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教師教育子女的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
教師教育子女的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有哪些?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)教師教育子女的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。
教師教育子女的優(yōu)勢(shì)
1、能創(chuàng)造更好的教育環(huán)境
收集歷年高考狀元的資料，我們發(fā)現(xiàn)教師子女占了一個(gè)很高的比例，有人發(fā)現(xiàn)“2010年，在媒體報(bào)道的高考狀元中，27人里有14人的父母至少有一位是老師，比例超過(guò)一半”。許多成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，也有教師家庭的背景。
2、書香家庭的育人環(huán)境。
教師家庭屬于知識(shí)分子家庭，即使只有一方是教師家庭也會(huì)營(yíng)造一個(gè)書香家庭的環(huán)境，孩子很容易接觸書籍，對(duì)知識(shí)有親近之感。教師家庭的交往對(duì)象也以知識(shí)分子家庭為主，在社會(huì)交往中，家庭環(huán)境的人文素養(yǎng)、知識(shí)水平都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子容易產(chǎn)生博覽群書、擁有更多知識(shí)的愿望，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。
3、親子溝通更順暢。
教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本常識(shí)，了解孩子身心發(fā)展規(guī)律。在孩子的一些關(guān)鍵期（如小初銜接、青春期）能夠理解孩子的感受，及時(shí)給予心理支持。
4、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)更便捷。
在子女學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上，特別是低年級(jí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，教師往往“輕車熟路”，既能提高子女的學(xué)業(yè)水平，又能點(diǎn)撥子女的學(xué)習(xí)方法。
5、職業(yè)規(guī)劃更前瞻。
教師懂得育人的終極目的，能有意識(shí)地提前與孩子溝通，做一些職業(yè)規(guī)劃方面的打算。教師對(duì)子女各方面發(fā)展的信息收集得較多，會(huì)及早發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，更容易了解高校專業(yè)發(fā)展背景，幫助子女高考時(shí)報(bào)考合適的學(xué)校、專業(yè)。
教師教育子女的劣勢(shì)
1、教育子女容易“過(guò)度”
根據(jù)微信公眾平臺(tái)發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，75%的教師認(rèn)為比起其他行業(yè)并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。教師由于一些職業(yè)思維定勢(shì)和環(huán)境特點(diǎn)，在教育自己子女時(shí)反而容易出現(xiàn)“燈下黑”。
2、讓孩子“聽(tīng)話”的心理定勢(shì)。
教師都容易產(chǎn)生“權(quán)威意識(shí)”，尤其是優(yōu)秀的教師，對(duì)自己的教育方式非常自信，凡事喜歡樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，分對(duì)錯(cuò)，希望孩子都能夠約束自己往一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上靠，在家容易混淆角色，在家仍然給孩子規(guī)定很多條條框框，希望孩子什么都“聽(tīng)”自己的。而且，一線教師關(guān)注細(xì)節(jié)過(guò)程比關(guān)注結(jié)果的意愿強(qiáng)烈，容易導(dǎo)致孩子失去獨(dú)立思考、發(fā)揮個(gè)性的空間。
3、對(duì)孩子分?jǐn)?shù)升降敏感。
許多教師非常注重學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)的升降過(guò)分敏感，從而忽視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。一些教師難免形成“自己子女都教不好，還怎么教學(xué)生”的觀念，將自我成就感過(guò)分與子女成績(jī)掛鉤，給子女帶來(lái)巨大的壓力。
4、求穩(wěn)的心態(tài)。
教師的生活方式穩(wěn)定、規(guī)律且比較清靜，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有利，但這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活對(duì)孩子也可能有害處。平時(shí)生活太規(guī)律會(huì)使有的孩子缺乏應(yīng)變能力，一旦生活不規(guī)律就很難適應(yīng)。
5、社交狹窄。
教師，尤其是一線教師，人際交往的圈子小，人脈一般在教育界。這樣當(dāng)然可以避免孩子接觸一些負(fù)面東西，有利于孩子升學(xué)。但反過(guò)來(lái)看，孩子接觸到的人群太單一，無(wú)形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野相對(duì)窄小，性格也容易變得小心謹(jǐn)慎。
教師子女難成學(xué)霸的原因
1、沒(méi)有太多的時(shí)間
教師子女難以成為學(xué)霸，和教師的職業(yè)有著不可分割的關(guān)系。
從古至今教師一直被稱之為蠟燭，點(diǎn)亮自己照亮他人，充滿著極大的奉獻(xiàn)精神。
