課題立項(xiàng)報(bào)告范文（通用16篇）

　　隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編整理的課題立項(xiàng)報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 1

　　一、課題名稱

　　農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

　　1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

　　2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

　　3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

　　1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

　　2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的'主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

　　3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容

　　本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從

　　以下幾方面進(jìn)行研究：

　　1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

　　2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

　　3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各 種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

　　4、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

　　五、課題研究的方法

　　1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

　　2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

　　六、課題研究的步驟與計(jì)劃 本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

　　1、 準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

　　2、實(shí)施階段（20xx.9月——2014.6月） 第一實(shí)施階段

　　（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

　　（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

　　3、總結(jié)階段（2014.7月）整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

　　八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

　　1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工

　　和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。

　　2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。 呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

　　課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 2

　　《職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究》是揚(yáng)州教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題�！兑豢跇�(biāo)準(zhǔn)流利的普通話教育研究》是其中一個(gè)子課題，本人參與了課題研究，經(jīng)過本人探究和深入思考，關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)能力的教育研究即“一口流利準(zhǔn)確的普通話研究”，筆者有一些不太成熟的想法和做法，現(xiàn)匯報(bào)如下，以求教于大方之家。

　　一、研究對(duì)象：

　　提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平與增強(qiáng)其口語表達(dá)與交際能力的有效途徑與方法。以一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行口語表達(dá)與交際的能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來從事任何專業(yè)和勝任崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力之一。

　　二、研究現(xiàn)狀：

　　由于就業(yè)的壓力，目前職教界較普通高中重視學(xué)生的普通話的輔導(dǎo)與測(cè)試工作，大多將之納入畢業(yè)考核必要條件之一。比如本校一直進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量過程性監(jiān)控，導(dǎo)游、服務(wù)、藝術(shù)教育等專業(yè)普通話水平測(cè)試合格率與優(yōu)秀率已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)成果與班主任班級(jí)管理成果的一個(gè)重要依據(jù)。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，

　　本校還開設(shè)了相關(guān)課程如：口才課與禮儀課，專門針對(duì)學(xué)生的口語交際技巧與禮儀用語，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，目的就是花大力氣來提升學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，從而提升學(xué)生未來的社會(huì)能力，提升學(xué)生職業(yè)勝任力具有積極意義。

　　三、有關(guān)概念的界定

　�。�1）職業(yè)學(xué)校：指職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)中的中、高等職業(yè)學(xué)校，是實(shí)施中、高等層次職業(yè)教育的全日制教育實(shí)體，屬于學(xué)歷教育的范疇，與專門實(shí)施短期培訓(xùn)的社會(huì)機(jī)構(gòu)有著明顯的區(qū)別。

　　（2）普通話：是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語言。其中，“普通話”二字的含義是“普遍”和“共通”的意思。

　　（3）標(biāo)準(zhǔn)：合乎準(zhǔn)則。

　　A、普通話的標(biāo)準(zhǔn)包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面，以北京話的語音系統(tǒng)為語音標(biāo)準(zhǔn) ；詞匯，“以北方話為基礎(chǔ)方言”，是以廣大北方話地區(qū)普遍通行的說法為準(zhǔn)，同時(shí)也從其他方言吸取所需要的詞語；普通話的語法標(biāo)準(zhǔn)是“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面意思：“典范”就是排除不典范的現(xiàn)代白話文著作作為語法規(guī)范；“白話文”就是排除文言文；“現(xiàn)代白話文”就是排除五四以前的早期白話文；“著作”就是指普通話的書面形式，它建立在口語基礎(chǔ)上，但又不等于一般的'口語，而是經(jīng)過加工、提煉的語言。

　　B、準(zhǔn)確還指對(duì)于語言的意義、色彩與情境等把握得恰倒好處。

　�。�4）流利：靈活、不凝滯。往往指說話說的快而曉暢。

　　四、研究意義與價(jià)值：

　　1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，它既包括學(xué)生基本的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)職業(yè)技能，也包括良好的立人品質(zhì)、健康的個(gè)人心理素質(zhì)、

　　必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、語言交際能力、溝通合作能力、再學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。任何能力都不是孤立的，因而，對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)與提升，可以延展到學(xué)生的心理素養(yǎng)與溝通合作、再學(xué)習(xí)等能力的提升，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在職業(yè)學(xué)校綜合職業(yè)素質(zhì)中，一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是展現(xiàn)學(xué)生自我綜合能力的最為直接的方式，在學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)中地位較為重要。

　　2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化素質(zhì)低，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，準(zhǔn)確而流利地說好普通話，是一個(gè)人口語表達(dá)與交際能力的最好體現(xiàn)，是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)與積淀的綜合反映，大力推廣普通話，普及民族共同語，不僅可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普通話水平，提高學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，更可以改善學(xué)生整體形象，提升學(xué)生的自信力，進(jìn)而打造學(xué)校形象、企業(yè)形象，塑造國(guó)人形象，增強(qiáng)中華民族凝聚力，對(duì)于我們國(guó)家發(fā)展有著重要的意義。

　　五、研究的必要性。

　　“一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話教育”研究旨在提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話的準(zhǔn)確與流暢度，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)與交際能力。國(guó)家《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》把普通話水平劃分為三級(jí)六等。從1995年起國(guó)家對(duì)一些對(duì)語言的準(zhǔn)確與標(biāo)準(zhǔn)度有較高要求的崗位如播音員、教師等逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗制度。目前一些窗口行業(yè)也陸續(xù)要求實(shí)行普通話證書上崗制度。白熱化的人才競(jìng)爭(zhēng)從學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，口語表達(dá)與交際能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在體現(xiàn)，決定著一個(gè)人乃至企業(yè)、國(guó)家的整體形象。職業(yè)教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”，如何提高普通話水平、提高口語表達(dá)與交際能力是每一個(gè)職業(yè)學(xué)生必須面對(duì)也是每一位職教人必須認(rèn)真研究的問題。

　　六、必須關(guān)注的問題。

　　1、差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀

　　中職學(xué)生的普通話水平差距較大，總體水平不近如人意。表現(xiàn)為社交語言匱乏，語言表達(dá)自信力不足，語言的準(zhǔn)確、流暢度距離崗位能力要求存在較大的距離，盡管也不乏語言能力強(qiáng)的學(xué)生，但相比較而言，絕大部分學(xué)生普通話的標(biāo)準(zhǔn)度與流暢度，口語表達(dá)與交際能力需要提高。特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于受地方方言的影響，再加上教育誤區(qū)，地方方言濃重，自卑感強(qiáng)，增大了與其他同學(xué)的隔閡。

　　2、未來社會(huì)的高人才規(guī)格

　　課改要求我們以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，對(duì)社會(huì)人才規(guī)格的要求和趨向作一些市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，走訪企業(yè)與單位，掌握社會(huì)對(duì)員工的口語表達(dá)與交際能力的要求，將為師生提供一個(gè)更貼近行業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促使雙方在教與學(xué)中更順利地順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　3、推普的積極意義

　　在基于工作過程的課改實(shí)踐中積極推廣普通話教育，不僅僅能夠提高學(xué)生的口語水平，還能夠增強(qiáng)其社交能力，進(jìn)而提升其職業(yè)勝任力，由此推而廣之，提升國(guó)民素質(zhì)。

　　七、幾個(gè)嘗試研究方向。

　　1、普通話課程有效性教學(xué)研究

　　普通話課程有效性教學(xué)研究應(yīng)包括語音課和語言與交際課等課堂教學(xué)層面的教學(xué)研究。

　　在普通話課程有效性教學(xué)研究中須重視以下幾個(gè)方面：

　�。�1）、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)情

　　語言表達(dá)是一個(gè)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的綜合外在表現(xiàn)，這樣的課，內(nèi)向、口才遜色的學(xué)生很喜歡逃避，但是只要設(shè)計(jì)話題和設(shè)計(jì)好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制注意貼近學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性與年齡特征，一定能夠受到學(xué)生歡迎。

　　比如筆者將超女快男選秀的形式，烹飪擂臺(tái)大賽模式，網(wǎng)絡(luò)游戲里的通關(guān)模式等借鑒到課堂教學(xué)里面來，效果出奇得好。

　　（2）、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生

　　語言表達(dá)除了能力要求外，更多是學(xué)生的一種心理需求，所以，如果教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)人性化，在具體教學(xué)過程中緊緊抓住學(xué)生的心理需求，即密切關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的心理狀態(tài)，情感需求，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、心理暗潮，團(tuán)隊(duì)內(nèi)組員之間的配合細(xì)節(jié)，活動(dòng)過程的監(jiān)控、活動(dòng)之后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)以及反思等。除此以外，還需注意設(shè)計(jì)的人性化：

　　比如話題的設(shè)計(jì)就需要貼近學(xué)生的生活。誰都知道我愛你（感恩主題）。我的幸福與你有關(guān)(親情主題)。有錢就一定幸福嗎（幸福觀教育）？我的偶像怎么了（反思教育）？誰是第一(成就觀教育)？等等。 比如課件的設(shè)計(jì)為學(xué)生喜聞樂見：背景音樂的抒情性，背景圖片的卡通效果或者是捕捉到的學(xué)生生活的某些瞬間效果，課件主題的青春純美，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的俏皮逗樂等，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，會(huì)強(qiáng)有力地增加教學(xué)的有效性。

　　（3）、積極與其它課程進(jìn)行整合。

　　在課改浪潮中，項(xiàng)目課程教學(xué)正逐步向前推進(jìn)。項(xiàng)目課程教學(xué)十分注重課程之間的整合，將教學(xué)成果立體化�？谡Z教學(xué)也不能孤立完成自己的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)�？梢試L試與語言表達(dá)相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)以及專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)造出更多讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。比如：烹飪專業(yè)學(xué)生可以為專業(yè)作品作營(yíng)銷宣傳，導(dǎo)游專業(yè)同學(xué)模擬導(dǎo)游和到景點(diǎn)實(shí)景導(dǎo)游等，這些都可以鍛煉和提高學(xué)生的口語能力。

　　筆者為了提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力，曾設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演課本劇，為劇本片里的人物配音，在音樂環(huán)境下即興獨(dú)白等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教學(xué)效果很好。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 3

　　設(shè)施果樹栽培，是近年來在我國(guó)新興起的一種果樹栽培模式，它使果品的采收上市季節(jié)實(shí)現(xiàn)了提早或延后，為鮮果周年供應(yīng)市場(chǎng)在栽培時(shí)間上供給了保證，能夠在果品淡季讓人們吃上夢(mèng)想的時(shí)鮮水果，提高人民生活水平和品位，同時(shí)，由于設(shè)施栽培的果品搶占了市場(chǎng)空檔，使其銷售價(jià)格大大超過了使用常規(guī)方法栽培的水果，可使栽培者獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入，是目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓寬農(nóng)民增收渠道的一條有效途徑。

　　一、項(xiàng)目概述

　　露地果樹栽培是在自然氣候條件下進(jìn)行生產(chǎn)的一種栽培方式，由于完全受自然環(huán)境和氣候條件的支配，其生長(zhǎng)和收獲受到很大限制，不能完全滿足市場(chǎng)的需求。比如桃較早的成熱期在6月上旬，葡萄在7月底，杏要在5月中旬，櫻桃最早也要在5月初。加之早熟品種多不耐貯運(yùn)，市場(chǎng)供應(yīng)期較短，不能隨人所愿。隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)水果消費(fèi)要求也日趨高檔化、多樣化，在時(shí)間上也逐漸由季節(jié)性轉(zhuǎn)為周年性。所以，為了滿足人們的需要，采用設(shè)施栽培果樹，使果品上市供應(yīng)時(shí)間提前或延后，成為一種發(fā)展趨向。

　　設(shè)施果樹栽培，是人工利用保護(hù)設(shè)施，如塑料拱棚、日光溫室等，在不能生產(chǎn)或生產(chǎn)量很低的季節(jié)里創(chuàng)造適合果樹生長(zhǎng)、發(fā)育的條件(包括光照、溫度、水分、空氣等組分)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)果品生產(chǎn)。我國(guó)的設(shè)施果樹栽培始于20世紀(jì)80年代初。由于設(shè)施栽培適應(yīng)了果樹集約化的發(fā)展，它具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在遼寧、河北、北京、山東、河南、上海、浙江等地相繼掀起了設(shè)施果樹栽培熱潮，目前全國(guó)設(shè)施果樹栽培面積60多萬畝。我鎮(zhèn)現(xiàn)有日光溫室64座，具備發(fā)展小型林果反季節(jié)設(shè)施栽培的設(shè)施條件，加上我市屬典型的城市大，農(nóng)村小的式業(yè)型城市，城市居民生活水平較高，對(duì)珍稀果品的需求較大，具有發(fā)展設(shè)施栽培廣闊的市場(chǎng)空間。

　　二、項(xiàng)目建設(shè)的必要性

　　近年來的實(shí)踐證明。設(shè)施栽培具有如下重要作用。

　　1、利用保護(hù)設(shè)施，能夠克服不利于果樹生長(zhǎng)的.環(huán)境條件，擴(kuò)大栽培范圍。

　　2、經(jīng)過保護(hù)設(shè)施，能夠在不適宜的季節(jié)里促使果樹正常生長(zhǎng)發(fā)育，從而獲得反季節(jié)果品。

　　3、保護(hù)設(shè)施為果樹生長(zhǎng)供給了一個(gè)封閉環(huán)境，減少了很多來自自然界的有害污染，有利于實(shí)現(xiàn)無公害優(yōu)質(zhì)果品生產(chǎn)。

　　4、保護(hù)設(shè)施為人工控制果樹生長(zhǎng)環(huán)境條件創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，相對(duì)地實(shí)現(xiàn)了果樹生產(chǎn)工廠化管理，經(jīng)過人為調(diào)節(jié)溫、光、水、氣等，使果樹的萌芽、開花、結(jié)果、采收諸生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了人為控制。

　　5、由于人為控制因素的存在，設(shè)施栽培的果品完全能夠做到抓空檔、搶淡季上市，獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。

　　三、需要解決的主要問題

　　為了使果樹設(shè)施栽培健康發(fā)展，在發(fā)展時(shí)應(yīng)著重注意解決以下幾個(gè)方面的問題。

　　l、因地制宜選擇不一樣的栽培模式

　　項(xiàng)目以促早栽培為主，并適當(dāng)發(fā)展延遲栽培，栽培模式采用塑料大棚。

　　2、選擇適宜品種

　　在側(cè)重選擇特早熟品種的同時(shí)。還要注意選擇果個(gè)大、品質(zhì)優(yōu)的品種。特早熟品種一般果個(gè)小，風(fēng)味淡。而果實(shí)發(fā)育期在65天以上的品種大多數(shù)為大果，品質(zhì)好，產(chǎn)量高，經(jīng)促早栽培雖不能最早上市，但在市場(chǎng)上仍有較好的競(jìng)爭(zhēng)本事。

　　3、規(guī)�；�、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

　　設(shè)施果樹栽培是一項(xiàng)技術(shù)密集型和勞動(dòng)密集型的高效益農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，適宜集中連片發(fā)展，走集約化、規(guī)�；�和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路。

　　4、著重堤高果品質(zhì)量

　　由于種種原因，目前設(shè)施栽培的果實(shí)與露地相比，品質(zhì)普遍下降，突出表此刻糖、酸及維生素c含量降低，風(fēng)味變淡，果個(gè)較小等，成為制約我國(guó)果樹設(shè)施栽培進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因索，須引起高度重視。項(xiàng)目將力爭(zhēng)從品種選擇、設(shè)施環(huán)境因子調(diào)控、土肥水管理、合理負(fù)載等方面采取有效措施，著力提高設(shè)施果樹栽培的果實(shí)品質(zhì)。

