教育管理碩士開題報告

　　開題報告是寫論文的第一個任務(wù)。其作用是闡述論文選題依據(jù),以及講述初步構(gòu)思的實驗思路。那么，教育管理碩士論文的開題報告怎樣寫？

　　題目：小學(xué)班級自主管理模式的研究------以朝陽市雙塔區(qū)文化路小學(xué)為例

　　一、選題依據(jù)

　　自從班級授課制出現(xiàn)以來，班級就成為學(xué)校的一種重要組織，是學(xué)校進(jìn)行管理的基本單位，是開展教育教學(xué)活動的主要形式。班級管理是班級建設(shè)的重要組成。班級管理的效果決定這班級建設(shè)的質(zhì)量乃至學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，更進(jìn)一步說決定著當(dāng)今社會的整體教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)班主任班級管理的實踐探索，對我國學(xué)校教育的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。但在實踐中，班主任班級管理的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸如方法陳舊，而忽略了班級行政建設(shè)、學(xué)生思想及行為管理，且當(dāng)前班級管理缺乏彈性，效力不足。尤其是當(dāng)下進(jìn)行的新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性”,因此，班級管理也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的理念及要求。

　　目前，有一些學(xué)校已經(jīng)將班級自主管理的理念付諸實踐，但班級自主管理尚未形成一套完整體系，又沒有一個被廣泛接收的模式。

　　基于筆者多年來小學(xué)一線教師的工作實踐經(jīng)驗，針對目前班級管理工作中存在的問題，本文以小學(xué)生班級管理為切入點(diǎn)，提出了一個切實可行的小學(xué)生班級自主管理模式。以適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、文獻(xiàn)綜述

　　（一）國外對班級自主管理的研究

　　國外對班級自主管理的研究理念非常靈活，最早開始于文藝復(fù)興時期。法國人文主義教育家蒙田曾提出教育過程中學(xué)生有權(quán)決定自己的事物，而不是在老師的權(quán)威迫使下去承認(rèn)事物。意大利著名教育家維多利諾也倡導(dǎo)自由教育，主張學(xué)生的自主管理。班級自主管理的概念在17世紀(jì)到19世紀(jì)時候相對薄弱，但十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初的“新教育運(yùn)動”,開始批判束縛兒童個性發(fā)展的教育管理模式，呼吁為兒童的發(fā)展提供更多空間，提出了學(xué)生自主管理的重要性。新教育運(yùn)動倡導(dǎo)民主管理、主動參與、尊重個性、培養(yǎng)能力，是學(xué)生自主管理的一種精短的表達(dá)。教育家杜威，作為新教育運(yùn)動的代表人物，提出教育管理要把兒童放在一個重要的位置上，使他們在學(xué)習(xí)發(fā)展中更加積極主動。同時，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也提到了“自我教育”和“自我管理”在學(xué)生教育管理中的重要性。他提出：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！這就意味著教育者對“困難學(xué)生”傾注更多的愛心、耐心和信心，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長。他進(jìn)一步在《關(guān)于和諧教育的一些想法》中指出：自我教育需要一個重要、強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個人要有尊嚴(yán)感，尊重自己，有上進(jìn)心，只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。在亞洲，日本著名教育社會學(xué)家片崗德雄也曾提到班級組織管理的最大目標(biāo)就是學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，一個有效的做法就是將班級分成小組，讓全體學(xué)生在集體中有一個合適的分工，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　綜上可見，國外對班級自主管理的研究有很高的起點(diǎn)。受西方國家文化的影響，他們在教育上更注重對學(xué)生成長，而非只是學(xué)習(xí)方面的關(guān)注。這對于現(xiàn)代學(xué)生自主管理概念的深刻認(rèn)識有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

