歷史微課教學設計模板（精選9篇）
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的歷史微課教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。
歷史微課教學設計 篇1
一． 教學目標
三維目標+重難點
二． 內容分析
分析本課主要內容以及在教材中所處的地位
例：高必修一第一單元第三課
一條主線:君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾:中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
三． 學情分析 學法指導
特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)……
四． 設計理念
創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
五． 教學過程
包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什么設計具體的一環(huán)節(jié)。
六． 教學反思
本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。
歷史微課教學設計 篇2
【微課內容分析】
本節(jié)微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容。科舉制的創(chuàng)立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節(jié)課的重點，而對此的理解也是學生學習中的難點，這是確定科舉選官制為本節(jié)微課講授內容的主要依據。
【學情分析】
首先，學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過一段時間的鍛煉，使認知由淺入深、由表及里。
其次，學生的一些學習能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的難點，需要通過老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。
【教學目標】
1，知識與能力：
了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。
學生通過對中國選官制的演變歷程的學習，鍛煉梳理知識的能力。通過對科舉制創(chuàng)立的特點和積極意義的分析，培養(yǎng)分析問題和評價問題的能力。
2，過程與方法：
學生通過微視頻課學習，對自己的知識進行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學習處理歷史資料的一般方法。
3，情感，態(tài)度與價值觀：
通過學習，學生認識到中國古代官僚制度的發(fā)展和演變，是根據時代的需要而制定和不斷調整的。
古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。
【教學重點】
科舉制創(chuàng)立與完善
【教學難點】
科舉制的作用與影響
【教學方法】
講授法
【教學過程】
一，微課導入：同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的標志之一——科舉選官制的創(chuàng)立。科舉是中國歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉�？婆e制從隋朝大業(yè)元年開始實行，到清朝光緒三十一年結束，歷經1300多年。這節(jié)微課我們就從背景、創(chuàng)立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。
設計意圖：以解讀課題導入，既點了睛又交代了任務，同時還希望能起到激趣、凝神的作用。
二、微課講授：關于科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創(chuàng)立、演變、特點和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創(chuàng)立、演變和特點這三方面稍略。
設計意圖：根據課標要求，結合學生的認知規(guī)律和思維特點為出發(fā)點，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關系；注重設問的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學生的分析和理解能力有所幫助。
三、微課結語：“一言概之，科舉選官制的創(chuàng)立統(tǒng)一了價值，延續(xù)了文化；促進了教育，培養(yǎng)了人才；穩(wěn)定了政治，推動了發(fā)展！同學們，今天的微課——關于科舉選官制我們就學到這里，再見！”
設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學到了知識，又略有回味。
歷史微課教學設計 篇3
學科
九年級歷史
微課名稱
歷史年代的計算
長度
8分50秒
知識點來源
學科： 歷史 年級： 九年級 教材版本：各種版本通用
知識點描述
講述歷史年代計算的幾種類型及計算方法。
預備知識
聽本微課之前需了解的知識：公元紀年及民國紀年
教學類型
講授型，ppt多媒體展示，練習鞏固。
適用對象
九年級學生
設計思路
通過多年畢業(yè)班教學發(fā)現，學生對于歷史年代的計算認識比較模糊，不能熟練掌握、運用，故此想到用微視頻的方法將歷史年代計算的幾種類型進行歸納總結 ，以便于學生理解和掌握。
教學過程
內 容
時間
1、片頭
(20秒以內)
內容：大家好，本節(jié)微課主要介紹歷史年代的計算方法。
20秒以內
2、正文講解
(8分鐘左右)
第一部分內容：
動畫演示歷史年代尺及年代尺與數軸的區(qū)別，介紹公元紀年的幾種換算類型和換算方法。
4 分鐘左右
第二部分內容：
展示幾組公元年份與民國年份的對應關系，引導學生歸納總結公元年份換算民國年份、民國年份換算公元年份的規(guī)律。
2分鐘左右
【知識鞏固】
精心設計幾道歷史年代計算的典型類型練習，引導學生熟練掌握歷史年代的換算方法。
2分鐘左右
3、結尾
(30秒以內)
講課完畢，謝謝大家!
