有考慮結(jié)構(gòu)問題，做起直接的搬移，將FrontPage當(dāng)成Word來用。直到出現(xiàn)無法將圖片，文字放置到設(shè)想位置時(shí)，才意識(shí)到教材P20中“FrontPage通常用表格來安排網(wǎng)頁中各種內(nèi)容(文章、圖形等)的版面位置�！边@問話的含義是否明確。急著尋求解決的辦法。我便讓哪些意識(shí)到要先插入適當(dāng)結(jié)構(gòu)框架表的學(xué)生來說說他們的想法。并及時(shí)出示與學(xué)生思維一致的演示片，將探究FrontPage “表格”功能的提示呈現(xiàn)給他們。同時(shí)利用極域教室的功能，向全體同學(xué)展示同伴的探究結(jié)果，讓學(xué)生不同的思緒方式及智慧產(chǎn)生碰撞，相互啟示，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

看到同學(xué)們找到解決問題的方法后，抑制不住的興奮與喜悅，也讓我產(chǎn)生了如下的思考：這節(jié)課，反映出大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，而這與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是分不開的。自我98年從事教育工作，觀摩學(xué)習(xí)的課，幾乎整節(jié)課直到最后練習(xí)才會(huì)有要求學(xué)生打開課本的時(shí)候。有的甚至根本一節(jié)課不需要學(xué)生打開課本。所有知識(shí)都在老師的板書或演示文稿中。這或許是大班教學(xué)為確保進(jìn)度和質(zhì)量的無奈吧。多年來，我一直在思考課本對(duì)于學(xué)生的作用何在。書籍是人類智慧的結(jié)晶，如果學(xué)生沒能學(xué)會(huì)自己從書籍中獲取知識(shí)的方法，訓(xùn)練出舉一反三的能力，對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)應(yīng)該不能不說是缺失吧。

教師的指導(dǎo)是灌輸或誘導(dǎo)，也應(yīng)該成為教師備課設(shè)計(jì)時(shí)需仔細(xì)考量的要點(diǎn)。稍有欠缺，就會(huì)陷入灌輸?shù)哪嗾�。一定要�?duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分的分析，預(yù)計(jì)到課堂將會(huì)出現(xiàn)的情景，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，讓他們體驗(yàn)到只有積極自主探究和吸納同伴智慧才能成就自己智力開發(fā)和知識(shí)積累。成為一名會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

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