　�。ǘ�） 國內(nèi)對班級自主管理的研究

　　“從七歲到十歲、十一歲時期起就開始教一個人學(xué)會自我管理，學(xué)會一定的本領(lǐng)，如果需要的話，學(xué)會‘強(qiáng)迫’自己”.針對小學(xué)生7-13歲的這個年齡段，小學(xué)開始的班級自主管理是養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣、能力，幫助他們快速成長的必經(jīng)之路。國內(nèi)對于班級自主管理的研究最早可以追溯到偉大的教育家孔子時期。孔子在《論語》中的著名論述“不憤不啟，不徘不發(fā)”,“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”就突出了培養(yǎng)弟子們的自主、獨(dú)立思考的能力，反對機(jī)械被動地學(xué)習(xí)。這種思想體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與自主發(fā)展的重要性。

　　教育家孟子《學(xué)記》也曾有過關(guān)于自主學(xué)習(xí)的論述，如“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”,強(qiáng)調(diào)知識的獲取不一定要依靠老師的灌輸，主張自求自得的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生主體性的思想。

　　宋明時期，朱熹提出的“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”則是對學(xué)生自主管理的重要性的簡要開闊。而已朱熹為代表的教育思想對學(xué)習(xí)的自主能力進(jìn)行了更為全面的闡述。

　　班級自主管理的概念在近當(dāng)代時期也得到了廣泛的關(guān)注。原北大校長蔡元培認(rèn)為“教育是幫助被教育著的人，給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；而不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的�！�

　　自改革開放以后，班主任的工作和班集體建設(shè)進(jìn)一步得到了中國教育工作者和廣大一線教師的深入研究，他們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主管理的重要性，呼吁恢復(fù)學(xué)生的本體地位。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，班級管理中學(xué)生的主體作用則更為突出。有些教師如魏書生和李鎮(zhèn)西等人已經(jīng)在新型的班級管理中成為了實踐的先行者。魏書生以民主和科學(xué)為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過民主化與科學(xué)化的管理途徑和過程，促進(jìn)學(xué)生的全面提高與發(fā)展。李鎮(zhèn)西則在魏書生老師的實踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出學(xué)生的自主管理要從三個方面努力：一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研；二是變個人權(quán)威為集體意志；三變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。李鎮(zhèn)西老師更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級自主管理中的主題地位，改變了傳統(tǒng)理念下班主任是管理主體的認(rèn)識。

　　在這些模范人物的帶頭下，許多學(xué)者和教師也重新審視班級管理，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到班級自主管理上。筆者以“班級自主管理”為主題，從中國知網(wǎng)共搜索到論文263篇，數(shù)量從1999年開始呈現(xiàn)出上升趨勢。在這些文獻(xiàn)中，并含“小學(xué)”詞頻的文獻(xiàn)共有13條，可以看出班級自主管理在初級教育上還有很大的研究空間。通過對比分析，筆者將這13篇論文分為主要  分為以下幾類。從小學(xué)班級自主管理的必要性出發(fā)的實踐探索數(shù)量最多。如蔡穎的《“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”的融合--小學(xué)班級自主管理方法探索》，她指出在小學(xué)生自主管理的實踐中，要將“放養(yǎng)”與“圈養(yǎng)”結(jié)合起來，通過專崗負(fù)責(zé)、合作學(xué)習(xí)和多元評價最終實現(xiàn)自主管理。類似的研究還有李娟的《小學(xué)班級自主管理的研究》、、徐華萍的《“以人為本”的小學(xué)班級管理的實踐研究》等等。在這些班級自主管理的實踐探索中，有2篇主要以班級干部的選拔及班級組織形式為重點(diǎn)進(jìn)行研究的，分別是王赫的《小學(xué)班級管理中班長組閣制的實施研究》和過躍娟的《基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級管理模式研究》。王赫針對以教師管理為主，學(xué)生協(xié)助為輔的管理體制的不足，分別列舉闡釋了當(dāng)代民主社會對未來公民素養(yǎng)的要求、新課程改革對班級管理制度的客觀要求、傳統(tǒng)教師管理觀對學(xué)生發(fā)展的制約以及“班委會”制度的更新?lián)Q代，提出了順應(yīng)“以人為本”教學(xué)的班長組閣制，以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、管理等能力。過躍娟則將合作小組的理念和做法運(yùn)用于學(xué)生的班級管理，通過學(xué)生在合作小組中的學(xué)習(xí)、工作、生活等同伴間的互賴互動，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在查到的相關(guān)文獻(xiàn)中以新課改為研究起點(diǎn)的只有一篇，是田英的《初探新課程背景下小學(xué)班級自主管理模式》。她認(rèn)為將“人本管理”運(yùn)用到小學(xué)生班級自主管理中能夠適應(yīng)社會的發(fā)展�；�于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的小學(xué)班級自主管理探究也只有一篇，為鄭世堅。的《在農(nóng)村小學(xué)中推行班級自主管理的探索》。他提出在大部分農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生對于班規(guī)、校規(guī)概念較為模糊，因此常常導(dǎo)致學(xué)生自我約束能力較差。針對這個現(xiàn)狀農(nóng)村的小學(xué)生自主管理的實踐中還是要體現(xiàn)班主任的引導(dǎo)作用，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。將自主管理的模式擴(kuò)展到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)教育公平有啟示作用。

