一、考試質(zhì)量情況。

　　二、試卷命題的理解及分析。

　　2、知識(shí)比較牢固的地方。

　　（1）、對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的基本特征、體積的意義、長(zhǎng)方體與正方體的表面積和體積的計(jì)算等較熟悉，并能利用其解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；理解體積與容積單位，能較好地進(jìn)行體積與容積單位間的換算及正確地運(yùn)用這些單位。

　　（2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會(huì)靈活運(yùn)用其解決一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；理解倒數(shù)的的意義，懂得求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)及知道0沒(méi)有倒數(shù)。

　�。�3）、理解百分?jǐn)?shù)的意義；熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化；懂得解答相關(guān)的百分率題目。

　�。�4）、準(zhǔn)確地把握條形、折線、扇形這三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能在實(shí)際應(yīng)用中選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示；能讀懂一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中所帶來(lái)的信息；理解中位數(shù)與眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)。

　�。�5）、在上學(xué)期學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算，能選擇自己喜歡的方法熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。

　　3、典型錯(cuò)誤及分析。

　　填空題：

　　第6小題：6/（）=1÷5=（）%=（）（填小數(shù)），很多同學(xué)在第一個(gè)空格填上6，主要原因在解題時(shí)審題很不認(rèn)真，錯(cuò)誤地認(rèn)為6/（）=1，對(duì)這種題目的解題思路不是很明確。

　　第8小題：25分=（）時(shí)，很多同學(xué)填上，究其原因是換算時(shí)不懂得用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其數(shù)值，而0.417是它的近似值。

　　計(jì)算題：

　　應(yīng)用題：

　　第3小題：一個(gè)長(zhǎng)方體集裝箱長(zhǎng)6米，寬2.2米，高2米，里面裝有貨物高1.5米，這批貨物有多少立方米？

　　有一部分學(xué)生列式為6×2.2×2，甚至有的列式為6×2.2×2×1.5。

　　分析：學(xué)生審題時(shí)馬虎，也不排除有的同學(xué)不理解題意，不懂得貨物沒(méi)有放滿集裝箱，它的高度只是1.5米的情況

　　第4小題：這是一道圖文題，基本意思是一件上衣標(biāo)價(jià)240元，這件上衣以標(biāo)價(jià)賣(mài)出后，剛好賺了20%。這件上衣的本錢(qián)是多少元？

　　這道題的錯(cuò)誤率極高，可能有達(dá)到90%以上。學(xué)生都不能正確地理解“剛好賺了20%”這句話，“剛好賺了20%”是“賺了誰(shuí)的20%”，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)量，對(duì)于本錢(qián)，售價(jià)與利潤(rùn)三者的關(guān)系的理解還只是停留在表面上，對(duì)于生活中的常見(jiàn)話語(yǔ)似乎有點(diǎn)生疏，造成出現(xiàn)最多的算式是240-240×20%。

　　第5小題：一個(gè)游泳池長(zhǎng)20米，寬15米，寬1.5米，要在游泳池的四周和底部貼上磁磚，如果每平方米需工錢(qián)6.5元，共需要工錢(qián)多少元？

　　三、對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

　　1、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)糊涂不規(guī)范，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

　　2、應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。此次考試，有相當(dāng)一部分學(xué)生的成績(jī)很不理想。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予這些“學(xué)困生”多一些關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生有不同層次的提高。試題中有2道題目的錯(cuò)誤率極高，其中1道是能力提升題；結(jié)果全鎮(zhèn)滿分的只有13人。學(xué)生處理靈活題能力比較差。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高。

　　5、注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生具有一定的思維能力，促進(jìn)其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。

　　6、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學(xué)生通過(guò)觀察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。除了要建立清晰的概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，還要認(rèn)真觀察，正確分析和理解問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。

　　7、重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　四、思慮之處。

　　1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握教材的目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，才不會(huì)使教材的使用與考試評(píng)價(jià)相脫節(jié)。

