身為語文教師，你們掌握好相關(guān)的語文教學(xué)方法了嗎?下面語文教學(xué)方法論文模板是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

　　語文教學(xué)方法論文模板【1】

　　【摘要】21世紀，我國的教育模式實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是社會進步的需要，也是歷史發(fā)展的必然選擇。此文重點對語文教育教學(xué)在新形勢下如何進行改革與創(chuàng)新的問題，進行了研究和討論。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 素質(zhì)教育 改革創(chuàng)新

　　前言

　　早在上個世紀末，國家教委就明確地把素質(zhì)教育定義為以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是《教育法》所規(guī)定的我國教育的方針大計，立足于社會發(fā)展的長遠需要，是一種高度重視受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)主動性的教育形式。也就是說在教育過程中，不僅要求學(xué)生的智力素質(zhì)得到發(fā)展，也要求發(fā)展其非智力素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教育模式，更多地將精力投入到已知的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于學(xué)生的人格發(fā)展和價值觀念的確立卻不能給予足夠的重視。因此在當前的素質(zhì)教育改革要求下，語文教育也必須進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。

　　總體來說，語文教育教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾個方面來進行：

　　1.轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)理念

　　素質(zhì)教育所關(guān)注的是受教育者的素養(yǎng)與品質(zhì)的提高，重視對受教育者自身潛力的開發(fā)，并最終達到使受教育者實現(xiàn)全面發(fā)展和身心和諧的目標。對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說，教育更多地體現(xiàn)為知識的單一方向灌輸，而素質(zhì)教育則體現(xiàn)為互動與交流，對受教育者進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使受教育者的身心在教育行為中更加主動。人的大腦不是一個簡單的容器，把知識裝進去就完成了教育，而是需要經(jīng)過一個極為復(fù)雜的認知與實踐過程之后，才能做到消化吸收，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，教育者與受教育者都應(yīng)該是這個活動中的主體，為達到最為理想的教育教學(xué)效果，就應(yīng)該最大程度地尊重和開發(fā)受教育者的主體意識，從而對知識進行主動的獲取與實踐創(chuàng)造，基于以上需要，就尤其應(yīng)該重視對受教育者情商的培養(yǎng)。所謂“情商”就是指一個生命個體管理與接收他人的情感或情緒，并利用和認識這些信息來對自身的行為和思想進行指導(dǎo)的能力。現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，情商能夠?qū)θ说男睦斫】诞a(chǎn)生巨大的影響，并且在社會實踐中，情商對人的成功與失敗的影響，甚至已經(jīng)超越了智商。對于教育教學(xué)來說，學(xué)生健康的情商就是其吸取知識、技能的最大內(nèi)在的驅(qū)動力。為實現(xiàn)有效的情商培養(yǎng)教育模式，應(yīng)該建立教師、家長、學(xué)生三者之間在教育活動中的伙伴關(guān)系，創(chuàng)造寬松、平等和民主的氛圍，有利學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)合社會進行實踐性活動，鼓勵學(xué)生參與到社會或家庭的服務(wù)活動中，培養(yǎng)對社會的認知、良好的社會行為與社會情感以及優(yōu)秀品格。引導(dǎo)學(xué)生對獲取的社會體驗進行良性的、積極的思考，促進學(xué)生自身的健康價值觀和社會觀的成熟。

　　2.改革創(chuàng)新語文教育教學(xué)方法

　　2.1確立語文教學(xué)的全面性目標

　　所謂的教學(xué)目標，就是指在進行教學(xué)活動時，預(yù)先制定的將要達到的效果。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)目標的單一性，如進行一篇課文的學(xué)習(xí)后，都會具體地提出需要掌握課文中哪幾個詞語的正確讀音、如何運用或是寫作特點與人物特征等要求。但是很明顯，以上目標都僅僅是知識性的，不能對學(xué)生的心智提高有所助益。而在素質(zhì)教育的要求下，不但要求知識的培養(yǎng)，也需要對學(xué)生進行心理品質(zhì)和社會品質(zhì)的培養(yǎng)。當前社會環(huán)境日漸復(fù)雜，更加需要樹立合作、共贏的健康社會心理，使個人的個性發(fā)展與社會更加協(xié)調(diào)。除此之外，還要重視個人審美水平的培養(yǎng)，這在以往的教學(xué)方式中，也沒有給予足夠的重視，對一部分課文或文學(xué)作品的教學(xué)，都離不開對詞句、語法的刻板式教育，而對于其中所具備的人文、自然和藝術(shù)等層面的美學(xué)意義卻不能使學(xué)生做到更深層次的審美，在今后的語文教學(xué)改革中，需要更加側(cè)重于對學(xué)生審美情趣和審美價值判斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)。總之，在今天的語文教育教學(xué)中，不但要重視具體的知識和技術(shù)的灌輸，也要重視對社會品質(zhì)、心理素質(zhì)等發(fā)展性目標的培養(yǎng)。