　　從以上文獻(xiàn)來看，國外的班級自主管理的思路更為開闊，通過一種更加開放自由的教學(xué)管理模式讓學(xué)生能夠感受到平等、尊重并培養(yǎng)學(xué)生在綜合能力上的全面發(fā)展。國內(nèi)的這方面研究雖然很多，但是一線教師們也提到這種自主管理的理念尚未被廣泛應(yīng)用到實踐中，尤其是針對小學(xué)生自主管理模式的探究數(shù)量還很少，有待深層次的挖掘。

　　本論文選題的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義（可加頁）

　　一、本論文選題的基本內(nèi)容：

　　本論文分為五個部分：第一部分：導(dǎo)言。第二部分：班級自主管理模式研究。主要包括：班級自主管式相關(guān)概念、相關(guān)因素及其實踐價值與意義。第三部分：小學(xué)生班級自主管理模式的構(gòu)建。主要從小學(xué)生班級管理現(xiàn)狀分析、小學(xué)生班級自主管理模式的構(gòu)建目的與基礎(chǔ)及模式的提出進(jìn)行分析與闡述。 第四部分：小學(xué)班級自主管理模式的實踐。第五部分：小學(xué)生班級自主管理模式的實踐成果。

　　二、論文結(jié)構(gòu)：

　　小學(xué)班級自主管理模式的研究

　　-----以朝陽市雙塔區(qū)文化路小學(xué)為例

　　導(dǎo)言

　�。ㄒ唬� 選題依據(jù)

　　（二） 文獻(xiàn)綜述

　�。ㄈ�） 研究方法

　　一、 班級自主管理模式研究

　�。ㄒ唬� 班級自主管理模式相關(guān)概念

　　1. 自主管理的定義

　　2. 自主管理模式

　�。ǘ�）班級自主管理模式的相關(guān)因素

　　1. 人的因素

　　2. 組織制度因素

　　3. 環(huán)境因素

　�。ㄈ�）班級自主管理模式的實踐價值與意義

　　1. 發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

　　2. 提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　3. 促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境的形成

　　二、小學(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建

　　（一）小學(xué)生班級管理現(xiàn)狀分析

　　1.教育管理方式陳舊

　　3.學(xué)習(xí)管理缺乏彈性

　　4.行為管理效力不足

　�。ǘ�）小學(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建目的與基礎(chǔ)

　　1.學(xué)生基礎(chǔ)

　　2.組織管理基礎(chǔ)

　　3.環(huán)境基礎(chǔ)

