光的折射課件設(shè)計1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
(1)使學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．
(2)使學(xué)生能作簡單的折射光路圖．
應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：①能說明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時的規(guī)律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）．
�。ǘ┱n型：新授課．
重點：光的折射規(guī)律．
教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．
（注意：本課中的實驗需要在暗室進(jìn)行．）
�。ㄈ┙虒W(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)提問：
(1)光在反射中有什么規(guī)律？
(2)什么叫做光路的可逆性？
2．引入新課：
網(wǎng)課展示：
�、賹⒁恢Э曜有辈迦霟乃�，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．
�、谠偻高^玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯位．
③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．
3．授新課：
多媒體展示：
(1)：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）
(2)問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）．
問：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？
學(xué)生回答后引出板書：
1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．
強調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．
(3)①讓學(xué)生畫出實驗圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上．
②教師介紹圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生．反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．
(4)多媒體展示演示：
�、偃肷涔饩�斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行．觀察：折射光線在哪兒．
�、谠賹⑷肷涔饩�沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化．
學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）
2．①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角．
(5)教師：在實驗中可以看到：當(dāng)入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？
問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA．
問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角．）
問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）．（完善板書）
�、诠鈴恼婵眨ɑ蚩諝猓┬鄙淙胨蚱渌劫|(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．
教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．
(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？ （強調(diào)“斜”字）看以下實驗．
演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．
問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）
注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變．
教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同．當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了．那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學(xué)們課下討論研究．
4．課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案
(2)就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上．全班訂正．
5．總結(jié)新課：
學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時強調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意．
6．布置作業(yè)；
(1)閱讀課文．
多媒體展示：
(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點．
(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上．
光的折射課件設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
A．了解光的折射現(xiàn)象。
B．了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
C．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2．過程與方法
A．通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。
B．體驗由折射引起的錯覺。
3．情感態(tài)度與價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
【教學(xué)重點】
折射規(guī)律的探究。
【教學(xué)難點】
折射規(guī)律及其應(yīng)用。
【教學(xué)用具】
小平面鏡、白紙、光盤、清水、大燒杯、鉛筆、折射規(guī)律探究裝置。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
通過用身邊的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于進(jìn)行探究。
情境1：教師分別將小平面鏡、白紙、光盤的正面在教室里從各個不同的方向向同學(xué)們展示，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些物體表面“反光”有什么不同，從而激發(fā)學(xué)生的思維。