30秒以內
自我教學反思
通過ppt課件可以形象生動的展示歷史年代換算的類型和方法，便于學生理解和掌握。
2014年，李克強總理在首屆世界互聯網大會提出“互聯網+”，信息技術和網絡迅速而深刻的改變著我們的工作，生活還有學習，即使地處農村的教師也感受到教育層面迎來深刻變革，盡管條件落后，課堂教學仍舊徘徊在“一支粉筆育桃李”的傳統(tǒng)模式下。但微課，與之前的博客、微博等一樣，進入了農村教師的視野。2015年我校實現了教室信息化，課堂教學中利用信息技術具備了一定的條件，但微課這一先進的教學模式仍為空白。2016年我校組織課題組有幸參與到西安市基礎教育小課題研究中，針對微課“在中學歷史教學中的有效運用案例研究”這一課題進行實踐研究，我們做了一定的嘗試，學到了很多知識，更新了教學理念，獲了一些得經驗，以求拋磚引玉，學習更加先進的教學理念和方式;并帶動我校更多教師從事微課研究和教學應用，在微課的下載，設計，制作，應用，提高教學水平與質量方面，有所作為。
對微課的定義，目前最主流的觀點當屬胡鐵生老師的解釋：微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課的類型，因使用對象、應用環(huán)節(jié)和教學目的不同，而非常豐富。有講授類、啟發(fā)類、演示類、展示類、自主學習類、探究學習類等等。結合我�；A設施現狀、學生條件和歷史教學的需求，作為一線教師對“微課”教學的學習、制作和實踐，本文主要闡述把“微課”引入課堂教學的策略。
一、把“微課”引入歷史課堂教學，首先要重視“微課”視頻的制作。
因為筆者所處學校在農村，實施“翻轉課堂”模式有很多條件限制，例如學生家庭沒有電腦，或者網絡，或者屬于寄宿學生，住在租住房等等，難以保證課前課后觀看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀看，融入課堂教學。這就要求“微課”制作時不僅要考慮到在制作上多學習，多下功夫，制作精美的微課，還要注意和歷史課堂教學相結合，做到既注意結合整節(jié)課堂教學進行設計，還需兼顧微課視頻的獨立性，目的明確，層次分明，發(fā)揮“微課”作為一節(jié)獨立于課堂之外教學的應有作用。例如在制作《一國兩制》微課視頻時提出問題：“一國兩制”在港澳的成功實踐，必將促進海峽兩岸交流合作，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，那么海峽兩岸交流合作的現狀如何?引導學生學習本課最后一個問題——海峽兩岸交流合作。
二、把“微課”引入歷史課堂教學，一定要符合學生特點。
初中學生自主能力不強，而歷史教學中涉及需要記憶歷史事件，歷史背景、歷史意義甚至一些年代，學生常感到枯燥，把微課引入課堂要激發(fā)學生的學習興趣，注重微課的內容新穎和趣味性，吸引學生興趣，做到視聽結合，以學生感興趣的形式向學生展示歷史，如歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現》等紀錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品;又如優(yōu)美的音樂，生動的畫面，輔以數據圖表，讓學生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬隆會議》，雖然略顯粗糙，但針對“萬隆會議”這一知識點，通過影片的形式，進行課堂教學和展示，很好地吸引了學生注意力，學生很感興趣，以看電視的形式，達到學習的目的，效果不錯!又如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，加之動聽的樂曲，學生沉醉其中，效果很好，學情高漲。
三、把“微課”引入歷史課堂教學，特別要注意是否適應歷史課堂教學。
歷史課堂教學有諸多環(huán)節(jié)，導入、講授、活動、探究、總結、練習等等，要嘗試教學不同環(huán)節(jié)微課的實踐，就需要制作使用不同類型的“微課”視頻。傳統(tǒng)一節(jié)課45分鐘，知識量大，十三四的學生注意力半個小時，所以教師上課時所講的知識不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微課”在某一重要環(huán)節(jié)的應用，輔助課堂教學可以很好地解決這一問題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，學生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實，使學生很快理清本節(jié)課的知識脈絡，這在課堂上可以節(jié)省大量時間，用以突破難點和重點;從效果上看，學生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握。另外，不同教學環(huán)節(jié)要求不同，導入需要別出心裁，講授不能平鋪直敘，探究需要突破模式，活動不能一成不變，總結需要不落俗套，難點突破要有的放矢，重點講解要透徹清晰等等。通過在教學不同環(huán)節(jié)使用微課就可以彌補課堂上某個環(huán)節(jié)的不足，例如筆者將“一國兩制”的教學重點及學生易錯的知識點錄制成微課，既講授了重點，有提示了易錯點，微課就起到了利于學生掌握重點的作用。