　　四、設(shè)施果樹棚室設(shè)計(jì)與規(guī)劃

　　(一)日光溫室的設(shè)計(jì)類型

　　項(xiàng)目采用斜平面與拱圓形鋼竹混合結(jié)構(gòu)日光溫室。斜平面鋼竹混合結(jié)構(gòu)日光溫室骨架由鋼筋或鋼管作形焊接而成。屋面中上部為斜平面，前部到底腳彎成拱狀。鋼架用14--16鋼筋作上下弦。用810鋼筋作腹桿(拉花)，焊接成斷面為三角形的三弦桁架;或用厘米左右粗度鋼管作上弦。用16鋼筋作下弦焊成二弦桁架，并按屋面要求作形。屋脊處設(shè)中柱，東西搭橫梁(可用粗鋼管、角鐵等)，桁架后部固定在橫梁上，前部固定在水泥墩預(yù)埋件上。東西向每隔3米左右設(shè)一個(gè)鋼桁架，桁架間東西向用西14鋼筋作拉桿，設(shè)2--3道，焊在桁架下弦上頭，把各個(gè)桁架連成一體。桁架上順屋面隔30--40厘米東西向拉一道8#鍍鉻冷拔絲，冷拔絲上順坡面南北向每隔米左右綁一根竹片或竹竿，每隔2米左右設(shè)一道壓槽固定棚膜即可。這種溫室頂柱少，光照好，牢固耐用。

　　(二)日光溫室場(chǎng)地選擇

　　項(xiàng)目選址為新城四組，主要研究到該組靠近居民區(qū)公路，便于管理和運(yùn)輸，并且該組還有較好的水電及排灌設(shè)施，經(jīng)過改造，能夠溫室內(nèi)實(shí)現(xiàn)雙排滴灌。栽培用溫室座北朝南東西延長(zhǎng)，單座棚長(zhǎng)120米，寬米。

　　(三)示范資料及規(guī)模

　　項(xiàng)目共規(guī)劃示范溫室6座，共種植桃、杏等優(yōu)質(zhì)小型林果2200株。其中栽培桃4畝，1600株，品種分別為春雪、油桃王子、早熟蟠桃等早熟品種;栽培杏2畝，540株，品種為金太陽、凱特。

　　五、投資預(yù)算及來源

　　項(xiàng)目總投資萬元，其中溫室租金萬元(每座棚租金按3000元年計(jì)算)，舊棚改造3萬元，苗木費(fèi)萬元，管護(hù)費(fèi)2萬元，技術(shù)指導(dǎo)及人員培訓(xùn)1萬元，其他費(fèi)用萬元。另外，如新修大棚，每座大棚投資概算為萬元(規(guī)格：長(zhǎng)120m，寬)。

　　資金來源：申請(qǐng)補(bǔ)助6萬元，自籌萬元。

　　六、經(jīng)濟(jì)效益分析

　　實(shí)踐證明，果樹設(shè)施栽培，經(jīng)濟(jì)效益較明顯。露地栽培、自然生長(zhǎng)的普通桃杏成熟上市后由于保存期短，上市集中，最高批發(fā)價(jià)每市斤在1元左右，有時(shí)跌到幾角錢。而溫室栽培桃杏可在5月下旬至6月上中旬上市，市場(chǎng)批發(fā)價(jià)每市斤到5元之間，畝效益達(dá)萬元以上。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 4

　　一線教師在課題研究的過程，對(duì)一些基本問題總會(huì)有一些困惑。比如，課題立項(xiàng)了。下一步做什么？什么是開題？為什么要開題？開題報(bào)告怎么寫？怎么準(zhǔn)備開題活動(dòng)？有的老師說：這么復(fù)雜，頭都大了。

　　但是經(jīng)常做課題的老師，就會(huì)有另外的說法：今年我要聚焦某一問題，好好研究一下子。還有的老師說：今年沒有課題做了，心里空落落的。

　　為什么會(huì)有這樣一些說法？在這很大程度上，這和教師的工作方式有關(guān)。下面，和老師們談一談相關(guān)的話題。

　　一、為什么我的課題不能立項(xiàng)

　　每當(dāng)課題發(fā)布后，有的老師就會(huì)追問：為什么我的課題不能立項(xiàng)？我看網(wǎng)上發(fā)布的課題還沒有我這個(gè)題好呢，為什么就立項(xiàng)了？

　　這當(dāng)然是教師的自我判斷。其實(shí)，課題能否立項(xiàng)：一方面和課題的價(jià)值性、創(chuàng)新性、可行性、前瞻性等有關(guān)；也和評(píng)審專家的專業(yè)、視野、關(guān)注點(diǎn)有關(guān)。所以評(píng)審時(shí)，聘請(qǐng)多個(gè)專家同時(shí)看一個(gè)課題，是有道理的。專家都打出了高分，肯定就立了；專家都打了低分，自然就立不了。所以課題立項(xiàng)既有其必然性，也有其偶然性。

　　能夠立項(xiàng)確實(shí)讓人歡欣鼓舞，沒有立項(xiàng)也無需沮喪。不立項(xiàng)的課題，如果通過扎實(shí)的研究，也可以取得有質(zhì)量的研究成果。

　　好，我們把話題拉回開題這件事情上來，就有關(guān)問題交流交流。

　　二、什么是開題

　　所謂開題就是一項(xiàng)課題取得立項(xiàng)后，在正式研究活動(dòng)開始之前，對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行的具體設(shè)想和規(guī)劃，也就是對(duì)課題的研究目的、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法，研究步驟、人員分工、預(yù)期成果以及課題的組織與管理等方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，并征求有關(guān)專家、學(xué)者、同行意見，這樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)就是開題。

　　從這個(gè)概念中，我們大體可以明白開題是怎么一回事。

　　為了幫助我們理解這個(gè)概念，可以拎取一些關(guān)鍵的語句：第一，開題是立項(xiàng)之后、正式研究之前要做的事情。第二，開題是對(duì)研究活動(dòng)再次深入且具體地設(shè)想和規(guī)劃。第三征求他人意見，完善研究方案。

　　三、為什么要開題

　　初做課題的老師會(huì)問為什么要開題？不開題可以嗎？

　　我們教師自行搞一個(gè)小課題或微型課題，可以不用開題。有個(gè)選題，制定一個(gè)切實(shí)可行的研究計(jì)劃，于是就做起來了。但是上級(jí)科研機(jī)構(gòu)審批立項(xiàng)的課題，還是需要開題的。

　　開題的目的可以從兩個(gè)角度考慮。

　　一是從課題負(fù)責(zé)人角度看，開題活動(dòng)是對(duì)課題研究工作再一次的深入思考，對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)一步具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，力爭(zhēng)使研究有序有效推進(jìn)，取得預(yù)期成果。文喆先生講：“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究設(shè)計(jì)�！�

　　二是從科研管理部門角度看，給予立項(xiàng)，在一定程度上，表明這個(gè)課題有一定的價(jià)值性，對(duì)當(dāng)前教育改革發(fā)展有重要意義，納入某一區(qū)域教育科學(xué)規(guī)劃管理范疇，給予資質(zhì)證明或經(jīng)費(fèi)支持。開題是科研管理部門重要的管理程序和手段。

　　四、開題論證和申報(bào)論證有什么區(qū)別

　　這個(gè)問題，絕大多數(shù)教師還是比較明確的，申報(bào)論證的目的是說服評(píng)審專家，贏得立項(xiàng)；而開題論證的目的是為了征詢意見、完善計(jì)劃、更好地開展研究�？梢�，兩個(gè)論證的指向不一樣。

　　有的老師會(huì)問：申報(bào)論證中的“課題設(shè)計(jì)論證”和開題報(bào)告結(jié)構(gòu)一樣嗎？寫法上有什么區(qū)別？我們來說一下這事。

　　下圖，是北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦研制的課題申報(bào)書中的“課題設(shè)計(jì)論證”的結(jié)構(gòu)，總共13項(xiàng)。

　　對(duì)于這個(gè)結(jié)構(gòu)，很多老師都記憶猶新，很燒腦，沒少受折磨。上邊的結(jié)構(gòu)解決的是申報(bào)的問題。申報(bào)的目的是什么呢？是說服評(píng)委專家，讓他們對(duì)我這個(gè)課題表示理解和認(rèn)同，最終得以立項(xiàng)。

　　我們還原結(jié)構(gòu)背后的問題：

　　你研究的關(guān)鍵詞是什么？這個(gè)專題有人什么研究過嗎？研究到什么程度了？你研究的目的、意義、價(jià)值何在？你研究的目標(biāo)是什么？你是通過怎樣的內(nèi)容來達(dá)成目標(biāo)呢？你怎么能說服我，你這個(gè)研究就能解決你的問題呢？你能說一下你的課題有哪些創(chuàng)新的東西嗎？好，你打算怎么研究？說說你的思路和方法，把你的研究框架模型給我看看。最后，請(qǐng)你把研究步驟給規(guī)劃一下。

　　以上問題，申報(bào)者都想清楚、寫清楚。寫出來專家能夠看明白，立項(xiàng)的可能性就大增了。

　　到了撰寫開題報(bào)告的時(shí)候，就要從申請(qǐng)立項(xiàng)的重心，轉(zhuǎn)移到研究的重心上來。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目標(biāo)、突出內(nèi)容、突出方法、突出步驟、突出分工、突出成果。

　　有的老師問：既然突出以上這幾個(gè)方面，是不是就只寫以上幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？不是的。

　　開題論證報(bào)告做為一種規(guī)范性文本，還要保證其文體的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，給大家一個(gè)結(jié)構(gòu)。

　　我們可以輕松地看出，開題報(bào)告和申請(qǐng)報(bào)告還是有一些變化，如結(jié)構(gòu)順序有變化，研究的價(jià)值、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路、技術(shù)路線沒有了；多了研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、預(yù)期研究成果、附件等。如何看待這些變化？可以這樣講，雖然有些變化，但其本質(zhì)沒有變。況且，開題報(bào)告也并非是一個(gè)固定不變的模式，有的會(huì)根據(jù)要求不同而有所取舍。比如技術(shù)路線對(duì)于課題研究就很重要，在開題報(bào)告里也可以寫上。有的開題報(bào)告結(jié)構(gòu)中，還有理論依據(jù)這個(gè)板塊，也可以寫上。

　　無論怎樣變，開題報(bào)告要解決的問題沒有變化：即你研究的是什么？為什么要研究？你怎么研究？你研究出來的成果是什么？

　　五、開題報(bào)告的各個(gè)部分怎樣寫

　　這是一個(gè)非常具體且現(xiàn)實(shí)的問題，如果你在選題申報(bào)時(shí)，寫得比較規(guī)范，準(zhǔn)確，在撰寫開題論證時(shí)，就會(huì)比較省事。如果在申報(bào)課題時(shí)，論證得比較馬虎，在開題論證時(shí)，就需要一并搞清楚。

　　下面，我們一個(gè)一個(gè)地說吧。

　�。ㄒ唬┭芯康谋尘�

　　所謂的研究背景就是提出問題，即你為什么要研究這個(gè)課題？闡述研究該課題的原因。

　　在申報(bào)論證時(shí)，我們寫了選題的目的、意義和研究?jī)r(jià)值。在開題報(bào)告時(shí)，對(duì)此再度進(jìn)行思考：你為什么要選這個(gè)題進(jìn)行研究？該課題的研究意義何在？這個(gè)問題應(yīng)該就像達(dá)摩克利斯之劍，懸在頭頂，時(shí)刻提醒我們，初心不變。如果在申報(bào)時(shí)思考得很成熟了，表述沒有問題，可以用到此處。

　　1．選題緣由

　　所謂的選題緣由即研究目的，我們從三個(gè)角度寫：

　　第一，從社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策、重大會(huì)議、重要的教育文件要求的角度撰寫該課題研究的必要性。

　　第二，從當(dāng)前課程改革、學(xué)科建設(shè)、立德樹人、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面，選取恰當(dāng)角度的撰寫該課題研究的必要性。

　　第三，從教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的具體問題出發(fā)，撰寫該課題研究的必要性。這里有必要強(qiáng)調(diào)一下：我們的研究通常都是扎根于實(shí)際問題，只有產(chǎn)生了問題，我們才會(huì)產(chǎn)生研究的`動(dòng)因。所以解決現(xiàn)實(shí)問題是我們開展研究的重要追求。

　　選題目的在表述時(shí)，總的邏輯是：宏觀-中觀-微觀，從理論到現(xiàn)實(shí)這樣的邏輯來撰寫選題緣由。

　　2．研究意義

　　什么是研究意義？所謂研究意義，即該項(xiàng)研究對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)工作帶來的影響。影響大則意義就大；影響小則意義就小，沒有影響也就沒有意義；負(fù)影響就是反向意義。

　　如何寫好意義呢？依據(jù)預(yù)期成果談意義這是一個(gè)重要的思考路徑。在寫意義之前，先要判斷你的研究成果是什么？再思考這個(gè)成果產(chǎn)生的影響。然后從對(duì)理論的影響和對(duì)實(shí)踐的影響兩個(gè)角度來闡述研究的意義。

　　第一，理論意義

　　所謂的理論意義，也有稱為學(xué)術(shù)意義，即所形成的成果，在理論上有哪些突破與創(chuàng)新，對(duì)豐富相關(guān)理論有哪些作用，是驗(yàn)證性的，還是獨(dú)創(chuàng)性的，要說清楚。

　　第二，實(shí)踐意義

　　所謂的實(shí)踐意義，即所形成的成果對(duì)改進(jìn)自身工作有哪些幫助，對(duì)其他一線教育工作者有哪些啟示。

　　還有的課題研究對(duì)教育政策的制定、行政決策的走向產(chǎn)生一些影響，這也是可以寫的�？梢苑Q其為政策意義或行政決策意義。

　�。ǘ�）文獻(xiàn)綜述

　　文獻(xiàn)研究是教育科研的必經(jīng)之路，是不可逾越的環(huán)節(jié)。

　　1．什么是文獻(xiàn)綜述

　　所謂文獻(xiàn)綜述，就是課題負(fù)責(zé)人在課題研究中，結(jié)合自己的研究主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，收集一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，對(duì)其取得的研究成果、存在問題以及發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行分析、歸納、整理、敘述、評(píng)論。“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。

　　2．為什么要做文獻(xiàn)

　　課題做文獻(xiàn)主要有三個(gè)方面的價(jià)值：一是從他人研究中尋找思路。相關(guān)的研究看得多了，即使起初不會(huì)研究，也變得會(huì)研究了。二是借鑒他人成果為我所用，借鑒不是抄襲，成果發(fā)表出來的價(jià)值是什么？就是推廣，就是讓他人借鑒。我們借鑒過來，在自己的教育場(chǎng)域?qū)嵺`，這是應(yīng)用研究，不是抄襲。如果查閱文獻(xiàn)的目的不是應(yīng)用，而是改頭換面去發(fā)表，那就涉嫌到抄襲了。三是在他人研究基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的變化，科研成果和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)隨之變化或調(diào)整，這就是教育科研的最大的特點(diǎn)。

　　3．開題報(bào)告中的文獻(xiàn)與申報(bào)書中的文獻(xiàn)有區(qū)別嗎

　　兩個(gè)文本中的文獻(xiàn)沒有本質(zhì)區(qū)別，檢索方法一樣，檢索內(nèi)容一樣。兩者唯獨(dú)不一樣的，就是又過了一段時(shí)間，我們對(duì)研究的問題可能又有了新的認(rèn)識(shí)，文獻(xiàn)資料可能更豐富了。文獻(xiàn)綜述的水平應(yīng)該再上升一個(gè)臺(tái)階。如果你認(rèn)為在申報(bào)時(shí)，你的文獻(xiàn)已經(jīng)很成熟了，沒有什么可以補(bǔ)充的，那就直接拿到這里來用。