現(xiàn)象1：小平面鏡、白紙的正面無論從什么方向看反射的都是白色的光，在一些方位上能從平面鏡中看到教室內(nèi)的一些物體或人的像；光盤的正面在某些地方看起來是彩色的，在有些方位也能看到教室內(nèi)的一些物體或人的像（如圖1所示）。
情景2：學(xué)生在裝有清水的大燒杯中豎放或斜放鉛筆，分別從杯子的上方俯視和從側(cè)面正視鉛筆，啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考。
現(xiàn)象2：若將鉛筆沿豎直方向插入水中，學(xué)生從杯子的上方豎直向下觀察，將看不到鉛筆的變化，若從側(cè)面正視則有兩種可能：一種是水中部分變粗，鉛筆沒有被彎折的現(xiàn)象；一種是不僅水中部分變粗，而且水中部分與水上部分好像在水面處折斷了。若將鉛筆斜插到杯子的底部，學(xué)生從無論從水面上方向下觀察還是從側(cè)面正視都將看到：不僅水中部分變粗了，而且水中部分的鉛筆在水面處發(fā)生了彎折（如果側(cè)面觀察時鉛筆與視線在同一平面內(nèi)，鉛筆的水中部分將變粗，卻沒有被彎折的現(xiàn)象。如圖2所示）。
通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象無法完全用前面學(xué)習(xí)的光學(xué)知識來解釋，使得他們在觀察之后會自然而然地提出問題，從而引入要學(xué)習(xí)的課題——光的折射。
二、實驗探究
（1）折射現(xiàn)象
教師演示課本圖2．4-1所示的折射現(xiàn)象，并介紹實驗裝置（光源，水槽，水等），然后解釋什么是折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫折射。
�。�2）探究規(guī)律
教師：光線以不同的入射角射到水面上，進(jìn)入水中的光線將沿什么方向傳播？如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？
在引起了學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象后，先向?qū)W生介紹幾個基本概念（一點、二角、三線，如圖3所示）。
A．入射光線：AO。
B．入射（折射）點O：入射（折射）光線與界面的交點。
C．折射光線：OB。
D．法線：：過O點與界面垂直的線NN′。
e、入射角∠i：入射光線與法線的夾角。
f、折射角∠β：折射光線與法線的夾角
在進(jìn)行探究實驗時分兩種情況進(jìn)行：
1．光從空氣斜射入水中的情況
實驗過程中，應(yīng)至少三次改變?nèi)肷涔饩�的方向，每次都向?qū)W生說明入射光線怎樣了，然后讓學(xué)生注意觀察水中折射光線的方向，并根據(jù)觀察進(jìn)行記錄（將數(shù)據(jù)填入表1中），檢查自己的猜想是否正確；垂直入射時折射光線方向不改變這一特例也要演示給學(xué)生看。
2．光從水中斜射入空氣的情況
實驗過程與上面的相同，讓同學(xué)們將數(shù)據(jù)填入表2中，并檢查自己的猜想是否正確。
�。�3）歸納總結(jié)
演示完畢，讓學(xué)生根據(jù)實驗中觀察到的情況，總結(jié)出折射規(guī)律：
光從空氣斜射入水中時，折射光線向法線方向偏折（折射角小于入射角）；光從水中斜射入空氣時，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折（折射角大于入射角）
三、光路可逆
通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道光沿直線傳播時光路是可逆的。關(guān)于折射光路的可逆性，不能簡單地進(jìn)行“推導(dǎo)”，可以讓同學(xué)們先根據(jù)前面的實驗進(jìn)行猜想，并用光路圖把自己的猜想表達(dá)出來，然后由學(xué)生代表進(jìn)行演示（教師進(jìn)行指導(dǎo)、強調(diào)）：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用光路圖來描述，從而得出光在折射時光路是可逆性。
四、課堂小結(jié)
雖然課堂中只做了光從空氣斜射入水中以及光從水中斜射入空氣的實驗，卻并不影響告訴同學(xué)們光在其他不同介質(zhì)界面發(fā)生偏折的情況，從而對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)：
1．光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時，折射光線向法線方向偏折；光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣時，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折。
2．光在折射時，光路是可逆的。
五、嘗試答疑
在學(xué)習(xí)了折射的有關(guān)知識后，讓同學(xué)們自己嘗試解釋課本中的幾種現(xiàn)象，教師進(jìn)行必要的講解、說明；課前引入的兩個例子，由教師進(jìn)行必要的說明就行。
�。�1）解釋課本中叉魚和鋼筆“錯位”的問題，可以在教室里邊進(jìn)行實驗邊解釋。由于條件限制，“魚”、“叉”要弄細(xì)一些，“叉魚”時要讓同學(xué)們憑“感覺”去做，不能“一叉到底”；觀察鋼筆“錯位”時，學(xué)生的視線不要垂直于玻璃磚的水平面，而要成一定的角度。通過實驗，讓同學(xué)們在實踐中體驗光的折射現(xiàn)象，使他們相信折射真的能產(chǎn)生錯覺。
（2）在解釋池底變淺時，要強調(diào)人看到池底，是因為從池底射出的光進(jìn)入了人的眼睛�？梢岳们懊鎸W(xué)過的光從水中射入空氣時的規(guī)律，畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線射入空氣中的折射情況（如圖4所示），眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A′射來的。虛像A′的位置在A之上。眼睛看到的池底各點都如此，所以看起來池底升高，池水變淺了。從水中看岸上的物體則正好相反。
六、閱讀提高
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“科學(xué)世界——海市蜃樓”相關(guān)內(nèi)容，明白光的折射所帶來的奇妙的自然景觀，是大自然給予人類的財富，強調(diào)學(xué)習(xí)、研究自然科學(xué)的重要意義。最后要明確指出：光只有在同一種均勻物質(zhì)中才是沿直線傳播的，從而完善光的直線傳播概念。
七、課堂練習(xí)
1．如圖5所示，一條光線從水中射入空氣。請問，哪條光線可能是折射光線？
2．在夏天晴朗的夜晚，天空中總會有許多的星星眨著眼，好像在跟我們暗示什么。請問：這些閃爍不定的星光是由于星光通過疏密不同的空氣產(chǎn)生了 （選填“反射”“折射”“漫反射”“反射和折射”“散射”）。
3．如果你是潛水高手，當(dāng)你從水中用肉眼看岸上的房屋時，你看到的“房屋”將比真實的房屋 （填“高”或“矮”）。
4．如圖6所示，一束光線在空氣和水兩種介質(zhì)的界面上同時發(fā)生了反射和折射現(xiàn)象。請你根據(jù)所學(xué)的光學(xué)知識，在圖中標(biāo)出入射光線、反射光線和折射光線的方向，并標(biāo)出界面的位置及空氣和水在界面的哪一方。
八、課后作業(yè)
1．課本“動手動腦學(xué)物理”2、4。
2．收集有關(guān)光現(xiàn)象的其他信息
[光的折射課件設(shè)計]