　　2.2增強語文教學(xué)方法的多樣性

　　在素質(zhì)教育改革的要求下，語文教育教學(xué)也需要更加的靈活多變，要不斷探索教學(xué)的規(guī)律性，也要深入地研究教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)目標中，可以制定固定的標準，但更應(yīng)該重視教與學(xué)之間的多變性，根據(jù)教育者和被教育者的不同而進行有針對性的調(diào)整，以固定的目標作為教育方式調(diào)整的準則，以教育方式的調(diào)整為教育目標的實現(xiàn)而服務(wù)。不同的課文或文體如小說、散文或詩歌等，要采用不同的教學(xué)方式。對于篇幅大、內(nèi)容多的文章，可以找出文中的核心詞語，用提綱來列出文中的主體思路，用好階梯式分析的方法，對于含意深刻，讀之難懂的文章可根據(jù)其中的主要概念提出問題讓學(xué)生充分表達自己認識，再與文中進行對照，提高學(xué)生對文章的研讀興趣而主動向文中去探索。

　　2.3提高語文教學(xué)的滲透性

　　在以往的應(yīng)試教育教學(xué)習(xí)慣中，通常是做到了心中有書，也就是把知識千篇一律地直接講授灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對知識的融會貫通，也就是對受教育者個體個性的存在不能足夠重視，而素質(zhì)教育最為重要的理論基礎(chǔ)就是要把教材的優(yōu)化建立在對學(xué)生心理充分研究的基礎(chǔ)之上，要更加重視對學(xué)生自主能力的教育與培養(yǎng)。為實現(xiàn)以上目標，應(yīng)該在教育教學(xué)方法的改革中，注意語文教材的知識結(jié)構(gòu)與受教育者心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系;新知識與舊知識的關(guān)系;教與學(xué)的關(guān)系。受教育者要系統(tǒng)掌握語文知識就需要依靠這一學(xué)科的邏輯系統(tǒng)與基本結(jié)構(gòu)。所謂基本結(jié)構(gòu)，就是這一學(xué)科知識體系的最簡約表述，掌握基本結(jié)構(gòu)才能更有效地進行對語文知識的接受和吸收。但是為了實現(xiàn)更好地做到讓學(xué)生掌握這一基本結(jié)構(gòu)，就需要緊密地與受教育者的心理規(guī)律和認知規(guī)律相結(jié)合，將書本知識形態(tài)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化。最重要的就是強調(diào)學(xué)生的自主意識，在進行閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)時，讓教材服從于學(xué)生，教法更多地體現(xiàn)學(xué)法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力得到提升。

　　結(jié)論

　　綜上所述，語文教育教學(xué)的科學(xué)化取代以往的程式化教學(xué)，是素質(zhì)教育改革要求下的必然結(jié)果。為使語文教學(xué)的質(zhì)量得到保障和提高，就不能保持教學(xué)方法的一成不變，當前新時代新條件下的教育教學(xué)方法不斷推陳出新，良好的發(fā)展前景一定能夠使素質(zhì)教育落到實處。

　　語文教學(xué)方法論文模板【2】

　　摘要：語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。初中語文教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于改變舊的脫離學(xué)生生活的教學(xué)模式，建立與生活教學(xué)實踐相聯(lián)系的新型教學(xué)模式。長期以來，初中語文活動課程處于受忽視的地位，課時難以保證，課堂內(nèi)容單調(diào)，課堂教學(xué)形式陳舊落后，這一方面造成了教學(xué)資源的浪費，另一方面也造成了學(xué)生語文能力畸形發(fā)展。在新課程背景下充分發(fā)揮初中語文教育的打破課堂封閉性、強調(diào)學(xué)生的主體性、拓展學(xué)生的閱讀空間等特點，使新課程背景下的初中語文教育更上一層樓。

　　關(guān)鍵詞：新課程背景;初中語文;課程創(chuàng)新;課堂

　　隨著社會的進步和時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以重視語文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務(wù)。在新課程教學(xué)環(huán)境下，初中語文活動課程作為語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)現(xiàn)狀的也面臨著改革與創(chuàng)新。從目前的情況來看，初中語文活動課程的開展狀況大致有以下特征：課時難以保證，成為初中語文教學(xué)中的機動課程和補充課程，經(jīng)常被其他教學(xué)內(nèi)容擠占;課堂內(nèi)容單調(diào)，對學(xué)生缺乏吸引力，不少中學(xué)把活動課程單純地理解為學(xué)習(xí)活動，課堂內(nèi)容一般以自習(xí)課和問答咨詢課為主，成為了變相的"學(xué)習(xí)課堂";：教學(xué)形式陳舊落后，不少中學(xué)教師對語文活動課程缺乏鉆研勁頭，一般沿襲過往的形式，如輪流演講等等，缺乏新意，也導(dǎo)致了初中語文活動課程成為了可有可無的雞肋課程。本文結(jié)合長期教學(xué)實踐和理淪思考，針對初中語文活動課程的現(xiàn)狀，對新課程背景下初中語文教育的新特點進行分析和探討。

　　1.打破課堂的封閉性

　　活動課程的重要內(nèi)涵，就是要打破教室空間和課堂的局限性、封閉性，給學(xué)生的"學(xué)習(xí)活動"提供廣闊的空間和豐富多彩的平臺。因而在活動課程中，打破課堂局限性，就是邁出創(chuàng)新的第一步。在這里，教師要打破課堂的封閉性，必須從以下方面入手。