　　4．文獻(xiàn)檢索的重點(diǎn)和技巧

　　在開題階段的文獻(xiàn)檢索更要突出概念的檢索，突出理論的支撐，突出相關(guān)成果的檢索。文獻(xiàn)檢索是有一些小技巧的，比如“兩先兩后兩關(guān)注”，即“先期刊后網(wǎng)絡(luò)，先近期后遠(yuǎn)期，關(guān)注碩博論文、關(guān)注專題綜述。

　　（三）概念界定

　　1.什么是概念

　　概念包括兩個(gè)部分，概念的內(nèi)涵與外延，概念的內(nèi)涵是對(duì)事物的特有屬性的反映。比如“商品”這個(gè)概念的內(nèi)涵是為了交換而生產(chǎn)的勞動(dòng)產(chǎn)品。 概念的外延就是具體的、具有概念所反映的特有屬性的那些事物或表現(xiàn)形式。 比如“商品”這個(gè)概念的外延是市場(chǎng)上用于交換的汽車、房子、食品、電視......等等。

　　2.怎么界定概念呢

　　界定概念方式是這樣的：內(nèi)涵的界定是概念種差+臨近屬；外延的界定是列出概念外在的實(shí)際形態(tài)，如，范圍、表現(xiàn)形式等。

　　可以這樣講：概念是理論思維和理論表達(dá)的基本單位。一切研究都離不開概念，一切研究都始于對(duì)概念的界定，概念創(chuàng)新是研究創(chuàng)新的重要組成部分。

　　3.核心概念的數(shù)量與界定事項(xiàng)

　　一般情況下，核心概念來源于課題，一個(gè)課題有1～3個(gè)核心概念就可以了，核心概念不會(huì)也不應(yīng)太多。如果核心概念太多，則難以區(qū)別主次，也難以理順核心概念之間的邏輯關(guān)系。對(duì)于界定概念的數(shù)量由課題負(fù)責(zé)人決定，核心概念原則上必須界定，一般性概念根據(jù)課題研究需要來決定是否界定，不宜太多，3～5個(gè)即可。

　　概念一旦定界下來了，就不要再變了。如果變來變?nèi)�，就�?huì)犯嚴(yán)重的邏輯錯(cuò)誤。筆者做過一個(gè)研究，關(guān)于中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)核心概念。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)有兩個(gè)種界定：一方面它是綜合實(shí)踐課程的組成部分，研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家必修的課程。另一方面，研究性學(xué)習(xí)還是一種重要的學(xué)習(xí)方式。如要在一個(gè)課題里，兩個(gè)概念混用，一會(huì)兒是課程，一會(huì)兒是學(xué)習(xí)方式，就會(huì)使課題研究就陷入混亂。

　　4.概念在課題研究中的作用

　　核心概念在課題研究中有舉足輕重的作用，它是課題研究的靈魂。核心概念可以直接切割出課題研究的邊界、研究的范疇。 課題組要研究什么，不研究什么，通過對(duì)核心概念的界定可以一目了然。 核心概念關(guān)聯(lián)課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究成果等諸多要素。所以，課題研究必須高度重視對(duì)概念的研究。

　　5.把概念界定與文獻(xiàn)綜述放在一起寫可以嗎

　　一般來講，不建議混在一起寫。課題研究中的概念，最好和文獻(xiàn)綜述并列為同級(jí)標(biāo)題撰寫。最終，課題組要給出一個(gè)非常明確的界定。因?yàn)楦拍钤谡n題中的地位特別重要。

　　但是在文獻(xiàn)綜述的文段里，可以綜述以往研究者提出過的概念界定，一般討論3-5個(gè)學(xué)者的界定就可以。

　　（四）研究假設(shè)

　　1.什么研究假設(shè)

　　研究假設(shè)是研究者依據(jù)一定的科學(xué)理論、相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究問題的規(guī)律、原因做出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋。是在研究之前的預(yù)先設(shè)想的、暫時(shí)的、有待驗(yàn)證的結(jié)論，是研究者所希望得到的某種結(jié)果。

　　課題研究的過程實(shí)質(zhì)上就是檢驗(yàn)研究假設(shè)的過程，研究假設(shè)貫穿課題研究的始終。

　　2.研究假設(shè)是怎么形成的

　　研究假設(shè)是研究者對(duì)課題研究系統(tǒng)思考和反復(fù)論證的結(jié)果。表述研究假設(shè)就是要把解決問題的諸多可行性舉措、路徑、策略、方法擺出來，依據(jù)研究者的視野對(duì)這些自變量進(jìn)行評(píng)估、遴選、歸類，建立起研究模型。

　　有的教師問：答案都想出來了，還用研究嗎？當(dāng)然要研究，研究就是驗(yàn)證你提出來的諸多答案是真還是偽，是不是能夠解決你工作中的問題。

　　預(yù)設(shè)的答案從哪來？

　　主要來源于五個(gè)方面：一是從文獻(xiàn)中來，二是從實(shí)踐中來，三是從討論中來，四是從專家那來，五是從同行那來。

　　3.研究假設(shè)怎么表述

　　一線教師特別希望給個(gè)模板，一般性的寫法如下：

　　課題組認(rèn)為，如果通過……的方法（策略、途徑、方式、工具等），就可以促進(jìn)（解決、提高、改善等）……

　�。ㄎ澹┭芯磕繕�(biāo)

　　1.什么是研究目標(biāo)

　　所謂研究目標(biāo)，用比較直白的話講，就是經(jīng)過研究后，能夠得出來的用以解決問題的辦法、策略、路徑、工具等具體指標(biāo)。

　　2.研究目標(biāo)與研究目的的區(qū)別

　　有時(shí)，一線教師將研究目標(biāo)與研究目的搞混。其實(shí)，兩者在科研領(lǐng)域確定存在較大差異，兩者不能混為一談。為了區(qū)別，以列表的形式進(jìn)行比較。

　　如下：

　　研究目的與研究目標(biāo)差異比較表

　　從表格中，我們可以看出研究目標(biāo)與研究目的是不一樣的。目標(biāo)是可量化、可測(cè)評(píng)的指標(biāo)。而研究目的則是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的一種回應(yīng)。

　　還有兩個(gè)概念，有時(shí)也會(huì)跳出來干擾一線教師搞研究：一是教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。必須澄清，研究目標(biāo)既不是教育目標(biāo)，也不是教學(xué)目標(biāo)。都不能混為一談。

　　3.研究目標(biāo)撰寫的思維邏輯

　　有的教師問，研究目標(biāo)怎么確定呢？其實(shí)還是有一些思路的，下面，給出三個(gè)步驟。

　　第一步：分析現(xiàn)實(shí)存在的問題。

　　第二步：針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題探索解決問題的辦法、策略、路徑。

　　第三步：將解決問題的辦法、策略、路徑歸納轉(zhuǎn)化，形成研究目標(biāo)。

　　4.不恰當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)

　　我們舉一些例子，下面研究目標(biāo)的表述是不對(duì)的。

　　（1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　�。�2）促進(jìn)教師發(fā)展

　　（3）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

　�。�4）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

　　這種大一統(tǒng)的目標(biāo)，太空泛，也沒有實(shí)在意義，似乎放在哪個(gè)報(bào)告中都可以，這樣的研究目標(biāo)是不成的。我們?nèi)绻�仔�?xì)分析的話，以上不是研究目標(biāo)，應(yīng)該是研究效果的表述，也可以認(rèn)為，是課題研究追求的目的。當(dāng)然，這種過于籠統(tǒng)地表述研究目的也是空泛。

　�。�六）研究?jī)?nèi)容

　　1.什么研究?jī)?nèi)容

　　研究?jī)?nèi)容是指課題研究過程中，為了解決研究問題，達(dá)成研究目標(biāo)，所設(shè)定的具體研究事項(xiàng)。

　　研究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的載體，也是研究目標(biāo)的具體化。有什么樣的研究目標(biāo)，就應(yīng)該配套寫出相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容。

　　一般情況下，研究?jī)?nèi)容的數(shù)量不能少于研究目標(biāo)的數(shù)量。

　　2.如何分解出研究?jī)?nèi)容

　　在這里提供三個(gè)分解出研究?jī)?nèi)容的策略。

　�。�1）從核心概念出發(fā)分解研究?jī)?nèi)容的策略

　　課題的核心概念是一個(gè)課題的關(guān)鍵所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比較容易地分解出課題的主要研究?jī)?nèi)容。

　�。�2）從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)分解研究?jī)?nèi)容的策略

　　一線教師做課題主要是著眼于教育教學(xué)中實(shí)際問題的解決。所以研究?jī)?nèi)容的確定可以回到現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考。

　�。�3）“現(xiàn)狀+方法對(duì)策+評(píng)價(jià)”分解研究?jī)?nèi)容策略

　　這是分解研究?jī)?nèi)容的一個(gè)模板，現(xiàn)狀+方法對(duì)策+評(píng)價(jià)，反映了研究?jī)?nèi)容的一般邏輯，需要在具體實(shí)踐中靈活運(yùn)用�！艾F(xiàn)狀+方法對(duì)策+評(píng)價(jià)”模板構(gòu)成了研究?jī)?nèi)容的三大板塊。（在這里不提供案例了，可以百度搜索“課題申報(bào)：如何撰寫研究?jī)?nèi)容”。）

　　對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的分解沒有固定的模式，有時(shí)一個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容會(huì)有多種分解方法，但是分解的內(nèi)容要基于解決的問題，基于理論上的邏輯。需要提示的是，在分解研究?jī)?nèi)容時(shí)，為了避免研究?jī)?nèi)容的交叉沖突，不宜同時(shí)選擇多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分解研究?jī)?nèi)容。

　　（七）研究方法

　　1.主要的研究方法

　　一線教師常用的研究方法有：文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、案例研究、成品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文本分析法。在此不一一解釋，其中的行動(dòng)研究、案例研究，嚴(yán)格講是一種研究方式，因?yàn)樵谛袆?dòng)研究過程中，會(huì)運(yùn)用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的現(xiàn)象。

　　2.開題報(bào)告中研究方法的表述

　　在開題報(bào)告中，將研究方法與研究?jī)?nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來，就可以了。這個(gè)沒有什么玄妙之處。

　　3.科研方法使用的問題

　　教育科研方法看似簡(jiǎn)單，但是在一線教師開展的教育科研活動(dòng)中，研究方法往往會(huì)出現(xiàn)不少問題。有的時(shí)候是科研方法使用不對(duì)頭，有的時(shí)候以工作的方式推動(dòng)研究，而不是運(yùn)用科研方法推進(jìn)研究。比較典型的情況是，組織大量的培訓(xùn)活動(dòng)、參觀活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、聽課活動(dòng)，卻不見實(shí)際的研究行為。 從本質(zhì)上講，就是科研方法不會(huì)使用的問題。

　　出現(xiàn)這種情況，怎么辦？給個(gè)思路，就是回歸問題，弄清研究目標(biāo)和內(nèi)容，找到研究的邏輯起點(diǎn)，再重新出發(fā)，這時(shí)再探討研究方法，就可解決無科研方法的科研活動(dòng)了。可以一試。

　�。ò耍┘夹g(shù)路線

　　筆者認(rèn)為，在開題報(bào)告中，需要對(duì)技術(shù)路線進(jìn)行再設(shè)計(jì)。因?yàn)榧夹g(shù)路線圖對(duì)于理清研究思路是非常重要的。

　　1.什么是技術(shù)路線

　　技術(shù)路線是以研究假設(shè)為核心，將研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等有機(jī)組合起來的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　在這個(gè)概念中，有兩個(gè)至關(guān)重要的概念，一個(gè)是“以研究假設(shè)為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。要想理念技術(shù)路線，就是需要把這兩個(gè)概念搞清楚。

　　2.技術(shù)路線的作用

　　技術(shù)路線對(duì)于課題研究主要有三個(gè)方面的價(jià)值。

　　第一，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出課題研究的思路。

　　其二，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出研究方法的使用問題。

　　其三，技術(shù)路線能夠把研究過程中諸多要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。

　　3.技術(shù)路線的呈現(xiàn)方式

　　一般情況下，技術(shù)路線要以圖的方式呈現(xiàn)出來，稱其為技術(shù)路線圖。把研究過程中的諸多要素，放在一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。這個(gè)問題用圖來表示，最容易說問題。最上端是課題名稱，中間四塊是四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，左邊是研究方法，右邊是研究成果。從上到下是課題的研究順序。這個(gè)技術(shù)路線基本體現(xiàn)了研究假設(shè)和各要素的邏輯結(jié)構(gòu)。

　�。ň牛┭芯恐攸c(diǎn)和難點(diǎn)

　　研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要來源三個(gè)方面，一是研究目標(biāo)或研究?jī)?nèi)容，二是研究方法，三是成果的形成。建議不要把重點(diǎn)和難點(diǎn)寫得過多，寫得太多就區(qū)別不出來所謂的重難點(diǎn)了。這個(gè)問題無需多論。

　�。ㄊ�）研究步驟和人員分工

　　1.研究步驟的常見問題

　　研究步驟這一板塊是處于開題報(bào)告論證的結(jié)尾部分，從教師心態(tài)考慮，馬上就寫完了，于是一些教師套用一些模板，如“準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)階段”，寫上“查閱文獻(xiàn)、組織教師培訓(xùn)、開展聽評(píng)課活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流、梳理成果”等，把時(shí)間安排一下，就草草收兵。這樣寫的步驟，沒有什么實(shí)質(zhì)意義。

　　2. 什么是研究步驟

　　研究步驟是依據(jù)課題研究目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒�，落�?shí)研究?jī)?nèi)容的工作流程及安排。研究步驟是研究思路的具體化，是驗(yàn)證研究假設(shè)的全過程，是研究成果形成的重要依托。

　　3.選題報(bào)告中的研究步驟與開題中的研究步驟有什么區(qū)別

　　課題申請(qǐng)報(bào)告書和開題論證報(bào)告書都要寫研究步驟，兩者有區(qū)別嗎？

　　在課題申報(bào)論證中，評(píng)審專家重點(diǎn)看選題的價(jià)值性、創(chuàng)新性、可行性等指標(biāo)。研究步驟體現(xiàn)的是可行性問題。

　　在開題論證報(bào)告中，專家會(huì)對(duì)研究步驟高度關(guān)注，因?yàn)檎n題已經(jīng)立項(xiàng)了，馬上就要開工研究了，研究步步驟是開工圖紙，所以研究步驟就要寫得具體明白，要將研究?jī)?nèi)容精準(zhǔn)分解到研究步驟的各個(gè)環(huán)節(jié)，用以指導(dǎo)隨后的研究工作。

　　4.怎樣撰寫研究步驟

　　依據(jù)課題研究目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒�，把所確定的研究?jī)?nèi)容落實(shí)到研究步驟中，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分解研究任務(wù)，責(zé)任到人。

　　還是舉一個(gè)例子：

　�。ㄊ�一）研究成果

　　關(guān)于預(yù)期研究成果，在開題報(bào)告中是最后的部分，我們都要出哪些成果呢？

　　這時(shí)，要回到研究目標(biāo)。所有的研究目標(biāo)，嚴(yán)格意義上講都要跟進(jìn)研究成果�？梢允钦{(diào)研報(bào)告、可以是論文、可以是案例、可以是專著，最終要有一個(gè)研究報(bào)告。力求是件件有著落，事事有回音。要把這些成果性東西寫具體。

