信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。下面是小編為大家分享一些關(guān)于初中信息技術(shù)教案，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】初中信息技術(shù)教案
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：
“信息及其特征”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中《信息技術(shù)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
知識(shí)的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生，按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說(shuō)明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、 過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息?在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息?(舉例)
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。
生4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。
……師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎?
生：(討論)我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……
師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢?
生：(討論)找不到。
師：這說(shuō)明了什么?
生：(齊)信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在;文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中;信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。
師：(課件演示)
1、載體依附性
(1)信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體;
(2)同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
(3)載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂能給大家?guī)?lái)快樂，下課的鈴聲能給大家?guī)?lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢?
生：(齊)信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：(課件演示)
2.信息的價(jià)值性。
(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
�、� 能滿足人們精神生活的需要;
②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用;
(2) 信息可以增值;
(3) 信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：(疑問)信息可以增值，怎么理解呢?
生2：(回答)人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎?
生：(討論)信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，……
生：(疑問)書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎?
師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。
師：(課件演示)
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化(有長(zhǎng)或短)。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：(補(bǔ)充)因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎?電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎?
生：(齊)不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?
生：(討論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……
看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：(課件演示)
4.信息可以共享
蕭伯納名言
(1) 信息資源共享。
(2) 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
(3) 信息共享不會(huì)丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征?
(傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識(shí)別、再生等)
2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的?(共享性)
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。
教學(xué)反思
這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
【2】初中信息技術(shù)教案
教學(xué)目標(biāo)：了解數(shù)制的基本概念 了解二進(jìn)制的基本特點(diǎn)與應(yīng)用
認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性
教學(xué)重點(diǎn)：掌握二進(jìn)制的原理
教學(xué)難點(diǎn)：二進(jìn)制的運(yùn)算和原理
教學(xué)方法： 講解法，分組談?wù)搶W(xué)習(xí)法等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師在黑板上寫出“11”(或者用ppt中的幻燈片展示)，要求學(xué)生回答這是多少。
學(xué)生可能會(huì)回答：11或者3。
老師：同學(xué)們的答案都是正確的，事實(shí)上，學(xué)習(xí)了今天的課程，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎么回事呢?留個(gè)小疑問，我們來(lái)學(xué)習(xí)這學(xué)期的第一課：計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制。(板書：第一課 計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制)
二、新課講解
(一)十進(jìn)制與二進(jìn)制
1.十進(jìn)制的由來(lái)及其數(shù)制表示方法和進(jìn)位方式
老師：我們先來(lái)看看一些數(shù)制。剛才同學(xué)們都說(shuō)這個(gè)數(shù)字是11，這表明了日常生活中，我們最常用的是十進(jìn)制數(shù)。那么，有同學(xué)知道十進(jìn)制的由來(lái)嗎?
學(xué)生自由回答，教師輔助回答。教師利用小黑板和小磁石來(lái)解釋：教師講解逢十進(jìn)一的時(shí)候，可以利用一個(gè)小磁石來(lái)表示十，把小磁石放在小黑板上。并把小磁鐵橫排，表示十進(jìn)制中不同的位。(講解完，將其保留在小黑板上�；蛘�，教師可以將這個(gè)設(shè)想用ppt做出來(lái)。)
… (10個(gè)1)= (代表10)
千位 百位 十位 個(gè)位
老師：十進(jìn)制是由0～9這10個(gè)數(shù)構(gòu)成的，最大的數(shù)字是9。大家都知道十進(jìn)制的進(jìn)位方式是：“逢十進(jìn)一，借一當(dāng)十”。
2.二進(jìn)制及其運(yùn)算規(guī)則
老師：其實(shí)，除了我們常用的十進(jìn)制，我們還用到了其他的進(jìn)位方法，像古代斤兩用十六進(jìn)制、現(xiàn)代的鐘表采用六十進(jìn)制，計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制等。那同學(xué)們知道它們的數(shù)字的表示方法和進(jìn)位方式嗎?
教師用ppt展示幻燈片：
十進(jìn)制 ————“逢十進(jìn)一，借一當(dāng)十” 最大的數(shù)字是：9
十六進(jìn)制————? 最大的數(shù)字是：?
六十進(jìn)制————? 最大的數(shù)字是：?
二進(jìn)制 ————? 最大的數(shù)字是：?
答案在學(xué)生思考回答之后分條列出。
“逢十六進(jìn)一，借一當(dāng)十六” 15
“逢六十進(jìn)一，借一當(dāng)六十” 59
“逢二進(jìn)一，借一當(dāng)二” 1
熟悉了二進(jìn)制的數(shù)制組成和它的運(yùn)算規(guī)則，下面老師要考考大家。請(qǐng)同學(xué)們看以下的題目：
用ppt展示題目：0+0= 0+1= 1+0= 1+1= 0×0= 0×1= 1×0= 1×1=
(二)數(shù)制的表示
老師：現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么“11”可以表示那么多數(shù)字了嗎?對(duì)了，都是不同的數(shù)制惹的禍。該怎么解決呢?這就牽涉到我們要學(xué)習(xí)的另一個(gè)內(nèi)容：數(shù)制的表示。
教師用ppt展示數(shù)制的表示方法：
一般用“( )角標(biāo)”來(lái)表示不同的進(jìn)制。所以，(11)2和(11)10就區(qū)別開來(lái)了。
在計(jì)算機(jī)中，一般在數(shù)字后用特定的字母來(lái)表示該數(shù)的進(jìn)制。
B——二進(jìn)制
D——十進(jìn)制
O——八進(jìn)制
H——十六進(jìn)制
老師：所以(11)2也可以表示為(11)B ;而(11)10可以表示為(11)D 。
(三)計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制
教師用ppt展示萊布尼茨和馮諾依曼的圖片，引出有關(guān)計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制的講解。
老師：萊布尼茨指出中國(guó)最早使用二進(jìn)制計(jì)數(shù)，“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)之父”——馮諾依曼最早在計(jì)算機(jī)中采用了二進(jìn)制。目前計(jì)算機(jī)都采用二進(jìn)制。那么，為什么計(jì)算機(jī)要使用二進(jìn)制而不是我們平常最習(xí)慣使用的十進(jìn)制呢?
學(xué)生分組討論，再由小組代表發(fā)言，小組之間相互挑刺，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和相關(guān)原理的理解。教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生獲得總結(jié)性知識(shí)：
開關(guān)的“接通”與“斷開” 控制 電燈的“亮”與“滅”
利用二進(jìn)制的“0”和“1”狀態(tài)來(lái)表示計(jì)算機(jī)中的電路的通與斷，電子元件的開與關(guān)等，非常簡(jiǎn)單、穩(wěn)定，而且會(huì)大大地簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算機(jī)的性能和可靠性。
三、課堂活動(dòng)
討論：如果計(jì)算機(jī)采用十進(jìn)制，會(huì)是怎樣的呢?
教學(xué)后記：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，使得信息的獲取和處理變得更加快捷，人們可以方便地獲取來(lái)自全球的各種信息，也可以將信息快速地傳遞到世界各地。我們的處理信息的能力直接影響我們的生活和學(xué)習(xí)，因此學(xué)好信息學(xué)這門學(xué)科般的更加的重要