　　2、學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。我們?cè)诮逃�教學(xué)中如何采用正確的方法去消除這種現(xiàn)象，是值得我們深思的地方。

　　期末考試質(zhì)量分析（二）

　　我校比較圓滿地完成了期末測(cè)試。鄉(xiāng)中心校對(duì)1--5年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了質(zhì)量抽查，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)全鄉(xiāng)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，現(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：

　　一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià)：

　　本次考試的試卷由縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

　　二、考試質(zhì)量情況：一年級(jí)全鄉(xiāng)第四名，二年級(jí)全鄉(xiāng)第五名，五年級(jí)語(yǔ)文第三名，四年級(jí)數(shù)學(xué)第三名。五年級(jí)數(shù)學(xué)全鄉(xiāng)第七名，三年級(jí)全鄉(xiāng)第八名。

　　三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：

　　1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。

　　語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩(shī)名言的積累；查字典，修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

　　2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。

　　將開(kāi)放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深刻理解。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。

　　從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計(jì)算能力、記憶、理解能力較強(qiáng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。如四年級(jí)試題動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范，但學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的能力還是值得肯定的。

　　四、存在的問(wèn)題及原因分析：

　　語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有：

　　1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。

　　對(duì)于易混淆的字，各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。

　　2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。

　　如一年級(jí)的學(xué)生靈活運(yùn)用能力較差，不能照樣子完成類(lèi)似的題目，看圖寫(xiě)話時(shí)部分學(xué)生表達(dá)能力也較差，寫(xiě)話的格式弄不清；五年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。其實(shí)，語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是：

　　1、計(jì)算不細(xì)心，沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來(lái)解題。以二年級(jí)為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長(zhǎng)到短的順序把序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生沒(méi)用序號(hào)排列，失分較多，應(yīng)該不是知識(shí)層面的問(wèn)題；又如第5小題的斷尺最長(zhǎng)可以量米，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯(cuò)誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。

　　五、今后的措施做法：

　　這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作：

　　1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。

　�。�1）嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的制訂，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理。

　　（2）進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行管理。幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。

　�。�3）、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。

　　教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。

　　期末考試質(zhì)量分析（三）

　　一、總體情況

　　本次期末考試是全區(qū)統(tǒng)一命題，總分100分，時(shí)間100分鐘。這套試卷遵照07年中考題的大方向，又靈活的融合了重難點(diǎn)，對(duì)考察學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的參考價(jià)值。但是，整套試卷題量偏大，對(duì)剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)講，還很不適應(yīng)，因此導(dǎo)致兩極分化比較嚴(yán)重。重要的是，通過(guò)這次考試我們認(rèn)清了存在的缺點(diǎn)和不足，也積累了一些有用的經(jīng)驗(yàn)。

　　就我教的兩個(gè)班而言，三班基本發(fā)揮了應(yīng)有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績(jī)并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，平均分雖和其他班相差不多，但是以前占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀率卻落在了后面，不得不引發(fā)我的深思。

　　二、試卷分析

　　試卷共分為單項(xiàng)語(yǔ)言技能考察、古詩(shī)文閱讀能力考察、 現(xiàn)代文閱讀能力考察和作文四大塊內(nèi)容，與07年新中考題型基本一致，只是增加了學(xué)生比較薄弱但是在教學(xué)中又容易忽視的概括段意的內(nèi)容。難度適中，題量稍大，有部分學(xué)生沒(méi)有完成答題，作文得分較低。

　　1、單項(xiàng)語(yǔ)言技能考察

　　單項(xiàng)語(yǔ)言技能考察共8分，是07年中考新增加的題型。這一題型的增設(shè)對(duì)一度被忽視的基礎(chǔ)教學(xué)又重新提高到一個(gè)重要的層面上來(lái)，而且就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看也是大有裨益的。但是，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，這種題型對(duì)老師平時(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的檢測(cè)提出了更高的要求。在以往訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫(xiě)作的同時(shí)還要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的量也是在增大。