四、把“微課”引入歷史課堂教學，要適應和適合歷史學科特點。
雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎上，但歷史更是培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。新課標將這一目的體現在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實踐，重點讓學生在“微課”學習中以多樣的形式體驗和感知歷史，獲取經驗，把學生從大量歷史數據信息被動接受中解放出來，成為學習活動的主體;讓歷史“活”起來，把復雜問題變得簡單有趣，讓記憶不再是負擔。運用微課教學，就要豐富歷史知識點的展示形式，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和歷史能力，使學生對于歷史學習保持強烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，讓學生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)貿易的繁榮及經濟發(fā)展。
五、把“微課”引入歷史課堂教學，教師必須準確把握自己的定位。
如前所述，“微課”作為一段教學視頻，引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識點教學，具有其獨立的體系，其次它體現了教學的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學實踐中必須找準自己的'定位，在利用“微課”教學中播放視頻，既不能過多的重復講述，不能忽略自身在課堂中的地位。
實踐中，一是教師要把和課件等教學手段分清，微課幫助學生自主學習，而課件是教師教學的載體。教師在課堂上的講解，要結合微課來進行，該節(jié)微課講授的知識，教師只是答疑解惑，或者進行點評，或者補充不足，而不應重復講授，越俎代庖，事倍功半，失去“微課”教學的意義，浪費時間，還不利于學生自主學習，影響禁錮學生思維;二是不能讓微課來代替了教師在課堂上的角色，更不能整個課堂都是由微課視頻堆砌而成，一節(jié)課播放三到四個微課視頻，萬事大吉。教學中培養(yǎng)學生能力，需要學生在感知微課視頻知識的基礎上、參與課堂活動，和教師在課堂上進行互動，如果微課占據了課堂，學生反而對于教學重點模糊不清，學習能力并沒有提高。
所以，利用微課進行課堂教學時，一要注意利用微課引導課堂教學，上下銜接;二要在視頻播放后，及時總結;三要讓學生回答問題參與思考，教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時暫停，加以點評和補充，但要適可而止。這就要求教師從設計制作微課視頻要注意選好素材，教學設計要注意融入課堂教學，這樣，才能真正使微課教學富有成效。
把微課引入歷史課堂教學中，是在農村初中的創(chuàng)新教學模式的有益嘗試，只有從微課視頻的設計選材到制作，再到教學設計和教學實踐不斷學習先進理念和方式，把握好素材的適應性，知識點的分析，把握好教學環(huán)節(jié)的需求，找準教師在教學中的位置，不斷完善，精益求精，盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學相結合，優(yōu)化歷史課堂教學，增強學生自主學習能力，實現高效課堂之目標。
歷史微課教學設計 篇4
教學目標
1、知識與技能：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價值觀
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。
方法：
采用講述、合作、探究相結合的方法
重點和難點
重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立
難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點、難點的方法：
讓學生列舉大量的遠古傳說，展現黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時]
1課時
教學過程
導入新課：
同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內容的基礎上進行思考教師導入時提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題：
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
在學生回答的基礎上教師簡要的總結。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內容過渡到下一目
認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識
閱讀教材中的小字內容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結果;在此基礎上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ?