　　為了減輕負(fù)擔(dān)，我們會(huì)把這些成果分在不同的研究階段完成�？梢园才艃蓚�(gè)階段，一個(gè)是階段研究成果，一個(gè)是最終研究成果。還有一些固化的、過程性的成果，做成輯錄，如管理手冊(cè)、教材、教案、學(xué)案、學(xué)生成績(jī)等。這些嚴(yán)格意義上講，不是學(xué)術(shù)上的科研成果，而是成果的載體，也可以稱其為證明課題研究成果的固化物。

　�。ㄊ�二）開題報(bào)告的附件

　　開題報(bào)告時(shí)，為了保障開題工作的質(zhì)量，提供前期準(zhǔn)備的調(diào)查問卷、訪談提綱、量表、子課題方案等。一并提交專家、同行，供大家參考討論。

　　以上是開題報(bào)告的撰寫及相關(guān)思考。

　　請(qǐng)批判。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 5

　　一、 基本情況

　　我們所選的課題是：關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究

　　本課題是基于我們xx三中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)的情況而定，加之“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是改變我們教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵，因此我們決定從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究突破，通過教學(xué)實(shí)踐與探索，尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效、更生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

　　我們這個(gè)研究小組是一個(gè)綜合性研究小組，由我校的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等八大學(xué)科的教師，目的是想尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的普遍方法和途徑，改變我們學(xué)校落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

　　但由于學(xué)校職高和普高不穩(wěn)定的教學(xué)工作分配和工作的調(diào)動(dòng)、退休等因素，到目前堅(jiān)持研究的老師僅有十七位。課題組成員相對(duì)穩(wěn)定，基礎(chǔ)符合我們研究的基本要求。

　　二、 研究過程

　�。ㄒ唬┭芯糠绞剑�

　　1、個(gè)人課堂實(shí)踐；

　　2、學(xué)校觀摩；

　　3、研討評(píng)價(jià)；

　　4、博客交流；

　　5、聯(lián)片教研。

　　6、總結(jié)交流。

　�。ǘ�）主要措施：

　　1、依托“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，深入開展教育教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。每位教師要按照“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，講課，說課，評(píng)課。

　　2、 用網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)，展示教師的教育教學(xué)研究成果，每一位研究的教師必須及時(shí)將自己的研究心得上傳到自己的博客之中。

　　3、每學(xué)期研究教師要講一堂研討觀摩課，邀請(qǐng)同學(xué)科教師參與評(píng)說課活動(dòng)。

　　4、 每學(xué)期末研究教師必須有一份研究總結(jié)，上傳到自己的博客之中，共大家學(xué)習(xí)交流。

　　5、 研究教師的研究成果，計(jì)入學(xué)校的績(jī)效工資考核。

　�。ㄈ�）課題研究的進(jìn)展

　　推廣“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。嚴(yán)格按“三步導(dǎo)學(xué)”的要求進(jìn)行備課和講課。讓每一位教師明確“三步導(dǎo)學(xué)”激情導(dǎo)課的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，搭建學(xué)習(xí)思考的平臺(tái)，甚至要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路。民主導(dǎo)學(xué)，則是用適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生探索知識(shí)，生成新知的過程。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，不僅是要鞏固知識(shí)，更主要是要學(xué)生看到自己努力的成果，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的持續(xù)興趣。在“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中，用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行民主導(dǎo)學(xué)實(shí)踐。我們的小組合作學(xué)習(xí)形式主要嘗試了“餐桌式小組活動(dòng)形式”，“相鄰四人小組活動(dòng)形式”和“自發(fā)式小組合作形式”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，分享學(xué)習(xí)成果。

　　收集整理個(gè)人的研究成果，特別是收集對(duì)口升學(xué)的成績(jī)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　將研究成果在全校進(jìn)行推廣，深入研究“民主導(dǎo)學(xué)”部分如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。借鑒尹宏偉老師的“雙層次問題式”導(dǎo)學(xué)的思想，根據(jù)我們的學(xué)情研究成果，提出的在“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中的“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)體現(xiàn)基礎(chǔ)層次，理解層次和運(yùn)用層次的三層次科學(xué)處理教材的.備課理念。為學(xué)生搭建高度適中的“臺(tái)階”，貫徹我校提出的“低起點(diǎn)，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實(shí)”的十五字方針，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)起來，體會(huì)到每一堂課的進(jìn)步，有成功的獲得感和幸福感。

　　三、研究成果：

　　1、親其師是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來的基石，教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，教師的課堂語言，教師的人格魅力，都是學(xué)生親其師的主要因素。

　　2、“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來的有效課堂教學(xué)模式。在第二階段的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感受到“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)理念的可打操作性和科學(xué)性。我們還通過教學(xué)實(shí)踐用單元教學(xué)的思路，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“三步導(dǎo)學(xué)”改革為三步學(xué)習(xí)課型，即激情導(dǎo)學(xué)課，民主導(dǎo)學(xué)課，檢測(cè)導(dǎo)學(xué)課。三種課型自成一體，形成一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。語文課則將民主導(dǎo)學(xué)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，放到課下，將擠出來的課堂時(shí)間用于檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，給學(xué)生更多的展示空間。

　　3、 對(duì)口升學(xué)成績(jī)顯著。面對(duì)中考成績(jī)不達(dá)530分的綜合性高中來說，經(jīng)過三年來的艱苦探索，有40名實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生達(dá)到對(duì)口升學(xué)高考一本分?jǐn)?shù)線。

　　4、 教師成長(zhǎng)較為穩(wěn)健，有9人被評(píng)為區(qū)級(jí)以上模范教師或優(yōu)秀班主任。課題組有2名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手。全校有11人歷史性一次通過教學(xué)能手的評(píng)選�？梢哉f:我們的讓學(xué)生主動(dòng)的課題研究，大大推動(dòng)了我校教師的課堂教學(xué)教學(xué)水平，三步導(dǎo)學(xué)的思想理念指引我們向更光明的科研之路上行走。

　　5、 通過我們課題組的研究與推廣，我們學(xué)校教師基本形成了“低起點(diǎn)，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實(shí)”的備課思想，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)形成一種風(fēng)氣。

　　6、在第三階段的總結(jié)過程中，我們深感讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來的關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)形式的改變，而應(yīng)該是科學(xué)處理教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們求知的“臺(tái)階”讓每一位學(xué)生都能通過自己的努力一級(jí)一級(jí)向上跳，直到完成基本任務(wù)。于是我們借鑒晉中市教研室尹宏偉老師的研究成果“雙層次問題式”導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差，專業(yè)各類復(fù)雜的特點(diǎn)，提出了“三層次”教材處理思想，即在民主導(dǎo)學(xué)中要明確基礎(chǔ)層次，理解層次和運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，都有自主學(xué)習(xí)的獲得感。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 6

　　課題名稱

　　初中的指導(dǎo)研究

　　課題研究的背景和意義

　　(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性)

　　學(xué)習(xí)的方式有多種，學(xué)習(xí)的時(shí)間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對(duì)地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比，專業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

　　本課題解決的問題：

　　一、首先要解決閱讀的一般問題。

　　什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?

　　閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識(shí)，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究，地理知識(shí)，使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種，地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中，又獨(dú)立成一門學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。

　　二、尋找適合地理閱讀的方法。

　　適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。

　　本課題研究的重要意義：

　　三、初中生成長(zhǎng)的需要，一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。

　　初中是學(xué)生成長(zhǎng)期最關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過度階段，其認(rèn)識(shí)問題的.能力正在擴(kuò)大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求，正好通過閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接，因此，許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣，但是，受到我國(guó)教育中長(zhǎng)期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，去除地理高考學(xué)科地位)，同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見，家長(zhǎng)有偏見;學(xué)生不偏見，學(xué)校做偏見;學(xué)生無偏見，課業(yè)時(shí)間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡，中期沒時(shí)間，后期出偏見的現(xiàn)實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo)，并給以科學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

　　四、初高中知識(shí)銜接的需要。

　　普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

　　教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的有關(guān)內(nèi)容。

　　在考試目標(biāo)與要求：

　　1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。

　　2、能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

　　3、能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。

　　高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長(zhǎng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，地理閱讀習(xí)慣不好，使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響，也使高考地理成績(jī)上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問題。

　　五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。

　　地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí)，但在地理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。

　　本課題主要進(jìn)行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要，把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式，進(jìn)行問卷調(diào)查。可以取得相關(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然，受問卷范圍和試題設(shè)置的影響，問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

　　初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究，課題應(yīng)當(dāng)包含：初中地理，這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定，一是說明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天，對(duì)于未成年人來說，許多知識(shí)的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識(shí)的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。

　　閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo)，要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對(duì)指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或?yàn)榻逃�行政部門做出決策提供參考依據(jù)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

　　課題的研究主要分成三部分：

　　一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。

　　二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。

　　三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段)，并且開出書目，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。

　　四、結(jié)果調(diào)查和分析。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行再次問卷調(diào)查，然后進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

　　課題成果的表述，在研究過程中，要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查，需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束，還要進(jìn)行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。

　　同時(shí)，查閱資料，需要通過網(wǎng)絡(luò)和書籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷，需要年級(jí)組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。

　　最后，需要對(duì)兩次調(diào)查，和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果，進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上，形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn)。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 7

　　該課題在滎陽市教研室的指導(dǎo)下，由滎陽市第四初級(jí)中學(xué)承擔(dān)，共有2位教師，300余名學(xué)生參加本次研究。課題從20xx年底開始研究實(shí)施，我們從問卷調(diào)查著手，然手撰寫調(diào)查報(bào)告、研究計(jì)劃，再向滎陽市領(lǐng)導(dǎo)和專家提交立項(xiàng)申請(qǐng)書，于20xx年月經(jīng)滎陽市批準(zhǔn)立項(xiàng)為滎陽市教科研研究課題，之后我們采取學(xué)月研究目標(biāo)制，促進(jìn)研究工作有序推進(jìn)，現(xiàn)在已按研究計(jì)劃基本完成預(yù)定研究任務(wù)。并產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，并達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　一、選題緣由

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　1. 時(shí)代背景

　　在快速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為一種潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。語文學(xué)習(xí)怎么迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)？首先應(yīng)該是拓寬語文教學(xué)資源，把語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科之間融化溝通的語文資源體系，以擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生的主觀發(fā)展。而語文課外閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

　　2. 現(xiàn)實(shí)背景

　　我校為公辦寄宿制學(xué)校，采取的是封閉管理模式。經(jīng)調(diào)查，這種寄宿制學(xué)校在課外閱讀中存在著以下問題。

　�。�1）學(xué)生課外自主閱讀的時(shí)間相對(duì)較少。學(xué)生在校的時(shí)間從早上7：00—下午5：00以及晚上7：00以后都是統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，這種統(tǒng)一作息時(shí)間的管理特點(diǎn)使學(xué)生整天都在老師組織的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行自主的課外閱讀。

　�。�2）部分學(xué)生的課外閱讀也是參差不齊和雜亂。他們往往沉緬于流行的時(shí)尚文化快餐，不重積累，閱讀方法不當(dāng)，所以收效甚微。

　�。�3）在歷年的中招考試中名著閱讀的比例也越來越重，考察點(diǎn)也越來越細(xì)。

　　（4）教師無力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。由于我校是寄宿制學(xué)校學(xué)生整天都在老師組織的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，語文老師沒有多余的時(shí)間專門進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)然，若能得到重視，寄宿制學(xué)校統(tǒng)一管理模式也更有利課外閱讀的規(guī)范組織和指導(dǎo)管理，學(xué)生較好的家庭經(jīng)環(huán)境也為學(xué)生課外閱讀提供了基礎(chǔ)條件。

　　3.其他相關(guān)研究述評(píng)

　　新課程改革以來，許多學(xué)校、教師都對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了專題研究。經(jīng)過上網(wǎng)查詢，了解到他們有的已經(jīng)進(jìn)行專題立項(xiàng)，有的正在開展細(xì)心的研究，有的已經(jīng)取得優(yōu)秀的成果。經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這些研究者幾乎都是教育專家或公辦學(xué)校教師，他們的研究成果能給我們的課題研究提供很多學(xué)習(xí)和幫助的地方，但我們作為一個(gè)寄宿制學(xué)校，我們也有自己的一些特點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，需要在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀中走出一條屬于自己的一條道路。

　�。ǘ�）研究意義

　　1．探索系統(tǒng)的中學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法和活動(dòng)模式。

　　2．提高老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技能和綜合教學(xué)技能。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，豐富學(xué)生語言積累，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生處理課外閱讀資源信息的能力。

　　二、課題界定

　　在此課題中，“寄宿制學(xué)�！保褐笇W(xué)生從周一至周五全部在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，中途非特殊情況不能離校，這是課題實(shí)施的環(huán)境和背景。

　　“中學(xué)生”：指義務(wù)教育7—9年級(jí)的學(xué)生，這是課題實(shí)施的對(duì)象。

　　“課外閱讀活動(dòng)”：一方面指課堂之外的學(xué)生閱讀，這是學(xué)生的閱讀時(shí)間；另一方面指課本之外的學(xué)生閱讀，這是學(xué)生的閱讀材料和內(nèi)容來源。是課題的研究重心。

　　“有效開展”：有效指學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的達(dá)標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量）情況和閱讀能力形成情況。就教師和學(xué)校引導(dǎo)而言，就是要探究一種課外閱讀活動(dòng)規(guī)范開展的模式，從而能使學(xué)生能從量上和質(zhì)上完成課標(biāo)閱讀任務(wù)，并養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，具有較好的自主閱讀能力。

　　“實(shí)踐研究”：指結(jié)合我們的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，點(diǎn)明了研究的方法是行動(dòng)研究，是在實(shí)踐中去探索。

　　三、課題研究的`依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”

　　四、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　（一）研究?jī)?nèi)容

　　中學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，我們將以課外閱讀為重點(diǎn)，以讀書活動(dòng)為載體，著力研究中學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo)有效達(dá)成的實(shí)施途徑和推進(jìn)方法，從而營(yíng)造書香校園，培養(yǎng)“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型閱讀型少年。具體如下：

　　1．研究從哪些方面完善學(xué)校、班級(jí)和家庭三個(gè)層面的課外閱讀硬件設(shè)施，為學(xué)生開展課外閱讀提供物質(zhì)條件。

　　2．研究如何利用課前準(zhǔn)備時(shí)間、自習(xí)課時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間以及周末月假時(shí)間組織學(xué)生開展課外閱讀。

　　3．研究如何有效利用閱讀課開展好課外閱讀的開展。

　　4．研究如何利用課間古詩文誦讀和每年的古詩文誦讀節(jié)活動(dòng)解決學(xué)生課外閱讀的傳統(tǒng)性經(jīng)典性和趣味性難題。

　　5.關(guān)于語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合指導(dǎo)研究。如何在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，適時(shí)推薦有效書目，并把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去。

　　6.研究怎樣組織好閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課，提高教師指導(dǎo)技能。

　　7.探索家校合作方式，共同給力課外閱讀引導(dǎo)。

　　大家都知道任何教育都離不開家長(zhǎng)和家庭的因素，作為寄宿制學(xué)校同樣如此。雖然我們的學(xué)生幾乎都是住校生，從星期一返校后到星期五上午離校，學(xué)生們都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。但學(xué)生的課外閱讀首先需要購買書籍，家長(zhǎng)也可能愿意買，但買多少書，買什么書，這就需要家長(zhǎng)們的支持和教師提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh了。其次，學(xué)生周末、月假和其它大假回家，更需要家長(zhǎng)們提醒和督促孩子看書，這就又需要教師提出要求和給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)了。

　�。ǘ�）研究目標(biāo)