　　這種題型采用選擇的方式進(jìn)行考察，共四個(gè)選擇題，分別涉及到字音、字形、詞語(yǔ)解釋、 成語(yǔ)運(yùn)用的內(nèi)容。雖說(shuō)都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時(shí)候還是非�；ㄙM(fèi)時(shí)間的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們采取了分工合作的方法，遵循先全面撒網(wǎng)后重點(diǎn)突擊的原則，學(xué)生的得分也漸漸有了很大的提高。但是，和其他學(xué)校尤其是城區(qū)學(xué)校相比，我們的得分率是偏低的。如何把我們辛苦勞動(dòng)的成果在學(xué)生的身上得到確實(shí)的落實(shí)，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　2、古詩(shī)文閱讀能力考察

　　古詩(shī)文閱讀能力考察包括文言實(shí)詞考察、課內(nèi)文言文文段閱讀、 古詩(shī)文默寫(xiě)三大塊內(nèi)容，共計(jì)16分。七年級(jí)的文言文不多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還只是學(xué)習(xí)文言文的入門(mén)階段，所以所有的篇目都很簡(jiǎn)單。文言實(shí)詞的理解和記憶是其中難度最大的，因?yàn)樯婕暗揭辉~多義或古今異義的情況。但是，這又是中考的必考題型�？紤]到八、九年級(jí)的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展就只能從現(xiàn)在開(kāi)始掌握每一個(gè)需要掌握的實(shí)詞。所以，只要是書(shū)中出現(xiàn)的重要實(shí)詞，我們都把它列出來(lái)進(jìn)行比較訓(xùn)練。但是，考察內(nèi)容不僅包括實(shí)詞在文言文中的應(yīng)用還涉及到現(xiàn)代漢語(yǔ)中的有些詞語(yǔ)，區(qū)分的難度比較大，還需要在平時(shí)多加強(qiáng)字詞積累。

　　課內(nèi)文言文文段閱讀和古詩(shī)文默寫(xiě)完成情況較好，但是還是存在不少缺憾。這兩道題基本上可以通過(guò)最基本的記憶完成，但是學(xué)生的粗心和由此造成的答案不嚴(yán)密，是失分的主要因素。特別是古詩(shī)文默寫(xiě)一些成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字或者干脆把整首詩(shī)張冠李戴，而少數(shù)對(duì)自己要求不高的后進(jìn)生如果稍作努力也是可以在這道題上拿分的，而我在后期也沒(méi)有逐個(gè)過(guò)關(guān)。我作了一個(gè)抽樣統(tǒng)計(jì)，如果把那些因古詩(shī)丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。我的疏忽和對(duì)學(xué)生的絕對(duì)的信任是導(dǎo)致這次二班平均分滑落的主要原因。

　　3、現(xiàn)代文閱讀能力考察

　　現(xiàn)代文閱讀能力考察包括概括段意、 文段閱讀、 名著閱讀，共36分，是整張?jiān)嚲碇匾�的得分點(diǎn)，也是最能夠考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的部分。概括段意是新增的題型，是提高學(xué)生概括能力的針對(duì)性訓(xùn)練。在期末作了詳細(xì)的學(xué)案后，這段題的得分比較理想。最讓我擔(dān)心的是文段的閱讀，每次都是學(xué)生丟分最多的地方。我對(duì)專(zhuān)門(mén)做個(gè)一個(gè)調(diào)查，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀存在很大的畏難情緒。因?yàn)橐话愕奈亩味际峭ㄟ^(guò)對(duì)自然界的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)或者是一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事闡述一個(gè)深刻的道理，文段一般都能讀懂，但是在答題上他們常常是“只能意會(huì)不能言傳”，每每話說(shuō)到嘴邊上就是不能點(diǎn)到關(guān)鍵點(diǎn)，缺乏語(yǔ)言文字表達(dá)的能力和一定的答題技巧。如何將我們教材中的課文當(dāng)作一篇文段閱讀來(lái)做，讓平時(shí)的點(diǎn)滴影響到他們的思想和意識(shí)，我想這應(yīng)該是最關(guān)鍵的。

