幼兒的學(xué)習(xí)是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。以下是小編為您整理的幼兒教育基本知識(shí)相關(guān)資料，歡迎閱讀！
幼兒教育基本知識(shí):幼兒教育的6個(gè)基本原則
一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則這是幼兒教育最基本的原則。因?yàn)橛變耗芊襁m應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個(gè)幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會(huì)地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對(duì)幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。
建議：雖然所有家長和教師都很重視幼兒的教育，但在實(shí)際操作過程中，最容易被人忽略的一點(diǎn)就是我們面對(duì)的是幼兒，我們的教育要以幼兒能理解能接受能吸收為目標(biāo)，而不是站在自己的角度或成人的角度看待幼兒的學(xué)習(xí)。
二、促進(jìn)思維的原則。幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個(gè)問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。
建議：不要扼殺幼兒的好奇心，不要否定幼兒的想象力，一定要多問為什么，多用開放式問題，少用命令句。
三、自身發(fā)展的原則。真正的教育并不是強(qiáng)加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展,匯集各種知識(shí)、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一的世界。這一活動(dòng)過程是在成人指導(dǎo)下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識(shí)。為此，許多國家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣，這是幼兒自我教育的動(dòng)力。
建議：尤其是家長要注意，不要包辦幼兒的生活和學(xué)習(xí)，任何一種感受或者是技能，都需要自己去體會(huì)和實(shí)踐。
四、重視能力培養(yǎng)的原則。學(xué)前階段，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識(shí)，知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值。因而，教師不應(yīng)該把精力放在毫無意義的知識(shí)羅列上，而應(yīng)該明白一切活動(dòng)都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。
五、面向未來的原則。今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會(huì)問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來社會(huì)的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
六、追求人格平衡發(fā)展的原則。追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)性，是當(dāng)前世界幼兒教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。學(xué)前期是幼兒個(gè)性形成的重要時(shí)期，所以許多國家提出"學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。"幼兒的個(gè)性是在社會(huì)團(tuán)體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學(xué)家瓦倫說："幼兒的'自我'只有處在與他人的'自我'相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展。"因此，教師在給予幼兒個(gè)人活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，同時(shí)，應(yīng)給予他們參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并教給他們?cè)谏鐣?huì)中生活的方法。
建議：在幼兒3-4歲，會(huì)有渴望參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，她渴望通過做家務(wù)、和同伴一起玩耍等行為得到父母和周圍人們對(duì)他的肯定和贊同。因此在這個(gè)階段，父母要啟發(fā)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣，同時(shí)要正確的理解孩子做事也是她學(xué)習(xí)的方式，不能因?yàn)榕侣闊┗驌?dān)心她做不了而阻止她的參與。更重要的是，手指（手部）的訓(xùn)練能促進(jìn)大腦發(fā)育，能幫助思維的敏銳度。還有就是要幫助孩子培養(yǎng)社交禮儀、社交方式，能正確的表達(dá)自己的情緒和喜好，能知道如何與小朋友相處，以培養(yǎng)她成人后的社交能力。不要擔(dān)心孩子會(huì)有摩擦或爭(zhēng)執(zhí)，這正是他學(xué)習(xí)人際問題和解決問題的機(jī)會(huì)。
幼兒教育基本知識(shí):教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性
教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性。例如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論就指出，幼兒在不同的年齡階段有不同的身心特點(diǎn)，教育要遵照幼兒不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)，教育內(nèi)容，教育方法也要依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
案例
小軍是個(gè)3歲的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他，可令父母不理解的是：小軍無論做什么事情之前從不愛多思考。比如：玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣，夫妻倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小軍卻常常做不到。父母時(shí)常為此而煩惱。試問小軍父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？
分析
3歲的孩子處于直覺行動(dòng)性思維階段。這時(shí)候幼兒的語言能力還很低，所以他們的思維總是與對(duì)事物的感知和自身的行動(dòng)分不開的。也就是說他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動(dòng)作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動(dòng)性思維。如孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就像案例中描述的“玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么”。
小軍的家長很關(guān)注孩子的發(fā)展，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得肯定！但要清楚：思維要借助詞語來實(shí)現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子思維能力的關(guān)鍵是對(duì)幼兒語言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。平時(shí)父母要多教、多和孩子說話，說話時(shí)大人要使用正規(guī)的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動(dòng)物、家具、交通工具等。
游戲是孩子喜歡的一種活動(dòng)，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要立即去幫助解決，而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦？皮球滾到哪里去了呢？培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些都是提高小軍思維水平的重要基礎(chǔ)。
幼兒教育基本知識(shí):家庭教育的十個(gè)“不要”
家庭中的方方面面對(duì)兒童的健康成長及其人格的熏陶是非常重要的。家長應(yīng)把培植健全人格當(dāng)作家庭教育的中心，重視和加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行良好道德的培養(yǎng)，戒除掉家庭教育中的會(huì)造成不良影響的行為，從而有效地建構(gòu)兒童的健全人格。下面就列舉了家庭教育中的“十戒”，為保證孩子能在健康的心理環(huán)境下成長，家長們不可不看呦！
1.不要瞧不起孩子�！澳阍趺催@樣笨��！”或者“你是木頭人嗎？”每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心，削弱孩子的自我觀念。
2.不要恐嚇孩子。采用恐嚇的方式來管教孩子，也會(huì)減弱他的自我觀念。
3.不要賄賂孩子。有些父母許諾孩子，如果讀書成績好，就給買什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目的性。
4.不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”。媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過。即使孩子不太敏感，也會(huì)使孩子口是心非。
5.不要過度保護(hù)監(jiān)督孩子。過度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因?yàn)楫?dāng)父母過分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己。”大多數(shù)家長對(duì)孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。
6.不要對(duì)孩子嘮叨不休。過分嘮叨不休會(huì)使孩子覺得父母認(rèn)為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。
7.不要強(qiáng)迫孩子立即盲目地服從他人。要求孩子立即而又盲目地服從，對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人，這種主法是無效的。
8.不要縱容孩子過分�？v容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。
9.不要用不一致的規(guī)矩管教孩子。有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時(shí)遭罰，有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。
10.不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩。假如你希望一個(gè)兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會(huì)使他自覺無能。因?yàn)槟闫谕谒�，是他的年齡不可能達(dá)到的行為水平。這時(shí)他的自我觀念有極壞的影響。
[幼兒教育基本知識(shí)]