　　（三）小學(xué)班級自主管理模式的提出

　　1.“一點(diǎn)三面”的指導(dǎo)思想

　　2.“五位一體”的實踐主體

　　3.“一主八助”的模式框架

　�。�1）以文化路小學(xué)為例的班級自主管理模式平面圖解

　�。�2）公平合理的激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　三、小學(xué)班級自主管理模式的實踐

　�。ㄒ唬┌嗉壸灾鞴芾碇贫�

　　1.班級規(guī)章制度建設(shè)

　　2.班干部選拔任用

　　3. 值日班長輪流負(fù)責(zé)制

　　（二）班級自主理形式

　　1. 主題班隊會

　　2. 個別心理訪談

　　3. 互助式的小團(tuán)體

　　4. 多樣化的家校溝通方式

　�。ㄈ�）班級自主管理流程

　　1. 學(xué)習(xí)班長的職責(zé)和管理流程

　　2. 文藝班長的職責(zé)和管理流程

　　3 . 體育班長的職責(zé)和管理流程

　　4. 活動班長的職責(zé)和管理流程

　　5. 紀(jì)律班長的職責(zé)和管理流程

　　6.安全班長的職責(zé)和管理流程

　　7. 生活班長的職責(zé)和管理流程

　　8. 勞動班長的職責(zé)和管理流程

　　四、小學(xué)生班級自主管理模式的實踐成果

　�。ㄒ唬�學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

　　1. 學(xué)生思想素質(zhì)提升

　　2. 學(xué)生能力素質(zhì)提高

　　3、學(xué)生體能素質(zhì)增強(qiáng)

　　4、學(xué)生心理素質(zhì)加強(qiáng)

　�。ǘ�）整體教學(xué)環(huán)境改善

　　1.校園環(huán)境建設(shè)受到重視

　　2. 和諧師生關(guān)系逐漸形成

　　3.班集體建設(shè)得到加強(qiáng)

　　結(jié)束語

　　參考文獻(xiàn)

　　致謝

　　三、選題意義

　　本文從一線教師的視角，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于班級自主管理的理論和實踐經(jīng)驗，并以自身班級管理的實踐及成果為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前班級自主管理中存在的有關(guān)問題，提出一套具有實踐價值和可操作性的班級自主管理模式，對大多數(shù)一線教師來說具有很大的參考價值。本研究課題遵循客觀規(guī)律，關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)實際，對落實新課程教育改革實踐具有積極意義和促進(jìn)作用。

　　選題的研究方法、實驗方法、技術(shù)路線的可行性分析，可能遇到的問題

　　一、 研究方法

　　（一） 文獻(xiàn)研究法：

　　文獻(xiàn)研究法旨在對本文的思想、主題等做出系統(tǒng)分析，一探尋文本內(nèi)容的意義。本文搜集了大量國內(nèi)外專著、學(xué)位論文以及期刊論文。在此基礎(chǔ)上通過文獻(xiàn)研究法更好的對文本內(nèi)容和思想加以歸納、總結(jié)和提煉，直觀全面的體現(xiàn)本研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿動態(tài)，為下一步的論文寫作做好堅實的理論基礎(chǔ)。

　�。ǘ�） 調(diào)查研究法

　　本文應(yīng)用問卷調(diào)查法，通過向調(diào)查者發(fā)出“問卷”,要求被調(diào)查者填寫對有關(guān)問題的意見和建議，從而以書面形式間接搜集研究材料，獲取相關(guān)信息，以了解有關(guān)目前班級管理的現(xiàn)狀和存在問題，并以此為依據(jù)，調(diào)整班級管理策略，付諸實踐，最后為科學(xué)提出班級管理模式奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�） 訪談法

　　訪談法是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。本文通過這種方法能夠簡單而迅速地收集多面的工作分析資料，為本論文的研究提供理論依據(jù)和實際材料。