　　1.1 促進課堂與生活的融合。課堂是有限的空間，生活則是廣闊的天地�；顒诱n程要達到容量大、啟迪深的效果，就必須走下講臺，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，活動課程的設(shè)計要盡可能貼近生活。以作文教學(xué)為例，初中語文作文對學(xué)生寫作提出了高的要求，這需要學(xué)生具備相應(yīng)的生活經(jīng)歷和實踐積累。而活動課程則可以為學(xué)生提供相應(yīng)的機會。比如說對于記敘文的寫作，教師可以組織學(xué)生參加短期的志愿者或者公益活動，鼓勵學(xué)生從活動中發(fā)掘新視角，達到新高度。對于議論文，教師可以組織學(xué)生開展錄像辯淪賽，賽后讓學(xué)生通過錄像采訪和活動反思，深入思考議論文的立論規(guī)律以及如何寫更有力度的議論文。通過生活與課堂的結(jié)合，把活動課程開展得有聲有色。

　　1.2 打破學(xué)科的隔閡。數(shù)學(xué)是語文的基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，可見語文與其他學(xué)科本質(zhì)上就具有較高的融合性。因而打破學(xué)科之間的隔閡，促進學(xué)科之間的融合，是活動課程開展的大勢所趨。另一方面，這種做法也能極大地迎合初中生的學(xué)習(xí)要求，可謂一舉兩得。教師在活動課程的開展中，可以有意識地把其他的學(xué)科的知識帶到課堂中。比如說議論文邏輯分析能力的培養(yǎng)，教師可以為學(xué)生提供一些企業(yè)的工業(yè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)據(jù)之間有怎么樣的關(guān)系?表現(xiàn)了企業(yè)什么樣的狀況?通過學(xué)科的交融，一方面為活動課程帶來新鮮感，另一方面也加強了學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　1.3 加強課堂的實踐性。實踐性是活動課程的主要特征之一。學(xué)生在實踐的過程中手腦得到全面的刺激，為知識的掌握和學(xué)習(xí)的推進提供了很大的動力。教師在活動課程中應(yīng)當主動為學(xué)生提供實踐與體驗的機會，讓課程教學(xué)與"活動"二字相符合。

　　2.強調(diào)學(xué)生的主體性

　　根據(jù)建構(gòu)主義理淪，學(xué)習(xí)是一個主體性彰顯的過程，是學(xué)習(xí)主體自身產(chǎn)生獲取知識欲望，主動開展、參與學(xué)習(xí)活動，在獲得知識之后對其進行加工，變革和存儲。

　　2.1 從學(xué)生出發(fā)設(shè)置課程�；顒觾�(nèi)容的安排與設(shè)計應(yīng)當充分考慮學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來編排課程，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

　　2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性�；顒诱n程應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生本身的自主性。這種自主性的發(fā)揮不僅僅表現(xiàn)在讓學(xué)生參與到知識傳授的課堂教學(xué)中，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿進行自我評價、相互評價，到最后全身心投入到活動課程的各個環(huán)節(jié)中去，由始至終體現(xiàn)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性角色。

　　2.3 通過課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是初中語文培養(yǎng)的重要能力之一，而活動課程正是讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。一方面，活動課程可以為學(xué)生提供較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下釋放平日學(xué)習(xí)的壓力，與同學(xué)、教師自由自在地進行溝通，并在同伴相互討論和師生互動中激發(fā)出思想的火花。另一方面，活動課程大可擺脫平時課堂較為板正的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，通過一些新穎的教學(xué)方式的引進，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)。針對初中教學(xué)的特點，教師可以引進課本劇扮演等形式設(shè)置智力含量比較高的游戲活動，加強學(xué)生對課本知識的掌握。只要換一種思維方式，從傳統(tǒng)的郊游、野外采風活動到比較時尚的"天黑請閉眼"等游戲，根據(jù)課本內(nèi)容稍加結(jié)合和改造，都是增強學(xué)生感性領(lǐng)悟能力和理性推理分析能力的好辦法。

　　總之，二十一世紀是一個知識的年代，一個人才競爭激烈的年代，具有創(chuàng)新能力的人才將是這個社會的強有力的競爭者，而創(chuàng)新能力是靠長時間的積累培養(yǎng)起來的。在我國，學(xué)校、課堂是我們接受知識的主要陣地，因此課堂的創(chuàng)新教育對學(xué)生來說相當重要。課堂是教學(xué)活動的主要陣地，推行相應(yīng)的教學(xué)改革，把新的教學(xué)思想落實到具體教學(xué)活動中來，這樣才能夠從實際層面上開闊學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任。教育事業(yè)是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，只要每位語文教師都能告別傳統(tǒng)的授課模式，勇于創(chuàng)新，開拓進取，把創(chuàng)新教育如何巧妙地有機地融入語文教學(xué)，并從某種程度上知道語文教學(xué)，才能推進語文的教學(xué)的整體的改革，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的綜合性人才。

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