每個(gè)人的精力都是有限的，在教育中教師需要面對(duì)眾多學(xué)生，當(dāng)所有的耐心全部都給了學(xué)生回家，在面對(duì)自己的孩子時(shí)身心都處于疲憊的狀態(tài)，雖然不愿意再花費(fèi)時(shí)間與孩子斗智斗勇。
正是因?yàn)闀r(shí)間上的匱乏，學(xué)校教師的子女在學(xué)習(xí)中沒(méi)有辦法被重點(diǎn)關(guān)注，即便身邊就有教師可以隨時(shí)詢問(wèn)，卻無(wú)法發(fā)揮出最大的作用和效果。
2、會(huì)被特殊對(duì)待
教師的孩子在校園中往往會(huì)得到更多的關(guān)注，尤其是其他任課老師，對(duì)其往往會(huì)比較包容。
即便存在一些小錯(cuò)誤，老師也會(huì)聽(tīng)之任之，并不會(huì)不斷擴(kuò)大，如果其他普通的學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師很可能會(huì)第一時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)。
在這樣的約束下也會(huì)使學(xué)生有所收斂，反之教師的子女，無(wú)論是在課堂上還是在課余生活中，會(huì)呈現(xiàn)出更肆意的狀態(tài)，沒(méi)有了約束的，他們很可能會(huì)成為校園中的小霸王。
3、心理壓力會(huì)比較大
相比于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的子女心理壓力相對(duì)是比較大的。
在常人心中認(rèn)為，既然父母是老師，孩子會(huì)接受最好的教育和輔導(dǎo)，成績(jī)自然不會(huì)差。
但面對(duì)約定俗成的認(rèn)知時(shí)，這些壓力都會(huì)轉(zhuǎn)嫁在教師子女的身上，甚至令他們產(chǎn)生畏難的情緒，在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法以平常心對(duì)待，從而使他們?cè)诔煽?jī)上沒(méi)有任何出色的表現(xiàn)。
對(duì)所有家長(zhǎng)敲響的警鐘
教師子女在日常的學(xué)習(xí)中具備的資源是比較突出的，成績(jī)卻難以保持初衷，難以成為學(xué)霸，這一現(xiàn)象也為所有家長(zhǎng)敲響警鐘。
有些孩子的學(xué)習(xí)難度和知識(shí)面處于不斷升級(jí)的狀態(tài)，單純將視線聚焦在學(xué)霸和分?jǐn)?shù)上，只會(huì)不斷透支孩子學(xué)習(xí)的熱情。
無(wú)論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，只有使他們洗澡掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們更強(qiáng)大的內(nèi)趨動(dòng)性和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才是王道。
掌握了這一秘籍的學(xué)生，無(wú)論未來(lái)考試難度如何，增加考試的政策如何變化，他們都能隨時(shí)應(yīng)對(duì)。
地基打扎實(shí)了，方法正確了，他們做出選擇時(shí)也能隨心所欲，并不會(huì)被當(dāng)時(shí)的局面所困，這樣的學(xué)生是具備可創(chuàng)造性的，注定會(huì)成為學(xué)霸。
教育子女的心得
對(duì)于怎么教育好子女，一直以來(lái)都是家長(zhǎng)們共同探討的話題。其實(shí)，教育孩子的方式也是多種多樣的，對(duì)于孩子的家庭教育，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面，希望能與老師和其它家長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)和交流。
我非常重視孩子的思想品德教育。要求我的孩子要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、有責(zé)任心、有愛(ài)心的人。從孩子懂事起，讓她做自己力所能及的事，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼和樂(lè)于助人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一直認(rèn)為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以終身受益，要培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就要給她創(chuàng)作一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，給她買喜歡看的課外讀物，增加她閱讀的興趣。每天做完作業(yè)后，讓她養(yǎng)成自己復(fù)檢和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，爭(zhēng)取在我檢查前能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。平時(shí)我還鼓勵(lì)她上課要多舉手發(fā)言，不懂的大膽請(qǐng)教老師。每次測(cè)試后，考的好及時(shí)對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，考差了不要一味的責(zé)備，跟孩子一起分析錯(cuò)誤的原因和避免類似錯(cuò)誤的解決方法，才能防止下次再犯同樣的錯(cuò)誤。
注重和孩子的溝通，做孩子的好朋友。我經(jīng)常問(wèn)她：“今天在學(xué)校有什么有趣的事發(fā)生嗎？”引導(dǎo)她把學(xué)校班級(jí)里發(fā)生的事告訴我，不管是高興的還是煩惱的事，說(shuō)出來(lái)我們一起分享，還可以解決她學(xué)習(xí)和生活中的一些困惑。
孩子的學(xué)習(xí)剛起步，作為家長(zhǎng)在這里淺談了一些自己的育子心得，希望能與老師和其他家長(zhǎng)共同探討，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)德智體各方面綜合發(fā)展的人。
教育子女的方法