　　1. 完善學(xué)校、班級(jí)和家庭三個(gè)層面課外閱讀硬件設(shè)施，為學(xué)生開展課外閱讀提供物質(zhì)條件。

　　爭(zhēng)取學(xué)校支持，在學(xué)校充分有效利用圖書閱覽室、閱報(bào)欄、讀書墻報(bào)等；在班級(jí)開展學(xué)生捐書活動(dòng)，建立班級(jí)圖書柜和在黑板報(bào)上開設(shè)名句推薦欄；引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生布置孩子書房或書柜。

　　2.探索形成閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課課型模式。

　　一方面開展閱讀指導(dǎo)研究，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀。另一方面通過研究探索讓教師們掌握有效的指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，形成獨(dú)特的閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課課型。以前學(xué)生看課外書要么像看電視一樣看看畫面，要么是隨意翻翻，這顯然是不夠的。但進(jìn)入中學(xué)以后，他們的閱讀對(duì)象變成了成本的書，這又不能跟語文課堂上拿著每一篇文章都要細(xì)嚼慢咽一樣去讀。我們就教給學(xué)生如何有效地閱讀成本的乃至成套的課外讀物，甚至還教他們應(yīng)該如何讀報(bào)紙新聞。我們要探索出一些易于操作的閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課課型模式，便于其他教師一學(xué)就會(huì)，在此基礎(chǔ)上去形成個(gè)性和特色。

　　3.探索出豐富多彩的讀書活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，有效地展示學(xué)生讀書的成果。

　　我們從學(xué)校和班級(jí)兩個(gè)層面組織各種閱讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)平臺(tái)上獲得成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，有效地推動(dòng)學(xué)生讀書活動(dòng)的開展，讓學(xué)生不僅要會(huì)讀，更要自覺地讀，快樂地讀，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能持續(xù)有效地開展。

　　4. 探索形成家校合作方式，共同協(xié)作做好學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)。

　　大家都知道任何教育都離不開家長(zhǎng)和家庭的因素，作為寄宿制學(xué)校同樣如此。雖然我們的學(xué)生幾乎都是住校生，從星期一返校后到星期五上午離校，學(xué)生們都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。但學(xué)生的課外閱讀首先需要購買書籍，家長(zhǎng)也可能愿意買，但買多少書，買什么書，這就需要家長(zhǎng)們的支持和教師提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh了。其次，學(xué)生周末、月假和其它大假回家，更需要家長(zhǎng)們提醒和督促孩子看書，這就又需要教師提出要求和給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)了。

　　五、實(shí)驗(yàn)的方法

　　（一）文獻(xiàn)研究法

　　我們上網(wǎng)查詢或閱讀相關(guān)專著，找出本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，了解其他學(xué)校和教師開展此方面課題研究的現(xiàn)狀、困難和成果。如《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里《中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與思考》以及多次向朋友學(xué)校學(xué)習(xí)她們學(xué)校的課外閱讀實(shí)驗(yàn)研究。

　�。ǘ�）調(diào)查法

　　我們先后向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)發(fā)出問卷調(diào)查300多份，調(diào)查本校學(xué)生各階段的閱讀習(xí)慣、能力，調(diào)查各班集開展讀書活動(dòng)情況，寫出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，為我們的研究計(jì)劃和后面的研究工作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在后面的研究中，我們也不斷的調(diào)查老師們的課題研究進(jìn)展情況和學(xué)生課外閱讀開展情況，及時(shí)修訂了我們的研究計(jì)劃，推薦課題研究實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行。

　�。ㄈ�）比較法

　　將開展實(shí)驗(yàn)研究的班級(jí)學(xué)生和其他未開展實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)也將參研班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的對(duì)比分析，掌握參研班級(jí)學(xué)生所取得的成績(jī)與變化，為后續(xù)研究尋求更科學(xué)合理的培養(yǎng)策略。

　�。ㄋ模┙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　經(jīng)常反思，及時(shí)總結(jié)研究工作中的得失和感受，記錄自己在研究中的典型案例，再將自己的心得體會(huì)撰寫成經(jīng)驗(yàn)文章。

　�。ㄎ澹﹤�(gè)案法研究法

　　對(duì)課外閱讀習(xí)慣好和獨(dú)立閱讀能力高的個(gè)案以及課外閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力差的個(gè)案做廣泛深入的考察，收集整理有關(guān)個(gè)案的閱讀活動(dòng)資料，包括筆記、日記、錄音等，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用榜樣激勵(lì)和影響全體學(xué)生。

　　（六）課例研究法。利用每周一次的教研活動(dòng)開展閱讀指導(dǎo)課和課外閱讀展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課例教學(xué)研討，探索出有效的課外閱讀指導(dǎo)課型或教學(xué)模式，便于教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的推廣使用。

　　六、研究的步驟與實(shí)施過程

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　提出問題

　　20xx年下半學(xué)期起，我們開始教學(xué)研究工作，當(dāng)時(shí)，學(xué)校已經(jīng)在班級(jí)圖書角、圖書閱覽室等硬件方面作出一些設(shè)施，也開展了一些相關(guān)誦讀活動(dòng)。但我們發(fā)現(xiàn)，這些硬件設(shè)施還有待補(bǔ)充和完善，已經(jīng)建成的充分利用不夠，開展閱讀活動(dòng)還不夠豐富，校園里的閱讀氛圍還不夠濃厚。在隨后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的觀察和研討后，我們最后確定把“我校學(xué)生的課外閱讀有效開展”作為我們的研究課題。

　　20xx年下學(xué)期，我們的課題研究工作正式啟動(dòng)，我們經(jīng)自愿申請(qǐng)和討論協(xié)調(diào)，最后由郭曉冬老師制作調(diào)查表分別對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)作出問卷調(diào)查，詳細(xì)分析學(xué)生的閱讀興趣和老師、家長(zhǎng)們的觀念認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，由我組織學(xué)習(xí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并整理出其中提出的中學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)要求，明確中學(xué)生課外閱讀的重要性，找到該課題研究的政策依據(jù)和理論依據(jù)，撰寫出課題《研究計(jì)劃》，并調(diào)查我校的作息時(shí)間和關(guān)于閱讀方面的一些管理措施，找出寄宿制學(xué)校在中學(xué)生課外閱讀開展方面存在的組織管理問題和優(yōu)勢(shì)，再上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)問題的查新，各學(xué)校在這方面的研究現(xiàn)狀和相關(guān)成果，在此基礎(chǔ)上撰寫出《課題立項(xiàng)申請(qǐng)書》，明確課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，最后提交立項(xiàng)申請(qǐng)。

　�。ǘ� ）第二階段：實(shí)驗(yàn)探索

　　1．立項(xiàng)并開題

　　課題立項(xiàng)申請(qǐng)?zhí)峤灰院螅�我們按�?jì)劃積極開展了研究工作。

　　2.以選定班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

　　（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及改良

　　1．按實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃開展相應(yīng)的研究工作，驗(yàn)證、修正方案，形成最佳研究策略。

　　在撰寫開題報(bào)告時(shí)，我們認(rèn)真準(zhǔn)備。課題開題后，課題組采取學(xué)月研究目標(biāo)制，在每學(xué)月初就由課題組負(fù)責(zé)人擬定學(xué)月研究工作計(jì)劃草案，然后在課題常規(guī)研討會(huì)上進(jìn)行討論修訂，最后制定出每學(xué)月的研究工作內(nèi)容、目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容。我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上，結(jié)合本班工作實(shí)際，認(rèn)真開展實(shí)踐研究，實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)研究工作的開展。

　　2．對(duì)班級(jí)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

　　時(shí)間很快進(jìn)入20xx年春期，按原定研究工作計(jì)劃，我們是要在20xx年底就要結(jié)題。我們一方面認(rèn)認(rèn)真真開展研究工作，另一方面我們開始著手匯總整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題。

　�。ㄋ模┑谒碾A段（實(shí)驗(yàn)總結(jié)與驗(yàn)收）

　　我們?cè)?014下半年結(jié)束時(shí)就開始要求所有參研教師開始系統(tǒng)地收集整理資料，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。我們討論并開始著手結(jié)題的相關(guān)工作。最后確定由我撰寫結(jié)題報(bào)告等資料，郭曉冬負(fù)責(zé)收集資料，整理出各項(xiàng)成果的印證資料。

　　七、課題研究的效果

　　經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)中學(xué)生的語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)了語感，提高了語文閱讀能力。在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生以下效果。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生自主閱讀興趣。

　　拓展性閱讀極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查得知，有30%的學(xué)生特別喜歡課外閱讀，60%的學(xué)生喜歡課外閱讀，只有10%的學(xué)生不太喜歡閱讀，這已形成可喜的局面。每天下午自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)校圖書室里總是擠滿了借書的同學(xué)。據(jù)學(xué)校圖書管理員統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期學(xué)生平均借書量達(dá)5本以上。其中最多的學(xué)生一年中共讀書近百本�，F(xiàn)在學(xué)校里的學(xué)生對(duì)于一些世界名著、當(dāng)代名人名作都熟知于胸。學(xué)校圖書館的圖書利用率達(dá)到了94%。另外，同學(xué)們還經(jīng)常到書店購置書籍。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生平均閱讀總量完全達(dá)到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　在課題的帶動(dòng)下，每位實(shí)驗(yàn)教師都能夠做到實(shí)實(shí)在在地開展教學(xué)研究，科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，科研能力也不斷提高。她們勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，善于思考，在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　八、課題研究成果

　　經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，我們認(rèn)為該課題研究取得以下研究成果。

　　（一）同學(xué)們積極總結(jié)研究中的心得體會(huì)，撰寫出部分有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)文章。

　　1．將語文課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)密切結(jié)合。

　　我們認(rèn)為，語文教材上的課文只是一種范本，學(xué)生要學(xué)好語文是要靠大量的文本實(shí)踐閱讀。因此，我們教語文只是教給孩子閱讀的方法，我們教教材但并不拘泥于教材，我們結(jié)合教材課文范本和教材單元編排主題，我為學(xué)生們推薦相關(guān)經(jīng)典的文本或書籍，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容向主題性、經(jīng)典型發(fā)展。

　　作業(yè)一般都有課外閱讀的要求。如早讀可以讀報(bào)刊雜志、讀自己的故事書；周末月假的作業(yè)是完成幾頁的讀書筆記或辦一張主題小報(bào)。學(xué)生在這些作業(yè)方式中自然要去多查閱資料，多進(jìn)行課外閱讀。

　　2．習(xí)作指導(dǎo)與課外閱應(yīng)用整合。

　　“學(xué)以致用”是我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，因此我們不僅要求學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感，還鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中多引用課外閱讀中收集的好詞好句，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

　　3．組織好閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課，教給學(xué)生課外閱讀方法。

　　有效的閱讀指導(dǎo)課。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，孩子們的課外閱讀應(yīng)當(dāng)從單一的篇章向成本乃至成套的讀物發(fā)展，這樣閱讀的難度也增加了不少。針對(duì)這一難題，我們從七年級(jí)起就開始探索閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課的指導(dǎo)模式。通過實(shí)踐，現(xiàn)在初步形成“遷移推薦—激趣引導(dǎo)—例段賞析—材料要求—自主閱讀”的閱讀指導(dǎo)課模式和“營(yíng)造氛圍—展示成果—知識(shí)搶答—故事推薦—朗讀欣賞—啟迪交流—寫讀后感”的閱讀匯報(bào)課模式。

　�。ㄎ澹┨剿餍纬闪艘幌盗袑W(xué)生讀書成果匯報(bào)展示形式。

　　1．形成了課前三分鐘開展讀書交流的常規(guī)

　　每節(jié)課前都有三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，我們就利用在這三分鐘里，我們要求學(xué)生做好三件事：第一件事是做好上課準(zhǔn)備工作，第二件事是練習(xí)當(dāng)周的古詩文誦讀，第三件事就是任意抽選一位學(xué)生做讀書交流。

　　2．形成了每周班會(huì)時(shí)間開展講故事或播報(bào)活動(dòng)的常規(guī)。

　　我校每周星期一返校的下午第三節(jié)都是班會(huì)課，我們就在班會(huì)課前任意抽取兩位學(xué)生做周末新聞播報(bào)，時(shí)間是每人三分鐘左右。這樣一方面鍛煉了學(xué)生上臺(tái)交流的膽量，另一方面促使學(xué)生們學(xué)會(huì)看報(bào)，懂得新聞時(shí)事。

　　3．專開辟了校園好書推薦墻報(bào)。

　　我們專門在小學(xué)部中間的樓道旁開辟出一塊黑板做“好書推薦展臺(tái)”，為學(xué)生們介紹好書好文章，讓學(xué)生們?cè)诓唤?jīng)意間了解許多名著名作。

　　4．完善了校園廣播的內(nèi)容。

　　每天晚飯后是我們的校園廣播的時(shí)間，我們與學(xué)校大隊(duì)部聯(lián)系，從校園廣播中開辟出“時(shí)事新聞”“美文欣賞”等欄目，每天由播音員介紹一些時(shí)事新聞和聲情并茂地朗讀一些優(yōu)美文段，在全校營(yíng)造出一種閱讀氛圍，增加學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解。

　　5．形成了課間古詩文誦讀的常規(guī)與模式。

　　利用每天的大課間時(shí)間，我們讓學(xué)生在體育鍛煉前集中開展英語誦讀和詩文誦讀活動(dòng)。其中星期一三五為“瘋狂英語”，星期二四為“古詩文誦讀”，我們先后誦讀了“三字經(jīng)”“唐詩精選”“弟子規(guī)”等中華經(jīng)典詩文。在這樣恢宏的朗誦中，學(xué)校營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶了學(xué)生的情操。

　　6．形成了每學(xué)年一次的“古詩文誦讀節(jié)”常規(guī)。

　　為了檢閱學(xué)生們平時(shí)的閱讀情況，豐富學(xué)生的課余生活，濃厚學(xué)校經(jīng)典閱讀氛圍，學(xué)校每年舉辦一次“古詩文誦讀節(jié)”。學(xué)生們將自己平時(shí)閱讀的故事、詩歌或以朗誦方式、演講方式、或改編成話劇歌舞進(jìn)行表演。從而使學(xué)生們感受到閱讀的樂趣，改變了學(xué)習(xí)古詩文的枯燥、呆板等傳統(tǒng)方式。

　　20xx級(jí)小學(xué)生畢業(yè)會(huì)考成績(jī)：1份

　　九、課題開展保證措施

　　為保證課題研究的順利開展，保證學(xué)生課外閱讀的真正進(jìn)行，我們采取了以下措施。

　�。ㄒ唬┦紫燃訌�(qiáng)教師學(xué)習(xí)。

　　我們組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使教師們準(zhǔn)確把握中學(xué)語文課外閱讀的目標(biāo)。也上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他教師和地區(qū)的相關(guān)研究成果和相關(guān)著作，這是教師們能順利開展此項(xiàng)研究活動(dòng)的理論保證。

　�。ǘ�）增加了班級(jí)、學(xué)校和家庭三方面的課外書籍儲(chǔ)備，促進(jìn)其它硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生課外閱讀提供物質(zhì)條件。

　　學(xué)校建立標(biāo)準(zhǔn)的圖書閱覽室，充實(shí)圖書容量；建立網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生提供多種閱讀渠道；開辟閱讀墻報(bào)、開辟設(shè)立閱報(bào)欄、成立校園之聲廣播臺(tái)；班級(jí)建立圖書角，主要以學(xué)校配備和學(xué)生捐書作為書籍來源；家庭建立孩子獨(dú)立的書房書柜。

　　為了給學(xué)生留出讀書時(shí)間，我們加強(qiáng)教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少作業(yè)量。在緊張的課程安排中專門設(shè)立閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生大課間到閱覽室看書；我們還從本課題中分解出《落實(shí)中學(xué)語文課堂中閱讀拓展教學(xué)策略》的微型課題進(jìn)行研究，努力在課堂教學(xué)中插入恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量；在周末或月假，我們也把閱讀作為實(shí)踐性作業(yè)之一，促使學(xué)生去多讀書。