　　名著閱讀的得分超過(guò)了我的想象，得分率比較高。一是篇目是他們所喜愛(ài)的，但最重要的是班級(jí)的圖書(shū)角起到了作用。對(duì)于班級(jí)的圖書(shū)角，我沒(méi)有發(fā)起倡議，班干部組織起來(lái)后我也沒(méi)有做任何工作，只是給了一點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)，但是同學(xué)們的熱情很高，常常會(huì)聽(tīng)到他們?cè)谡n間的討論。有了這次收益，我會(huì)把圖書(shū)角堅(jiān)持下去。但是，平行班的學(xué)生就沒(méi)有那么樂(lè)觀了。他們對(duì)課本中的知識(shí)都沒(méi)有掌握，更不用談?wù)n外的文學(xué)名著了，他們更多的沉迷于漫畫(huà)和電腦游戲中。如何提高平行班學(xué)生的課外閱讀興趣，如何把他們不愿讀但不得不讀的書(shū)讓他們讀起來(lái)是我面臨的一個(gè)難題。

　　4、寫(xiě)作能力考察

　　大多數(shù)人都知道作文占據(jù)了語(yǔ)文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文成績(jī)的好壞�！段业男⌒⌒腋！愤@個(gè)題目讓幾乎每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)得投機(jī)一點(diǎn)我們每個(gè)星期進(jìn)行的分類(lèi)作文訓(xùn)練中的某些素材，比如親情、憐憫等等都是可以直接套用過(guò)去的。我們也確實(shí)在該卷中發(fā)現(xiàn)了一些好文章，但真正能夠稱(chēng)得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。一是學(xué)生大都在體裁上犯了錯(cuò)。這是一個(gè)很好的記敘文的選題，但很多孩子寫(xiě)成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的羅列下來(lái)，造成了整體缺乏真情實(shí)感，空架子類(lèi)的文章比較多；二是選材過(guò)于普通和集中，腦海中缺少信手拈來(lái)的素材，歸根結(jié)底是因?yàn)槠綍r(shí)觀察生活太少，積累不夠；三是寫(xiě)作的技巧缺乏，有些學(xué)生甚至沒(méi)有入門(mén)。這些都是擺在我們面前最為嚴(yán)峻的問(wèn)題。

　　三、成績(jī)與不足

　　（一）、成績(jī)

　　1、每一個(gè)新接手初一的語(yǔ)文老師常常都會(huì)碰到這樣的質(zhì)問(wèn)：“我的孩子語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槭裁催@么差，他在小學(xué)的時(shí)候可是從來(lái)沒(méi)有低于80分的？”每每面對(duì)這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和考察方式以及學(xué)習(xí)方式的不同導(dǎo)致了同一學(xué)科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負(fù)罵名。但是索性的是經(jīng)過(guò)幾次考試的磨合和調(diào)整，我們學(xué)生的成績(jī)?cè)诓粩嗌仙�，�?duì)老師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也漸漸的接受，因此最后的成績(jī)我們應(yīng)該是讓家長(zhǎng)滿意的。至少，能讓孩子保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感，一個(gè)沒(méi)有情感的學(xué)生或者情感不豐富的學(xué)生是不可能把語(yǔ)文學(xué)好的，這是語(yǔ)文不同于其他學(xué)科非常重要的一點(diǎn)。所以，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。最可喜的是，我常�？梢栽谒麄兊淖魑�、周記等上面看到他們對(duì)世界對(duì)老師對(duì)父母的一種感恩。也因?yàn)檫@樣一種關(guān)系，我和學(xué)生建立了一種比較和諧的教學(xué)關(guān)系，自然也就樂(lè)在其中了。

