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物聯(lián)網(wǎng)工程導論
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是自2010年開設(shè)的新興熱門專業(yè)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生的特點，討論了“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”教學中存在的若干問題，并從課程的教學重點與教學模式、考評體系等三個方面探討解決辦法，力爭提高學生的學習興趣，使其能夠?qū)窈笏哪陮W習的主要知識具有整體認知。
導論課程是為了幫助剛剛進入大學的新生，在進行專業(yè)知識學習之前，使其了解所學專業(yè)、解讀所就讀的專業(yè)是什么，包括哪些專業(yè)課程、如何學習和運用專業(yè)知識、就業(yè)及考研去向等方面的問題，幫助其順利完成學業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目的在于通過導論課程的學習，使學生對所學習的專業(yè)有整體認識，對專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有一個初步的了解，明確各門專業(yè)課之間的聯(lián)系，為學生后續(xù)四年的知識學習、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)以及畢業(yè)后從事科學研究、技術(shù)開發(fā)或經(jīng)營管理等工作打下堅實基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、激發(fā)學習的動力、引導學習的方法、規(guī)劃學習計劃和未來就業(yè)十分有效的方式和重要的手段。
一、導論課程教學中存在的問題
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是自2010年才陸續(xù)開設(shè)的新專業(yè)，涉及多領(lǐng)域技術(shù)，學科交叉，具有深厚的理論與廣泛的實踐相結(jié)合的特征�！拔锫�(lián)網(wǎng)工程導論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課程，從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識體系等角度闡述本專業(yè)包括的內(nèi)容。在該課程的教學過程中發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：
1.課程內(nèi)容多，技術(shù)廣，綜合性強
物聯(lián)網(wǎng)被譽為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，涉及計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、通信工程、自動化、智能科學與技術(shù)等多領(lǐng)域、綜合性交叉學科，被廣泛應(yīng)用于智能交通、智慧城市、智慧醫(yī)療、工業(yè)監(jiān)測、物流等方面。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學內(nèi)容涉及內(nèi)容多，技術(shù)廣，對教學內(nèi)容的有效綜合和整體優(yōu)化勢在必行。
2.學生有興趣，熱情高，基礎(chǔ)缺乏
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程在大學一年級新生入學后開設(shè)，學生對新知識、新技術(shù)具有強烈的好奇心。通過對北京信息科技大學2013級物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生進行統(tǒng)計，96.8%的學生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有前期調(diào)研，但對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的具體教學內(nèi)容了解較少，實踐動手能力普遍欠缺。教師綜合運用教學手段，突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系知識脈絡(luò)，引導學生采用正確的學習方法開展專業(yè)課程的學習，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，將為學生今后的學習與工作打下良好基礎(chǔ)。
3.專業(yè)領(lǐng)域新，對師資隊伍要求高
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的研究領(lǐng)域，高校在新辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的過程中存在著涉及的專業(yè)知識廣，交叉性強;課程體系尚處在摸索階段，有待不斷完善;學科建設(shè)不成熟;全面掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實踐教學的師資隊伍嚴重缺乏等問題。這對任課教師提出了更高要求，教師需不斷更新專業(yè)認知，擴充知識結(jié)構(gòu)，并加強工程實踐能力培養(yǎng)。
4.教學方法單一，考評方式片面
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程涉及知識內(nèi)容豐富，對各部分知識點的要求掌握的程度各不相同。導論課程面向一年級新生開設(shè)，學生的基礎(chǔ)和知識掌握程度參差不齊，若采用單一授課的方式，可能達不到預期教學效果。再者，若考評只采用傳統(tǒng)的“期末考試成績+平時成績”進行考量的方式，很難全面體現(xiàn)學生對新知識的掌握程度和相關(guān)能力的提高，或?qū)⑹`學生的思維，使學生對后續(xù)課程產(chǎn)生為難情緒或消極的負面影響，甚至厭學。
二、導論課程教學的幾點思考
針對以上在“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程的教學中存在的問題，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身特點以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點進行分析總結(jié)和實際授課情況，建議從以下幾方面進行改進：