　�。ㄋ模�營(yíng)造書香校園。

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在校園文化環(huán)境的布置上與我們課題研究緊密配合，充分利用校園的一草一木，一墻一磚營(yíng)造讀書氛圍。

　�。ㄎ澹├�用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校舉辦專題講座。

　　我們學(xué)校是每學(xué)期至少召開一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校。我們就利用這些平臺(tái)和時(shí)機(jī)給家長(zhǎng)舉辦專題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓家長(zhǎng)們重視學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，監(jiān)管學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇，督促學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的落實(shí)。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)們們?cè)诩依镩_展親子閱讀活動(dòng)，讓他們與自己的孩子一起看書，用自身的榜樣力量去熏陶感染學(xué)生，盡量避免學(xué)生的課外閱讀是被強(qiáng)制性接受。同時(shí)，我們分年級(jí)制定了學(xué)生課外閱讀書籍推薦目錄。這樣，就可以讓家長(zhǎng)為孩子選擇合適的課外讀物了。

　　十、實(shí)驗(yàn)中存在的問題

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)缺乏具體的指導(dǎo)，許多工作做的不夠細(xì)致。

　�。ǘ�）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師缺乏跟蹤指導(dǎo)，參研教師所開展的研究工作過程和研究成果不均衡。

　　（三）實(shí)驗(yàn)研究過程中理性思考不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不夠。

　　十一、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

　　一年多的實(shí)驗(yàn)表明，《寄宿制學(xué)校中學(xué)生課外閱讀活動(dòng)有效開展實(shí)踐研究》，是一項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，加快人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了現(xiàn)行的語文教材中閱讀量小，學(xué)生閱讀面窄的弊端。促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的開展，從深度、廣度等方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，加大了學(xué)生的閱讀量，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了教師理念的更新和方法的改變，加快了我校教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)效應(yīng)的發(fā)展。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 8

　　20xx年3月，我校確立的研究課題《城鎮(zhèn)隨遷子女家校合作習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》獲得立項(xiàng)審批，并被梁平縣教育科學(xué)研究所確定為“梁平縣縣級(jí)重點(diǎn)課題”，20xx年4月舉行了開題論證儀式。

　　在開題論證儀式上，與會(huì)專家一致認(rèn)為，立德樹人是教育的根本任務(wù)和時(shí)代主題，而隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題，成為教育科研的新課題。本課題的選題針對(duì)性強(qiáng)，無論從大環(huán)境的復(fù)雜性，還是當(dāng)前德育教育的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導(dǎo)意義和明顯的現(xiàn)實(shí)意義；課題方案的設(shè)計(jì)具體細(xì)致，價(jià)值性強(qiáng)，有獨(dú)到的創(chuàng)新之處；方案對(duì)核心概念的界定較為準(zhǔn)確；課題研究的目標(biāo)與設(shè)計(jì)科學(xué)合理；研究中重點(diǎn)探索的幾個(gè)問題既具有前瞻性，又符合學(xué)校德育工作的實(shí)際。

　　從開始課題研究以來，縣教科所以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)曾多次親臨，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動(dòng)時(shí)，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。前期的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。

　　一、前期工作進(jìn)展情況

　�。ㄒ唬┏闪⒅行恼n題組，制定研究策略。

　　本課題由我校小學(xué)高級(jí)教師陳曉紅負(fù)責(zé)，高小紅、馮光進(jìn)、田冬梅、周麗、劉于均、劉興武等參研。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、目標(biāo)，并結(jié)合西苑小學(xué)工業(yè)園校區(qū)的現(xiàn)實(shí)，制定了適合我校發(fā)展實(shí)際的研究策略：

　　1、本課題研究以新課改精神為指導(dǎo)，以有關(guān)教育理論為依據(jù)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，努力探索出“隨遷子女家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的有效對(duì)策。

　　2、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建家校聯(lián)合，促使學(xué)生自制、自律，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　3、健全德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制，探索學(xué)校、家庭、社會(huì)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法。

　　4、創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，不斷豐富德育內(nèi)容，探索德育課程、校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生道德水平提升的積極影響，探索德育教育的工作模式。

　　5、課題研究以學(xué)校為中心，家�；�動(dòng)，校區(qū)合作，建立家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，完善家校共育機(jī)制。

　　（二）建設(shè)校園文化，構(gòu)建優(yōu)美的育人環(huán)境。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，說的就是環(huán)境對(duì)人的影響作用。學(xué)生既要受社會(huì)大環(huán)境的感染，又要受校內(nèi)小環(huán)境的熏陶，而且這種熏陶更直接，其影響和作用力更大。因此，優(yōu)化育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)诒菊n題研究的起始階段，就著手完善我們的校園文化建設(shè)。我們利用校門口的電子屏幕文化、樓梯間的過道文化、廁所的廁所文化、晨間的朝會(huì)文化以及課間操的集會(huì)文化等形式，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的行為提供最直接、最有效的規(guī)范化訓(xùn)練，營(yíng)造了富有特色的文化氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)校的文化底蘊(yùn)，基本實(shí)現(xiàn)了“校園無閑處，處處教育人”的環(huán)境育人場(chǎng)所，彰顯了我校校園文化建設(shè)的特色。

　�。ㄈ�）以學(xué)校教育為中心，發(fā)揮學(xué)校教育的主體性功能。

　　行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，所以良好的習(xí)慣養(yǎng)成將受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同努力。我們充分發(fā)揮學(xué)校的主體性、系統(tǒng)性的功能，在原有的基礎(chǔ)上抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮其主體性、系統(tǒng)性的教育功能。

　　1、多渠道提升教師素質(zhì)

　　一方面積極做好班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定班主任工作規(guī)章制度，定期召開班主任例會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班主任把德育工作和科研結(jié)合起來,積極反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升整體工作水平。

　　另一方面加強(qiáng)課題研究教師隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)課題組的要求，有計(jì)劃地對(duì)課題研究教師進(jìn)行培訓(xùn)，參與網(wǎng)絡(luò)研修，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；按時(shí)開展課題組活動(dòng)，探討、交流活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究中的問題，提高教師的科研能力和實(shí)際操作能力。

　　2、注重加強(qiáng)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

　　學(xué)生的'養(yǎng)成教育極為重要。我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。因此，我們充分利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓學(xué)生時(shí)刻耳濡目染，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校大隊(duì)委堅(jiān)持每日班級(jí)日常行為規(guī)范量化考核，每周評(píng)比“魅力班級(jí)”，督促學(xué)生不斷規(guī)范自己的言行，習(xí)慣成自然。

　　3、注重學(xué)科教學(xué)與課題研究的結(jié)合，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　自課題研究以來，課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次組織研討、培訓(xùn)活動(dòng)。課題組成員一方面結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，如開展主題班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。另一方面通過帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，開展親近大自然活動(dòng)、“學(xué)雷鋒”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。ㄋ模﹫�(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

　　家庭教育是影響學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著生活水平逐步提高，家庭成員文化素質(zhì)在不斷提高，家庭教育意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，家庭教育的優(yōu)勢(shì)也在不斷增強(qiáng)，但不同家庭的教育方式參差不齊，同時(shí)也存在著許多教育誤區(qū)，如教育觀念比較陳舊，教育方法不科學(xué)，應(yīng)試教育理念還在深深影響家長(zhǎng)們等，為此，我們?cè)谥笇?dǎo)家庭教育的內(nèi)容和形式上做了一些積極的探索。

　　1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

　　開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期組織家長(zhǎng)活動(dòng)，指導(dǎo)家庭教育。主要內(nèi)容有：指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和人才觀，提高科學(xué)育人水平；幫助家長(zhǎng)了解教育規(guī)律與方法，提高家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)水平；向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及主要任務(wù)，讓家長(zhǎng)了解如何在生活中規(guī)范孩子的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣；幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，讓孩子在生活中耳濡目染，形成良好習(xí)慣。

　　2、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

　　每學(xué)期，各個(gè)年級(jí)均要召開1—2次家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)會(huì)議，教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解孩子習(xí)慣形成情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心中有法，為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成提供理論支持。

　　3、以“班級(jí)QQ”、“班級(jí)微信”為平臺(tái)，推進(jìn)家校合作

　　通過建立“班級(jí)QQ”、“班級(jí)微信”，家長(zhǎng)發(fā)表自己各自不同的教育觀、教育經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)等，共同分享教育的酸甜苦辣，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭搭建平臺(tái)。通過平臺(tái)，教師及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的思想情況、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)回答家長(zhǎng)提出的各類問題，密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　　4、開展“教師大家訪”活動(dòng)。

　　每學(xué)期，全校教師利用雙休日、寒暑假開展“大家訪”活動(dòng)，家訪對(duì)象主要是留守兒童家庭、單親家庭、離異子女、特困家庭、殘疾學(xué)生、行為偏差和學(xué)習(xí)后進(jìn)生等，教師在家訪中向這些學(xué)生家庭宣傳學(xué)校的教育方針，和家長(zhǎng)共同探討家庭教育策略，特別是習(xí)慣養(yǎng)成策略，交給家長(zhǎng)一些科學(xué)的教育方法。這些方法和措施在很大程度上發(fā)揮了學(xué)校對(duì)社區(qū)、家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，提高了整個(gè)家庭教育水平，形成了學(xué)校--家庭教育間的良性循環(huán)。

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　　為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們聘任校外輔導(dǎo)員，每學(xué)期請(qǐng)他們來校作各種教育講座。如請(qǐng)派出所教導(dǎo)員作“法制教育”講座，請(qǐng)德育工作者作“青春期知識(shí)”講座等。每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來校參觀，觀看學(xué)生文藝演出，參加主題隊(duì)會(huì)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課，感受教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)，并參加教學(xué)評(píng)議。他們?cè)趯?duì)學(xué)校的物態(tài)文化、精神文化、制度文化的體驗(yàn)和感受中得到教育和熏陶，家長(zhǎng)與學(xué)校的教育擰成一股繩，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　二、前期研究的初步成效

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　　1、撰寫了《城鎮(zhèn)隨遷子女習(xí)慣及家校合作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》

　　研究之初，我們對(duì)隨遷子女進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及到行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)等，并召開了部分家長(zhǎng)座談會(huì)，了解學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況和家庭教育情況，撰寫了《城鎮(zhèn)隨遷子女習(xí)慣及家校合作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。

　　2、制定了《家校合作習(xí)慣養(yǎng)成》各年段、各學(xué)科良好習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)

　　3、研究教師積極撰寫了家校共育方面的論文和教育案例。如：

　�。ǘ�）實(shí)踐成果

　　1、提高了教師素養(yǎng)

　　自課題研究以來，課題組教師的教育觀念有了很大變化。研究實(shí)踐使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育實(shí)際上就是把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，走大教育之路。教師們學(xué)習(xí)教科研理論，提高認(rèn)識(shí)，集思廣益，大膽探索，積極嘗試，以學(xué)校教育為主陣地，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

　　通過課題研究，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同致力于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)生好的習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效的遏制，校園內(nèi)逐漸形成了和諧向上的氛圍。

　　3、提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)

　　通過課題研究，家長(zhǎng)完善了教育理念，提高了對(duì)孩子行為習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)教育子女的方法豐富了，也更加科學(xué)，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)借助課題研究得到了較大的提高。

　　三、課題研究中存在的問題和幾點(diǎn)思考

　　1、本課題研究的目標(biāo)是隨遷子女的習(xí)慣養(yǎng)成，但隨遷子女變動(dòng)大，如何讓孩子的習(xí)慣在不斷變化的環(huán)境中不變質(zhì)，是我們需要思考的。

　　2、部分家長(zhǎng)工作任務(wù)重，工作時(shí)間長(zhǎng)，家長(zhǎng)如何有效的管理孩子，是學(xué)校和家長(zhǎng)需共同思考的。

　　3、學(xué)校、家庭、社會(huì)如何達(dá)成目標(biāo)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，仍然是一個(gè)棘手的問題。

　　四、后期工作思路和操作方法

　　后期研究工作重點(diǎn)和操作方法，主要針對(duì)本學(xué)期研究實(shí)施中出現(xiàn)的問題，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，采取的主要措施是：

　　1.首先，加強(qiáng)課題研究組與教科所及課題領(lǐng)導(dǎo)小組的聯(lián)系，做到集思廣益，通過多渠道、多途徑，對(duì)課題研究中涉及到的問題，進(jìn)行探討，以爭(zhēng)取共同完成課題研究的目標(biāo)。

　　2.其次，參研教師加強(qiáng)過程性資料的完善。主要包括：計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、專題性資料、過程性資料、實(shí)效性資料以及總結(jié)性資料，涉及到個(gè)人階段性計(jì)劃、個(gè)人階段總結(jié)、論文、案例、調(diào)查研究、獲獎(jiǎng)證書等等。

　　3.每位課題組成員要有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的熱情，能夠參與研究而就不要把研究當(dāng)作負(fù)擔(dān)。要有實(shí)事求是的研究態(tài)度，有明確的目標(biāo)，并能找出恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；提倡合作的精神，能夠?yàn)檎n題組研究的課題不斷深入努力做貢獻(xiàn)。

　　4.在課題方案的引領(lǐng)下，參研人員要明確自己的課題研究相關(guān)工作，并在研究過程中，及時(shí)總結(jié)、詳細(xì)記錄家庭、學(xué)校、社區(qū)教育，結(jié)合在教學(xué)中的典型案例，完成相關(guān)研究資料。

　　5.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，努力提升自己的理論水平。在教育教學(xué)活動(dòng)中教師進(jìn)一步通過集體研究，整理前期研究成果，初步形成《家校合作習(xí)慣養(yǎng)成》課題研究論文、《家校合作習(xí)慣養(yǎng)成》校本管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)案例等階段成果，最終形成《城鎮(zhèn)隨遷子女家校合作習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》科研成果；進(jìn)一步修訂研究方案；明確后期研究重點(diǎn)和操作方法。

　　總之，課題研究以來，我們遇到的困難很多，我們的認(rèn)識(shí)和收獲是零碎和片面的，但是我們有信心和決心，我們一定要在教科所等上級(jí)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，集中精力，在專題性研究方面有所突破，爭(zhēng)取在下階段研究有更大的收獲。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 9

　　一、課題的提出

　　1、素質(zhì)教育的特點(diǎn)在于全體性，它要求一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因確實(shí)產(chǎn)生了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

　　2、在實(shí)施九年義務(wù)教育的過程中，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問題，但從實(shí)際情況來看，追求升學(xué)率、追求高分的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。要做到兩個(gè)“全面”（即面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展）是一項(xiàng)十分艱苦的長(zhǎng)期的任務(wù)，新課程教育理念，要求每一位學(xué)生都得到發(fā)展，鑒于上述原因，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)十分重要的工作。

　　3、 “后進(jìn)生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個(gè)人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后進(jìn)生”，要具體分析。

　　4、另外，“后進(jìn)生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)成績(jī)看是個(gè)“差生”，但從思想品德看說不定倒是個(gè)“優(yōu)生”。

　　再則，所謂“后進(jìn)生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變?cè)讲睿�或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。