　　二、 技術(shù)路線的可行性分析

　　本論文擬分析以下幾個步驟實現(xiàn)：1. 查閱整理相關(guān)文獻(xiàn)；2. 初步構(gòu)思論文基本框架；3. 撰寫論文初稿；4. 修改、潤色論文。

　　本人具備小學(xué)班主任教育管理經(jīng)驗13年，熟悉小學(xué)班級管理方面的各種問題，經(jīng)常參加繼續(xù)教育和進(jìn)修，了解班級管理的前沿經(jīng)驗，儲備有豐富的相關(guān)問題研究資料，在日常管理工作中經(jīng)常深入思考和研究，積累了很多創(chuàng)新性的班級管理經(jīng)驗。

　　三、 可能遇到的問題

　　（一） 理論水平不足

　　由于自身理論高度不夠，在論文撰寫過程中可能存在部分問題闡述不清的情況。本人將利用半年左右的時間繼續(xù)大量閱讀班級管理方面的書籍和介紹班級管理經(jīng)驗方面的文章，從而豐富自己的理論觀念，進(jìn)一步開拓視野，提高理論認(rèn)識。

　　（二） 實際調(diào)研不充分

　　由于本人擔(dān)任小學(xué)一線班主任教學(xué)工作，參加在職碩士研讀，在研究時間上受到一些限制，同時一線教師工作繁忙，瑣事繁多，所以在實際調(diào)研過程中可能會缺乏整體性、全面性。

　　現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)和條件，選題的儀器設(shè)備、圖書資料的準(zhǔn)備情況（可加頁）

　　圖書資料應(yīng)列出作者、論文著作名稱、期刊或出版社名稱、出版時間。至少列舉國內(nèi)外參考文獻(xiàn)20篇；教科書、工具書不能作為參考文獻(xiàn)；專著等參考書的數(shù)量小于總數(shù)量的三分之一。

　　一、現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)和條件

　　面對當(dāng)前小學(xué)班級管理的實際情況，筆者十多年的教學(xué)工作中一直思考著如何有效落實班級自主管理的策略，并結(jié)合自己班級管理的方式方法以及通過對多位有經(jīng)驗的老教師的請教，發(fā)現(xiàn)總結(jié)了一些問題，分析了原因，思考了對策，通過研讀文獻(xiàn)、完善論文，更獲得了很好的理論和實踐提升。

　　通過多次與導(dǎo)師探討，在確定選題前后，利用渤海大學(xué)圖書館、中國優(yōu)秀碩士論文網(wǎng)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等載體進(jìn)行了相對較完善的文獻(xiàn)收集；在職研讀時間緊張，對部分研究還需要深化、細(xì)化。

　　二、參考文獻(xiàn)

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　　本論文選題的研究特色和創(chuàng)新之處

　　一、選題研究特色

　　本文針對小學(xué)班級自主管理現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行實際調(diào)查、分析和研究，提出適合小學(xué)一線班主任教師實際教育管理的班級自主管理模式，為廣大小學(xué)班主任科學(xué)有效進(jìn)行班級管理工作提供現(xiàn)實依據(jù)和實踐方向。

　　二、選題創(chuàng)新之處

　　本文針對小學(xué)班級自主管理存在問題的分析，結(jié)合班級管理實踐，以因材施教、集體教育原則為指導(dǎo)，通過開展各種創(chuàng)新性活動，如：值日班長輪流管理、小組競賽評比等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力，從而形成班級的自主管理模式和體系。

　　總體安排和進(jìn)度

　　第一階段：20XX年XX月-- XX月  資料搜集和整理、選題

　　第二階段：20XX年XX月-- XX月  論文開題報告撰寫、答辯

　　第三階段：20XX年XX月-- XX月  繼續(xù)搜集整理資料和完成論文初稿

　　第四階段：20XX年XX月-- XX月  論文修改定稿

　　第五階段：20XX年XX月-- XX月  論文被評閱、答辯

[教育管理碩士開題報告]

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