1.解析專業(yè)知識框架，優(yōu)化教學內(nèi)容
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程應(yīng)從宏觀上介紹了物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識內(nèi)容，綜合性較強。通過對物聯(lián)網(wǎng)基本概念、知識體系進行整體介紹，使學生既對涉及到的廣泛技術(shù)有了解、有興趣，又不會被龐大的眾多學科內(nèi)容嚇倒，形成對“物聯(lián)網(wǎng)工程”基本模型和基本問題的初步且宏觀的科學認識。目前，絕大多數(shù)的物聯(lián)網(wǎng)導論書籍對于物聯(lián)網(wǎng)專有的RFID技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以及M2M等技術(shù)介紹比較詳細，其他必須的計算機、通信和控制方面的內(nèi)容則很少提及。因此，應(yīng)貫穿“全局指導局部”的方針構(gòu)建基本知識框架，對教學內(nèi)容進行整體的優(yōu)化，保證后續(xù)教學能圍繞物聯(lián)網(wǎng)的需求進行;剖析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相關(guān)學科之間相互交叉、互相作用、互相促進的關(guān)系，引導學生采用正確的學習方法開展專業(yè)課程的學習，強調(diào)基礎(chǔ)知識，注重技術(shù)應(yīng)用，讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)和巨大的創(chuàng)新機遇以及極其廣闊的發(fā)展空間。
2.教學方式多樣化，鼓勵創(chuàng)新思維
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，正不斷應(yīng)用于很多領(lǐng)域中，因此，導論課程的教學可以采用多樣化的教學方式融于整個授課過程中。
作為實踐性很強的工科學科，感性認識可以加深對物聯(lián)網(wǎng)工程理論知識的理解。采用案例式教學，如：在介紹物聯(lián)網(wǎng)與傳感器采集數(shù)據(jù)的關(guān)系時，教室可以帶領(lǐng)學生參觀智能家居的樣板間，讓學生親身感受如何采集溫度、濕度、光照等信息，如何傳輸這些數(shù)據(jù)并對家電進一步控制。也可以綜合考慮課程側(cè)重內(nèi)容以及學生的興趣點，歸納提煉出研究的方向，采用研究式教學，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生通過查閱資料、對比分析等方式來解決問題和提出自己的想法，以達到培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維的目的。最后，課程也可以不局限于課內(nèi)教學，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行教學輔助，突破傳統(tǒng)導論課教學在時間與空間上的局限性。
3.強化實踐教學，緊跟領(lǐng)域前沿研究新技術(shù)
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程內(nèi)容多，除了介紹計算機、電子、通信、控制等有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)外，還涉及到大量全新而復雜的新技術(shù)。對于剛進入該專業(yè)的新生來說，從書本中很難明確自己今后的學習和研究方向，也很難將抽象的書面知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。因此，教師應(yīng)適當輔以實踐教學環(huán)節(jié)，并通過參觀與專業(yè)相關(guān)的實驗室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)場教學與實踐活動，拉近學生與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用之間的距離。注重實際應(yīng)用，幫助學生理解抽象的概念，讓學生既能提升對課程的興趣，又可及時掌握技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。這樣有利于學生從技術(shù)層面整體把握物聯(lián)網(wǎng)，對其后續(xù)專業(yè)課程的學習和理解起到較好的引導作用。通過進入實驗室體驗學術(shù)研究的過程，也能激發(fā)學生對高水平研究與應(yīng)用的熱情。
4.建立綜合考評體系，考評方式全面靈活
導論課程的考評可分為期末考試、實踐報告、研究報告等多個組成部分。期末考試可采用開卷形式，基于課程內(nèi)容涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識進行測試，同時也避免了學生死記硬背。研究報告可以小組形式進行提交，根據(jù)選定的研究方向從查閱文獻、自主思考、組織討論到形成結(jié)果、匯報總結(jié)，明確小組中每名學生的工作與貢獻。實踐報告指學生通過參觀與實踐，對物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用的進一步理解，包括基本的原理、實踐操作、方案改進等，培養(yǎng)學生系統(tǒng)獲得新知識、新技術(shù)的能力，擴展知識面，鼓勵創(chuàng)新思維。
三、結(jié)束語
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程肩負著引導物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，激發(fā)專業(yè)課程學習興趣，掌握自主獲取知識方法，引導正確學習方法的重任。本文首先根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專業(yè)新生的特點，討論了“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”教學中存在的若干問題，從教學模式、實踐教學、考評機制等三個方面給出了對于本課程教學的有關(guān)新思考，力爭提高學生的學習興趣，指導后續(xù)課程的學習，培養(yǎng)出具有自主學習、創(chuàng)新思維和較強實踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
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