　　二、課題的`界定

　　從智力與學(xué)力的關(guān)系看，智力高者其學(xué)力并不一定高；智力較低者也有學(xué)力高的。許多被視為差生者，其智力未必低下。

　　“后進(jìn)生”現(xiàn)象是教育教學(xué)中的一個(gè)客觀存在。它一直困繞著老師和家長(zhǎng)。盡管大家采取了一些對(duì)策、方法、總是收效勝微。一般來說，“后進(jìn)生”是由于兩種心理系統(tǒng)的作用沒有得到充分的發(fā)揮。一是心理的動(dòng)力系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志力、習(xí)慣等；二是認(rèn)知系統(tǒng)，包括知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，認(rèn)知的能力和方法。而“后進(jìn)生”都有以下一些心理矛盾：要求愛撫與得不到溫暖的矛盾，渴望理解尊重與遭受誤會(huì)歧視的矛盾，爭(zhēng)強(qiáng)好勝與自卑的矛盾，要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾，因此“后進(jìn)生”不是絕對(duì)的，是可以通過努力轉(zhuǎn)變的。我們只要認(rèn)真分析研究“后進(jìn)生”這種心理特征和形成原因，就可以對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”以全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　三、研究的目標(biāo)

　　希望通過本課題的研究，達(dá)到以下目標(biāo)。

　　1、中學(xué)教育應(yīng)是基礎(chǔ)性十分顯著的教育。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了“九年制義務(wù)教育”的根本精神，而抓“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，正是落實(shí)貫徹完成“九年制義務(wù)教育”最根本的任務(wù)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，有效的轉(zhuǎn)變?nèi)�體教師的教育觀、人才觀、知識(shí)觀，提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。

　　3、通過研究，切實(shí)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，確實(shí)提高自身的素質(zhì)。

　　4、通過研究，學(xué)會(huì)分析后今生的成因，結(jié)合實(shí)際情況，并找到解決。

　　5、從社會(huì)、學(xué)校、家庭全面較差的角度，強(qiáng)化、優(yōu)化轉(zhuǎn)差過程，探索轉(zhuǎn)差的有效途徑和有效對(duì)策。

　　四、課題研究的指導(dǎo)思想及理論依據(jù)

　　(一) 課題研究的指導(dǎo)思想

　　素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。在教育過程中，教師要教會(huì)做人，教會(huì)求知，教會(huì)辦事，教會(huì)健體，教會(huì)審美，教會(huì)創(chuàng)造；學(xué)生則要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但由于社會(huì)各方面的影響，后進(jìn)生相對(duì)較多。這些學(xué)生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在著一些缺陷和不足。

　　(二) 課題研究的理論依據(jù)

　　1、素質(zhì)教育理論。以認(rèn)為本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　2、因材施教理論。對(duì)于有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育。

　　五、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、后進(jìn)生的成因及后進(jìn)生的心理分析，從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和自身因素四個(gè)方面來進(jìn)行研究，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的各種因素，從而找到具體的方法，以提升學(xué)生的素質(zhì)。

　　2、教師在課堂教學(xué)中如何因材施教,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。根據(jù)對(duì)以上四方面因素的研究，找到具體的方法，研究如何改進(jìn)后進(jìn)生。

　　3、通過研究，找出一套可行的分析方法，并應(yīng)用與實(shí)際工作中。

　　六、課題研究的范圍和對(duì)象

　　范圍：學(xué)校里中、高年級(jí)中的后進(jìn)生及部分教師。

　　對(duì)象：本人所任教的班級(jí)里的后進(jìn)生

　　七、課題研究的方法

　　本課題試圖以研究—嘗試—反思—提升為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。

　　1、資料(數(shù)據(jù))分析法。

　　2、談話法。

　　3、案例研究法。

　　八、課題研究的原則

　　1、主體性原則

　　2、創(chuàng)造性原則

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 10

　　本課題擬作為“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施研究”的子課題。經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組向參與課題教師作開題報(bào)告，提請(qǐng)各位教師討論，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。

　　1、選題原因

　　1、江蘇省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不管是知識(shí)積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特殊性。

　　2、新課程的實(shí)施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標(biāo)、教科書的編寫、評(píng)價(jià)等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實(shí)際教學(xué)中，似乎農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達(dá)成上，困難更大，問題更多。

　　3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個(gè)層面的話，研究語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實(shí)施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生1樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。

　　2、課題研究的目的和意義

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定語文課程目標(biāo)：通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個(gè)方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字”。語言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。

　　2.語言文字應(yīng)用選修課程：

　　《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋。了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新。”

　　蘇教版高中語文教科書（選修）語言文字應(yīng)用系列主要有兩個(gè)模塊：《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語言生活》。這兩個(gè)板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力提供了保證�？梢�，研究其有效實(shí)施的必要性。

　　3.農(nóng)村高中實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)狀：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。

　　雖然在設(shè)計(jì)選修課程方案時(shí)已經(jīng)考慮到了目前我國(guó)城鄉(xiāng)高中的語文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)的理想和實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語言文字應(yīng)用”序列兩個(gè)板塊的實(shí)施上，存在的問題相對(duì)城區(qū)高中更為突出。無論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語言文字應(yīng)用選修課程的實(shí)施效果。

　　4.要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。《語言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授知識(shí)與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。因此我們必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學(xué)的有效實(shí)施。

　　如何針對(duì)農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動(dòng)研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實(shí)施途徑，為各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗(yàn)，最終落實(shí)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過研究達(dá)到的目的。

　　3、課題研究現(xiàn)狀

　　高中新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了中國(guó)高中教育史上的第1個(gè)專門的語言文字應(yīng)用選修課程，蘇教版的'《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語言生活》教科書實(shí)際上也是中國(guó)高中教育史上的第1個(gè)系列的為專門講授漢語語言文字知識(shí)和應(yīng)用的高中語文教科書。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“語言文字應(yīng)用系列選修課程”的有效實(shí)施研究，特別是對(duì)蘇教版“語言文字應(yīng)用”系列教科書及其有效教學(xué)及評(píng)價(jià)的全面研究，應(yīng)該是前所未有的。

　　所以，作為課題“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施研究”的子課題“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中有效實(shí)施的研究”，也就應(yīng)該是前所未有的。

　　4、課題研究的基本內(nèi)容

　　語言文字應(yīng)用選修課程有效實(shí)施的“有效”，1個(gè)方面指教科書內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的最重要和最實(shí)用的語言文字知識(shí)，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要；同時(shí)，教科書內(nèi)容也是適合課程教學(xué)的。另1個(gè)方面，“有效”更體現(xiàn)在我們希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語言文字應(yīng)用的各種問題，變“應(yīng)試”為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。同時(shí)，通過課程的教學(xué)，讓教師通過課改實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)思想的提高、發(fā)展。

　　語言文字應(yīng)用選修實(shí)施是否有效，最重要的指標(biāo)就是學(xué)生的母語素養(yǎng)是否提高。①母語素養(yǎng)是1個(gè)人的文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，包括志向情操和道德修養(yǎng)、思維和語言的習(xí)慣特點(diǎn)、文化視野和知識(shí)積累、審美情趣、學(xué)習(xí)方法乃至言談舉止等各方面。開設(shè)選修課，可以更好地幫助學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同母語文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。②母語素養(yǎng)的水平通常表現(xiàn)為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴(yán)密有條理性，口語表達(dá)連貫、流暢、富于文采，書面表達(dá)規(guī)范、清晰、生動(dòng)等。1旦形成良好的習(xí)慣就會(huì)對(duì)個(gè)人的精神生活和行為方式產(chǎn)生無形的影響，就會(huì)收益終身。③語文選修課要培養(yǎng)學(xué)生的母語意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的感情，熱愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優(yōu)秀成果，能夠以理性的態(tài)度繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，增強(qiáng)民族自信心，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

　　提高農(nóng)村高中生的母語素養(yǎng)，也是縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。

　　既然，語言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施至少必須滿足以下條件：

　　（1）適用的教科書；

　　（2）適用的教學(xué)參考書；

　　（3）有效的教師培訓(xùn)；

　　（4）有效的教學(xué)活動(dòng)；

　�。�5）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

　　而在農(nóng)村高中有效實(shí)施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農(nóng)村高中有效實(shí)施自然就至少應(yīng)滿足以下條件：

　�。�1）有效處理教科書及教學(xué)參考書；

　�。�2）有效的師資調(diào)配；

　�。�3）有效的教學(xué)活動(dòng)；

　�。�4）有效的學(xué)分管理。

　　所以，本課題的研究包含了5個(gè)方面：

　　（1）農(nóng)村高中生在語言文字應(yīng)用方面的不足或者需要。

　　（2）有效處理教科書及教學(xué)參考書；

　�。�3）有效的師資調(diào)配；

　　（4）有效的教學(xué)活動(dòng)；

　　（5）有效的學(xué)分管理。

　　由于，《語言規(guī)范與創(chuàng)新》是語言文字應(yīng)用序列的核心板塊。我們以它及其教學(xué)參考書為主要研究對(duì)象，兼及《當(dāng)代語言生活》。

　　5、課題研究的理論依據(jù)

　　1、建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義理論主要有3個(gè)基本觀點(diǎn)。第1，學(xué)習(xí)是1種意義建構(gòu)的過程：人們對(duì)事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第2，學(xué)習(xí)是1種協(xié)商活動(dòng)的過程：學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。由于每1個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界都有自己的經(jīng)驗(yàn)解釋，因而不同的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解會(huì)不完全1樣，從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。此時(shí)，只有通過社會(huì)“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才可能達(dá)成共識(shí)。第3，學(xué)習(xí)是1種真實(shí)情境的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

　　2、行動(dòng)研究理論

　　行動(dòng)研究法既是1種方法技術(shù)，也是1種新的科研理念。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。行動(dòng)研究要求實(shí)際工作者進(jìn)行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實(shí)際，參與實(shí)際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同研究。

　　本課題在反思“語言文字應(yīng)用”序列，特別是《語言規(guī)范與創(chuàng)新》、《當(dāng)代語言生活》在農(nóng)村高中選修現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新的理論視角出發(fā)，開展語言文字應(yīng)用選修課程如何有效實(shí)施的行動(dòng)研究，在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決有效實(shí)施所存在的問題，修正選課、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式的有關(guān)做法，為本課程的有效實(shí)施積累可行的成功經(jīng)驗(yàn)，從而為課改的成功增加保障。

　　6、課題研究的方法

　　本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以問卷研究法、個(gè)案研究，訪談、網(wǎng)絡(luò)研討等。

　　首先在有關(guān)有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村高中“語言文字選修”序列的選修情況作調(diào)查，包括學(xué)生、學(xué)校、教師3方的調(diào)查意見。然后梳理歸納結(jié)論，再針對(duì)現(xiàn)行選、教、學(xué)的弊端，尊重客觀事實(shí)，探索新的實(shí)施語言文字選修課程教學(xué)的有效途徑，然后形成研究成果，比如教科書及其輔助資料的修訂，論文，調(diào)查報(bào)告等。

　　7、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果

　　課題研究的實(shí)施周期：20XX年3月—20XX年7/8月

　　1、準(zhǔn)備階段：20XX年3月—20XX年7月

　　設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，收集和分析相關(guān)資料，總結(jié)實(shí)際教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　預(yù)期成果：課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

　　2、實(shí)驗(yàn)階段：20XX年8月—20XX年12月

　　課程有效實(shí)施的策略及實(shí)證

　　預(yù)期成果：語言文字應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　3、結(jié)題階段：20XX年1月—20XX年7/8月

　　整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)1線教師進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

　　預(yù)期成果：課題研究報(bào)告，或?qū)ｎ}論文。

　　8、課題組人員

　　1、徐德斌：海安縣孫莊中學(xué)校長(zhǎng)兼黨委書記，教育碩士。

　　2、許維龍：海安縣孫莊中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)，南通市學(xué)科帶頭人；教學(xué)、管理與研究經(jīng)驗(yàn)均非常豐富，有多篇論文發(fā)表。

　　3、胡錦珠：海安縣孫莊中學(xué)語文教師，海安縣高中語文骨干教師，發(fā)表文章20多篇，其中多是語言文字應(yīng)用方面的，甚至直接關(guān)于教材的，具體如：

　�。�1）《“娥”與“蛾”》（《語文報(bào)》）

　�。�2）《“省”字探疑》（《讀寫月報(bào)》）

　�。�3）《文言傳記常用字類說》（《讀寫月報(bào)》

　�。�4）《數(shù)詞在運(yùn)用中的5種常見錯(cuò)誤》（《語文教學(xué)與研究》）

　�。�5）《蘇教版選修教材〈語言規(guī)范與創(chuàng)新〉中的幾處商榷》（教育部繼教網(wǎng)）

　　（6）《從語言連貫性看“惟其所愿”譯文》

　�。�7）《蘇教版選修教材〈現(xiàn)代散文選讀〉獻(xiàn)疑》（教育部繼教網(wǎng)）

　�。�8）《蘇教版選修教材〈實(shí)用閱讀〉指瑕》（教育部繼教網(wǎng)）

　　（9）《蘇教版選修教材〈當(dāng)代語言生活〉中的失范——兼議蘇教版教材應(yīng)加強(qiáng)的工作》（教育部繼教網(wǎng)）

　�。�10）《“瀟灑”探究》（《新語文學(xué)習(xí)·中學(xué)教學(xué)》）

　　（11）《“初程”是“開頭的1段路程”嗎？》

　　新的課程改革，不僅面向城區(qū)學(xué)校，更應(yīng)面向廣大農(nóng)村學(xué)校。我們不能不承認(rèn)，城區(qū)學(xué)生在語言文字應(yīng)用方面的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化視野（見識(shí)）等方面優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，迫切需要“有效實(shí)施”的，是農(nóng)村學(xué)生。只在城區(qū)開花結(jié)果的新課改不是完整的新課改。甚至可以說，新課改的成功與否，在1定意義上，決定于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施效果。

　　本課題雖然任務(wù)艱巨，但意義重大，只要我們?cè)鷮?shí)工作，刻苦鉆研，有序推進(jìn)，勇于探索，開拓創(chuàng)新，我們1定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動(dòng)“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實(shí)施”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為新課標(biāo)的推行提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 11

　　一、課題的提出的背景和意義

　�。ㄒ唬┍尘埃�

　　1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r

　　隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”

　　2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況

　　傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲，的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

　　3、教育思想背景

　　進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。

　　（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，高分低能生”有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)；但卻不擅長(zhǎng)體育，成為，品優(yōu)體弱生“有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能”但學(xué)習(xí)成績(jī)差；成為，低分特長(zhǎng)生，有的學(xué)生智商很高“卻管不住自己；導(dǎo)致成績(jī)很差，自律能力差群體。

　　這個(gè)課題具有實(shí)踐意義和理論價(jià)值，因?yàn)樗�代表了研究團(tuán)隊(duì)的努力和付出。我們都了解如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果更是一個(gè)難題。我們希望在不久的將來能夠準(zhǔn)確地確定后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，找到突破口，提高轉(zhuǎn)化效率。期待我們的研究成果能對(duì)本地區(qū)的教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用，并對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)提供借鑒意義。

　　二、課題的界定及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　�。ㄒ唬┱n題界定

　　在研究課題時(shí)，我們將“后進(jìn)生”定義為進(jìn)步緩慢，能力相對(duì)較低的學(xué)生。這一定義不僅僅局限于學(xué)業(yè)方面，還包括學(xué)業(yè)焦慮、自信心問題、人際溝通困難、精力分散、自卑心理以及他人對(duì)其觀點(diǎn)的理解等問題。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

　�。�2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃地開展學(xué)生系統(tǒng)教育工作，著力幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)高尚的思想品德，以及深入扎根愛國(guó)主義思想。

　　（3）發(fā)展目標(biāo)：在基礎(chǔ)德育建設(shè)方面加強(qiáng)力度，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度的意識(shí)，讓大部分同學(xué)具備勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、珍惜公物、節(jié)儉樸素、尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心小孩、待人真誠(chéng)、注重禮貌的素質(zhì)，成為有道德修養(yǎng)的文明人。