　　3、兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诒緦W(xué)期進(jìn)行的幾次考試中一直比較穩(wěn)定，也取得了一定的進(jìn)步。這與期末復(fù)習(xí)時(shí)我們所進(jìn)行的精心而辛苦的準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。

　�。ǘ�）不足

　　1、平時(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)不夠，給復(fù)習(xí)工作帶來(lái)了很大的困難，占據(jù)了大量的時(shí)間。如單項(xiàng)語(yǔ)言技能考察和古詩(shī)文的默寫(xiě)完全是可以在平時(shí)讓學(xué)生百分百完全過(guò)關(guān)的，甚至可以反復(fù)的強(qiáng)化，但是我們忽視了這個(gè)問(wèn)題，把很多工作都堆在了復(fù)習(xí)階段帶來(lái)了很大壓力，而且效果不是很顯著。

　　2、對(duì)學(xué)生過(guò)于相信和信任，以為交給他們的任務(wù)他們會(huì)自覺(jué)地保質(zhì)保量的完成，在很多時(shí)候蒙蔽了自己。語(yǔ)文作業(yè)是比較有彈性的，很多時(shí)候都不是通過(guò)書(shū)面來(lái)完成的，也許是預(yù)習(xí)、背誦、閱讀等等，而我有時(shí)也沒(méi)有采取有效的檢查的方式，以為任務(wù)布置下去了，對(duì)完成的情況沒(méi)有做深刻細(xì)致的調(diào)查。

　　3、二班和三班在學(xué)期進(jìn)行的幾次考試成績(jī)都還不錯(cuò)，讓我在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候思想上有所松懈，因此，這次二班的優(yōu)秀率下降的問(wèn)題我應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任 �？磥�(lái)“驕兵必?cái)　庇肋h(yuǎn)都是不變的真理。

　　4、學(xué)生中普遍存在著這樣一種思想：上語(yǔ)文課聽(tīng)不聽(tīng)沒(méi)有關(guān)系，考試照樣可以及格。即使再用功，語(yǔ)文成績(jī)短期內(nèi)也得不到很大的提高，還不如把精力放在見(jiàn)效比較快的理科上。確實(shí)如此，語(yǔ)文素養(yǎng)比較高的學(xué)生往往并不是在語(yǔ)文課上聽(tīng)得最仔細(xì)的學(xué)生。而這種思想也直接導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文“懶學(xué)”的態(tài)度，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的硬傷。

　　四、反思及改進(jìn)措施

　　1、戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，相信天道酬勤。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點(diǎn)是我要對(duì)自己說(shuō)的最重要的話。

　　2、每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)人生我還年輕，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多聽(tīng)課，多思考，不為自己的懶惰找借口。

　　3、每一堂課就是我的成長(zhǎng)，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學(xué)后記，寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)該成為我每天都應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。積極探索教育教學(xué)的先進(jìn)理念，貫穿于教學(xué)之中。

　　4、繼續(xù)保持和學(xué)生的良好師生關(guān)系，對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。多學(xué)習(xí)課堂會(huì)話技巧和處理各種突發(fā)事件的方法，讓自己在工作中成熟起來(lái)。

　　5、形成教學(xué)、 落實(shí)、反饋、再落實(shí)的踏實(shí)的教學(xué)理念，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的情感意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就是我的目標(biāo)。

　　我曾經(jīng)從泥潭里爬起來(lái)，就不想再一次跌進(jìn)泥潭。這次期末考試兩個(gè)班的成績(jī)對(duì)于我來(lái)講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘 。我會(huì)記住這一路成長(zhǎng)的艱辛，不讓自己失望，不讓給自己希望的人失望在這條道路上走得更深更遠(yuǎn)，我知道那不僅意味著辛勞更意味著犧牲。但是，既然選擇了前方，又何顧風(fēng)雨兼程！

[期末考試質(zhì)量分析]