人們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。孩子的成長(zhǎng)如何，同第一任老師的指導(dǎo)直接有關(guān)，而第一任老師指導(dǎo)得如何，又首先決定于他本身的素質(zhì)如何。因此，提高家教的水平，就必須首先重視提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。
為了提高自身素質(zhì)，做父母的需要做全方位的努力，該注意的事情實(shí)在太多。但是，從教育子女的角度來(lái)看，有幾方面是特別重要的。
首先，要有良好的道德修養(yǎng)。俗話說(shuō)，言教不如身教。子女從小就是學(xué)著父母的樣子長(zhǎng)大的。開(kāi)始，他們模仿父母的聲音、表情、動(dòng)作；以后模仿父母的言語(yǔ)、行為、情感，乃至于更為復(fù)雜的社交行為，從而使自己一天比一天能干起來(lái)。在這中間，父母的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為，是他們最重要的模仿、學(xué)習(xí)內(nèi)容。父母要想子女樂(lè)于助人，自己必須先能以助人為樂(lè)；要想子女待人禮貌，自己必須先能謙和而不粗野等等。要努力提高自己的道德水平，要在我們的傳統(tǒng)民族美德和社會(huì)主義新思想、新風(fēng)尚方面保持高水平。良好的道德與行為涉及多領(lǐng)域，最重要的是以下一些方面：愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民；愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)；誠(chéng)實(shí)，禮貌，尊老愛(ài)幼，嚴(yán)于律己，善以待人；堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，守紀(jì)律；艱苦樸素，吃苦耐勞，勤儉持家立業(yè)；善于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新等等。這些應(yīng)該是家長(zhǎng)帶頭做到的，然后是以身教輔以言教，帶領(lǐng)子女也做到。
第二，要有較豐富的知識(shí)和技能。孩子從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程，就是探索求知的過(guò)程，其間有大量的問(wèn)題需要求答，有大量的技能需要掌握。他們經(jīng)常要父母提出這樣那樣的問(wèn)題，如果父母知識(shí)貧乏，在孩子面前“一問(wèn)三不知”。會(huì)使孩子十分失望，也降低了自己在孩子心目中的威望。因此，即使是為了孩子，父母也應(yīng)該多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為一個(gè)智者、巧者。當(dāng)然孩子在求知的過(guò)程中涉獵的領(lǐng)域是很廣的，問(wèn)題何止千萬(wàn)要求父母都知道是不可能的。但是，在孩子日常生活中比較容易接觸到的一些領(lǐng)域，掌握一些知識(shí)，還是辦得到的。如果一時(shí)答不出，可以答應(yīng)孩子去學(xué)習(xí)，去查找答案，然后告訴孩子，讓孩子抱有希望。千萬(wàn)不要一問(wèn)三不知，不要搪塞，更不能厭煩，傷害孩子求知的積極性。
第三，必須懂得孩子身心發(fā)展的規(guī)律。孩子的身心發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但又是一個(gè)可以劃分為若干年齡階段的過(guò)程。不同年齡階段的孩子，有不同的身心發(fā)展水平，提出適宜的要求，才能取得最佳的教育效果。要求過(guò)高，會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的毛病，結(jié)果是欲不速而不達(dá)；要求過(guò)低，則不能刺激孩子需求的積極性，同樣不會(huì)有積極的效果。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前的孩子抽象邏輯思維能力較差，而具體形象的思維能力很強(qiáng)，針對(duì)這一思維特征，應(yīng)引導(dǎo)孩子大量接觸具體事物、情景，通過(guò)具體的思維、想象了解事物的性質(zhì)和聯(lián)系，并從中漸漸抽象出事物的本質(zhì)，這樣做會(huì)取得較好效果。反之，如果給學(xué)齡前孩子灌輸大量抽象概念，力求引導(dǎo)其抽象思維，則可能會(huì)事倍功半，甚至勞而無(wú)功。
第四，必須掌握一些教育子女的方法。掌握了孩子身心發(fā)展的一般特點(diǎn)，僅僅是找到了通向孩子心靈的道路；掌握了孩子身心發(fā)展的個(gè)別差異，也僅僅是找到到了通向各個(gè)不同孩子心靈的大門。只有進(jìn)一步掌握教育孩子的一些重要方法，才是真正拿到了開(kāi)啟孩子心靈大門的鑰匙，才能真正打開(kāi)孩子心靈的大門，看到千差萬(wàn)別的兒童內(nèi)心世界。
教育孩子的方法實(shí)在太多了，不可能在一篇短文中盡數(shù)談到，僅能舉一例，說(shuō)明方法的重要性。眾所周知，孩子的發(fā)展是千差萬(wàn)別的，必須注意因材施教，才能取得事半功倍的效果。人家的孩子喜歡音樂(lè)，自然在音樂(lè)方面施教會(huì)有好效果；而你的孩子喜歡繪畫，但你卻不允許他學(xué)畫畫，而偏要他學(xué)音樂(lè)，自然效果不好。我國(guó)古代教育家孔子就很會(huì)因材施教。據(jù)說(shuō)他的學(xué)生，冉求和子路曾向他請(qǐng)教過(guò)同一個(gè)問(wèn)題，即聽(tīng)到了一種號(hào)召或者是呼喚，是不是應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)響應(yīng)。先是冉求問(wèn)他，他回答說(shuō)，當(dāng)然應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)；后來(lái)，子路又問(wèn)他，他的回答卻截然相反，他告訴子路，既然你有父兄在，當(dāng)然應(yīng)該先請(qǐng)求父兄，然后再?zèng)Q定如何行動(dòng)。他的學(xué)生們不明白，為什么同樣的問(wèn)題會(huì)有兩種不同的答案�？鬃咏忉屨f(shuō)，冉求的思想偏于保守，行事畏縮，故而有意激勵(lì)他；子路的思想偏于激進(jìn)，行事急躁好勝，故而抑制他。這就是因材施教，有的放矢，是最有針對(duì)性的、最有效的教育手段。
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