　　三、實(shí)驗(yàn)假說及應(yīng)遵循的原則

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)的假說：

　　我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

　　然而，目前對(duì)這一領(lǐng)域的研究主要集中在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。面對(duì)各種不同類型的后進(jìn)生，他們的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是在品行等方面也存在不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，必然會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并引發(fā)一系列的行為和心理變化。在面對(duì)教育和教學(xué)困難時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教育策略，效果甚微。因此，迫切需要改變現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索嘗試新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿信心，在知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法等方面取得進(jìn)步。

　　本課題通過個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：

　　1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、我們有能力創(chuàng)造一種教育科研示范效應(yīng)，通過探索和引導(dǎo)學(xué)生自主解決困難的方法、途徑和模式，不僅能夠幫助他們，還能激勵(lì)那些對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變他們的觀念，重振士氣，將他們引導(dǎo)到更加強(qiáng)化教育教學(xué)研究興趣的道路上。

　　3、我們的`研究將激發(fā)教學(xué)力量群體效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生取得成功的地方，同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的場(chǎng)所。這種教研活動(dòng)所產(chǎn)生的群體效應(yīng)是學(xué)校期待的。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：

　　1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；

　　2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合；

　　3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；

　　4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合；

　　5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；

　　6、助人與自助相結(jié)合

　　四、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)及呈現(xiàn)形式

　�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容

　　a如何緩解學(xué)生焦慮、

　　b正確看待自信問題

　　c如何改善人際溝通

　　d擺脫苦悶自卑心理

　�。ǘ�）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式

　�。�1）研究目標(biāo)：本研究旨在探討“后進(jìn)生”心理問題，并尋找解決途徑，以提升其學(xué)業(yè)表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃�。我們將聚焦于�?shí)踐可行的研究成果，力求為本地區(qū)及其他地區(qū)的“后進(jìn)生”問題研究與轉(zhuǎn)化工作提供有益的指導(dǎo)。主要研究形式包括論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　（2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo)；幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從；引導(dǎo)他們樹立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、人本主義理論

　　人本主義認(rèn)為，每個(gè)人都有一種內(nèi)在的潛能和自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)。人類的本性是積極向上的，理性且具有不斷進(jìn)化的能力。通過自我教育和不斷完善自己，人們可以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》一書中指出，人類有機(jī)體天生地具有一種“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，其他所有的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式。自我實(shí)現(xiàn)意味著個(gè)人朝著成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟的方向努力。而要實(shí)現(xiàn)這種潛能，需要一個(gè)真誠(chéng)、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件。

　　人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為。

　　鑒于以上思考，我們認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)掘初中生自身的潛能，他們是有思考能力、感受能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ膫�(gè)體。心理健康教育本質(zhì)上是關(guān)于學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，我們的主要任務(wù)是為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師尤其是班主任應(yīng)該給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣并能積極參與的活動(dòng)課程。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和不完美，并主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改善。

　　2、素質(zhì)教育理論

　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，這里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化”我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)。讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論

　　六、課題研究的基本操作方法和變量控制

　�。ㄒ唬┗�本操作

　　根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合

　�。ǘ�）無關(guān)變量的控制

　　1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。

　　2、對(duì)各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)）不作宣傳和暗示

　　3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。

　　4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。

　　七、實(shí)驗(yàn)的方法和研究的過程

　　（一）實(shí)驗(yàn)方法

　　本課題將綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法和觀察法等多種研究方法，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代背景，對(duì)后進(jìn)生的心理問題展開深入研究。這些研究方法在理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，以期能夠更好地探索和解決后進(jìn)生心理問題。

　　（二）實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排

　　本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年8月—20xx年12月）

　　確定研究目標(biāo)，明確課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪談話，并建立后進(jìn)生的個(gè)人檔案。

　　2、實(shí)施階段（20xx年1月—20xx年6月）

　　對(duì)特定個(gè)體進(jìn)行案例研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找其產(chǎn)生原因，總結(jié)特征，并發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律和個(gè)性差異，以追溯根源，因材施教，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和階段性總結(jié)。

　　3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段（20xx年7月—20xx年1月）

　　統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 12

　　課題界定：

　　“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性。我們認(rèn)為，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決實(shí)際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域?yàn)檩d體，著重研究數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效途徑與方法。

　　課題研究的思路：

　　本課題按實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)、推廣的運(yùn)行模式進(jìn)行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入、扎實(shí)地開展課題研究。

　　課題研究的基本方法

　　1、個(gè)案研究法

　　針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段進(jìn)行個(gè)案研究。

　　2、行動(dòng)研究法

　　在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用有效實(shí)施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

　　3、調(diào)查法

　　調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有效實(shí)施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

　　課題研究的對(duì)象：

　　利民路小學(xué)一、二、三、六年級(jí)學(xué)生。

　　研究階段劃分：(按學(xué)期)

　　(一)準(zhǔn)備階段，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底，)

　　1、確定課題

　　根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實(shí)施的研究》作為我校低年級(jí)數(shù)學(xué)組的主攻課題。

　　2、制定方案

　　征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

　　3、開題報(bào)告

　　召開課題組成員會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

　　(二)實(shí)施階段，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)

　　1、教學(xué)實(shí)踐

　　根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織教師在實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

　　2、案例分析

　　分析“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

　　3、交流小結(jié)

　　每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

　　4、撰寫論文

　　每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

　　(三)總結(jié)階段，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)

　　1、論文交流

　　對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

　　2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　探討課題研究的`現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

　　3、研究結(jié)題

　　召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

　　4、成果展示

　　小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實(shí)施的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。

　　主要階段性成果

　　20xx年5月至xx年12月，即準(zhǔn)備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報(bào)告。

　　20xx年3月至xx年7月，即實(shí)施階段其間，撰寫階段性研究報(bào)告。

　　20xx年9月至xx年1月，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報(bào)告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用有效實(shí)施的論文和創(chuàng)造性開展實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　成員分工：

　　苑蘭鳳課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計(jì)、研究人員的組織協(xié)調(diào)，研究報(bào)告的組織和撰寫。

　　楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫實(shí)施階段研究報(bào)告或論文。

　　喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告或論文。

　　全組人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 13

　　本文主要總結(jié)了大一C語言課程的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行概述和評(píng)價(jià)。

　　一、課程內(nèi)容

　　大一C語言課程主要包括基本語法、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、文件操作等方面的內(nèi)容。除了理論知識(shí)外，還需要實(shí)踐編寫程序，如編寫計(jì)算器、學(xué)生管理系統(tǒng)等。

　　二、學(xué)習(xí)體會(huì)

　　1. 老師的講解方式

　　老師的講解方式清晰明了，重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，使我們能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師會(huì)及時(shí)解答我們的問題，對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)細(xì)心點(diǎn)撥，使我們的學(xué)習(xí)效率大大提高。

　　2. 實(shí)踐與理論相結(jié)合

　　本門課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)后，能夠直觀地看到代碼的效果，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐中我們還會(huì)遇到許多問題，通過調(diào)試解決這些問題，也使我們?cè)诰帉懗绦驎r(shí)更加得心應(yīng)手。

　　3. 知識(shí)點(diǎn)豐富

　　本門課程覆蓋了C語言的基本語法、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、文件操作等方面的知識(shí)，從而使我們對(duì)C語言的掌握更加全面和深入。

　　三、學(xué)習(xí)收獲

　　通過大一C語言課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了基本的編程語言C語言，學(xué)會(huì)了如何編寫簡(jiǎn)單的計(jì)算器、學(xué)生管理系統(tǒng)等程序，提高了我的編程能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，通過C語言的學(xué)習(xí)，我也更加認(rèn)識(shí)到編程思維的重要性，這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作帶來更多的收益。

　　四、學(xué)習(xí)建議

　　1. 多多實(shí)踐

　　學(xué)習(xí)編程最重要的還是實(shí)踐。在學(xué)習(xí)C語言時(shí)，應(yīng)該盡量多做練習(xí)，多思考問題，不要輕易放棄，不斷嘗試。

　　2. 多閱讀資料

　　除了老師的.講解，我們還可以通過閱讀相關(guān)書籍和資料，進(jìn)一步加深對(duì)C語言的理解和掌握。

　　3. 參加編程比賽

　　參加編程比賽是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓我們接觸到更多的編程思路和技巧，同時(shí)也能夠鍛煉我們的編程能力和解決問題的能力。

　　五、總結(jié)

　　大一C語言課程是我人生中的第一個(gè)編程課程，通過這門課程我學(xué)會(huì)了編程，體會(huì)到編程的樂趣，同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到編程思維的重要性。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種學(xué)習(xí)精神，為自己的未來奮斗！

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 14

　　一、引言

　　水是生命之源，人類無法離開水而生存。但是，由于人類活動(dòng)的影響，水污染現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球有近一個(gè)億的人缺水，而且在未來的數(shù)十年中，這一數(shù)字將會(huì)持續(xù)上升，因此，研究水污染對(duì)于保護(hù)水資源和人類健康有著至關(guān)重要的意義。

　　二、水污染的分類

　　水污染可以分為有機(jī)污染和無機(jī)污染兩類。其中，有機(jī)污染主要來自于工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活污水等，引起了魚類死亡、藻類爆發(fā)、生態(tài)系統(tǒng)破壞等問題。無機(jī)污染主要來自于化學(xué)品污染、廢水物質(zhì)和生活廢棄物等，給人類健康帶來威脅。在水污染的形成中，人類活動(dòng)起到了至關(guān)重要的作用。

　　三、水污染的成因

　　1、工業(yè)排放廢水和排放氣體

　　隨著工業(yè)化的發(fā)展，大量的廢水和尾氣被排放到河流、湖泊和海洋中，嚴(yán)重污染著水資源。

　　2、采礦、建筑和農(nóng)業(yè)活動(dòng)

　　采礦活動(dòng)經(jīng)常導(dǎo)致水資源的嚴(yán)重污染，而農(nóng)業(yè)活動(dòng)也是水資源中的重要污染源之一，比如大量使用化肥和農(nóng)藥。

　　3、過度開采地下水

　　地下水是人類最重要的水資源之一，但是由于過度開采，導(dǎo)致了地下水位的下降，威脅到了人類對(duì)水資源的利用。

　　四、水污染的危害

　　1、人類健康受威脅

　　水污染會(huì)導(dǎo)致各種疾病和健康問題，如肝硬化、癌癥、過敏等。

　　2、水生生物死亡

　　水生生物對(duì)環(huán)境比人類更加敏感，一些水污染物不僅會(huì)導(dǎo)致水生生物死亡，還會(huì)破壞生態(tài)平衡。

　　3、生態(tài)系統(tǒng)破壞

　　水污染不僅破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，還會(huì)影響環(huán)境質(zhì)量，加重自然災(zāi)害的危害。

　　五、解決水污染的方法

　　1、加強(qiáng)監(jiān)管和執(zhí)法

　　政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)水資源的監(jiān)管力度，并對(duì)違法行為進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊，從根本上治理水污染問題。

　　2、推廣環(huán)保意識(shí)

　　提高公眾對(duì)環(huán)境的意識(shí)和環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從個(gè)人角度減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　3、加強(qiáng)廢水處理

　　企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)廢水處理工作，將廢水處理干凈后排放，減少對(duì)水資源的.污染。

　　4、重視生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)

　　重視生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)，建立保護(hù)區(qū)和措施，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和治理。

　　六、結(jié)論

　　水是人類生命之源，我們必須加強(qiáng)水資源的保護(hù)和治理。由于水污染的復(fù)雜性，治理水污染需要全社會(huì)的共同努力，政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)廢水處理工作，而公眾也需要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，共同營(yíng)造美好的水環(huán)境。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 15

　　研究課題：

　　傳統(tǒng)節(jié)日與外來節(jié)日

　　課題組成員、課題組組長(zhǎng)、班級(jí)和指導(dǎo)教師：

　　研究背景：

　　世界文化豐富多彩，在節(jié)日方面表現(xiàn)尤為突出。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加強(qiáng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，借鑒與競(jìng)爭(zhēng)并在。在中學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生熱衷于過“洋”節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日被冷落一旁。因此，我們此次研究的目的主要是尋找中學(xué)生熱衷“洋”節(jié)日的原因，冷淡傳統(tǒng)節(jié)日的原因

　　正確認(rèn)識(shí)“洋”節(jié)日，對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日要“取其精華、棄其糟粕”

　　尋找傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新的途徑，使傳統(tǒng)節(jié)日在新世紀(jì)世紀(jì)時(shí)期發(fā)揮應(yīng)有的作用，中西文化的交流中真正實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步。

　　第一組：研究?jī)?nèi)容：傳統(tǒng)節(jié)日，“洋節(jié)日”有哪些?中學(xué)生喜歡過的節(jié)日是哪些?為什么?

　　全組討論調(diào)查問卷的內(nèi)容，制作調(diào)查問卷?

　　調(diào)查、分析問卷結(jié)果?

　　查閱、收集相關(guān)資料?

　　全組成員共同討論研究結(jié)果，進(jìn)行分析，得出結(jié)論

　　撰寫報(bào)告(組長(zhǎng))

　　第二組：研究?jī)?nèi)容：目前全球化的大背景下，面對(duì)中外文化的交流與碰撞，表現(xiàn)出什么樣的狀況，在節(jié)日方面有哪些表現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因是什么。

　　全組討論、商議研究的側(cè)重點(diǎn)和方式

　　了解目前國(guó)際的大背景，尤其是文化方面的交流與合作，沖突與競(jìng)爭(zhēng)。

　　側(cè)重節(jié)日方面的交流，查閱典型的例子，說明中西節(jié)日的特色以及差異。

　　整理前幾個(gè)成員的資料?

　　全組就整理資料進(jìn)行討論，商議，形成最終結(jié)論

　　撰寫報(bào)告?

　　第三組：研究?jī)?nèi)容：傳統(tǒng)文化在新世紀(jì)是如何發(fā)揮自身的作用，對(duì)待“洋”文化的沖擊，傳統(tǒng)文化如何體現(xiàn)它的價(jià)值，就傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新你能不能提出幾條可行性的建議

　　全組討論、商議研究?jī)?nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和方式

　　傳統(tǒng)文化在今天的.表現(xiàn)，尋找事例?

　　整理尤其在節(jié)日方面的新穎之處?

　　歸納出這些傳統(tǒng)文化傳新的途徑，并提出自己的建議(全組成員)

　　撰寫報(bào)告(組長(zhǎng))

　　結(jié)合三組的研究結(jié)果，由六位組長(zhǎng)進(jìn)行最后的總結(jié)并寫出作中的報(bào)告。

　　課題立項(xiàng)報(bào)告 16

　　一、課題提出的背景

　　農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，遇到了很大的困難。由此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況，在七年級(jí)、八年級(jí)的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法�，F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

　　二、研究意義：

　　由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì)，尤其是英語教學(xué)。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的'字母書寫。

　　2、能正確掌握字母的大小寫要求。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。

　　4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 。

　　5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

　　四、本課題的研究現(xiàn)狀

　　就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、研究步驟及措施：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（2009.9）

　　1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。

　　2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

　�。ǘ�）研究實(shí)施階段（2009.10——2010.5）

　　1、討論課題研究的具體方案。

　　2、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

　　3、根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實(shí)施。

　　4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

　　5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作，寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2010.5——2010.6）

　　1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。

　　2、申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法。

　　1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　2、觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)。

　　3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套，對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。

　　4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　七、成果預(yù)測(cè)

　　1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。

　　5、通過對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

　　6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告，一篇小課題研究論文。

　　八、成果展示形式

　　1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

　　2、結(jié)題報(bào)告一份。

　　3、一篇小課題研究論文。

　　九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　組織：

　　分工： （八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　（七年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　論文撰寫：兩人共同完成

　　十、保障機(jī)制

　　1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。

　　2、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。

　　3、邀請(qǐng)其他英語組教師進(jìn)行聽課，并反饋信息。

　　4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。

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