教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個小組根據《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據課本內容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯盟首領?”教師簡要總結說明
各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。
舉出實例說明(德才兼?zhèn)�，以身作則，沒有特權，是社會的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結：在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。
讓學生自我總結本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、 P16頁的練一練
2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答
記錄在預習本上要求：課后通過查找有關的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。
歷史微課教學設計 篇5
【課標要求】
1、知道中國歷史朝代名稱。
2、識記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規(guī)律。
【教學目標】
一、知識與能力
1、記住朝代名稱，重點朝代建立年份、開國者。
2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學生的速記能力。
3、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學生分析、解決問題的能力。
二、過程與方法
1、運用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養(yǎng)學生對朝代及更替的整體認知能力。
2、利用提問探討方法，培養(yǎng)學生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。
3、通過對原因剖析，培養(yǎng)學生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
總結歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學生認識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。
【重點難點】
一、重點：朝代更替順序。
二、難點：朝代更替的原因及規(guī)律。
【授課類型】
自設專題綜合課。
【版本及教材】
岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。
【教學時間】
1課時。
【教學準備】
教師制作多媒體課件，學生復習課本相關內容。
【教學方法】
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結合。
【教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
請同學們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點學生回答）從同學們的回答可看出，同學們對朝代更替掌握得不夠全面和準確，為了便于同學們更全面準確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學習《中國歷史朝代更替》。
二、問題引導
問：中國第一個朝代的名稱是什么？建立于何時？建立者是誰？都城在哪里？第一個朝代的社會性質是什么？
歷史微課教學設計 篇6
一、教材分析
1.《觀察植物細胞》選自義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級上冊。
2.教材這步分內容寫得比較清楚，但有一個明顯錯誤。書第43頁有一個手拿滴管滴碘液的圖，圖中所示的使用滴管的方法明顯不規(guī)范。
3.初一使用顯微鏡的實驗比較多。如：觀察人的口腔上皮細胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲、觀察葉片的結構、觀察人血涂片�？筛鶕鞣矫娴膶嶋H情況，將這些實驗統(tǒng)一安排。如：有時可將觀察人血涂片合并到觀察人體的基本組織這個實驗中。
二、學情分析
1.很多學生使用顯微鏡還不夠熟練。
2.初一學生觀察微小細胞的愿望非常強烈。
3.初一的學生第一次制作玻片標本，一上來就完全讓學生自己做，有一定的困難。初中生模仿能力較強。
4.初一學生自制力差，容易違反紀律，尤其是實驗課。
三、教學策略
1.針對很多學生使用顯微鏡還不夠熟練的情況，注意告訴學生一些使用顯微鏡的技巧和方法。如：調焦找物像的技巧。
2.針對初一學生觀察微小細胞的愿望非常強烈的情況，可拓展觀察其它植物細胞的內容。可讓學生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。教師事先對學生準備的實驗材料要有所了解。這樣，一方面便于課上輔導。另一方面，能及時發(fā)現學生準備的實驗材料中的問題。如有的實驗材料不透明，有的具有腐蝕性。教師也要給學生演示一下如何制作和觀察其它植物細胞臨時裝片。通過實踐，筆者發(fā)現西紅柿、青蘿卜、黃瓜的實驗效果不錯。
3.針對初一的學生第一次制作玻片標本，模仿能力較強的情況，可采取教師先演示，學生然后再做的方法。制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法具有一定的基礎性，更要先給學生演示一下。在學生的實驗過程中，有可能出現一些意外的情況，教師要注意多輔導。有時當面輔導學生一分鐘，比教師在講臺上講十分鐘還管用。從這個角度上講，課下輔導學生有時教學效果會更好。
4.針對初一學生自制力差，容易違反紀律的情況，在課前要做好充分地準備。自己要知道學生一旦自己做上實驗，很有可能有意無意地說話聲音會很大。實驗過程中，老師有什么話想跟全班同學說，有時都挺困難。即使反復跟學生講道理，也不見得管用。若遇到這種情況，自己要注意不要生氣著急，不能一味地指責學生。也不能想：現在很多的學生欺軟怕硬，就得來厲害的;若用愛心，學生可能會認為你軟弱可欺。其實，這種情況并不說明愛心不管用,而是說明自己的愛心不夠純。此時，要注意反思自己.自己應該清楚,事實上，自己所付出的辛苦(如查閱資料備好課、費心費力管學生)很大程度上是因為怕亂課后會遭到學校領導的批評，怕丟面子，往大了說，怕轉崗，怕下崗。并不是象經常對學生說的那樣“管你們是為了你們好，與老師有什么關系”。也就是說自己的教育并不是完全出于愛心，而是攙雜了不少私心。由于這些私心的存在，減弱了自己言語的力量。所以，盡管教育學生遵守課堂紀律的言語本身沒有錯，有的話甚至還非常有道理，但還是不能說服學生;盡管教育學生很辛苦，但還是不能感化學生。這也許才是導致自己在教育過程中出現問題的原因。愛心越純，說出話的力量才會越大。同樣一句“別說話了”出口后，效果就會大不一樣。有時，自己有意無意地還將愛當作了一種教育手段，而不是為人處事的做人原則。自己要明白，從某種程度上講，也許愛心就是善心。在任何情況下，都應用愛心。從根本上講，這是人生觀決定的。即使對方恩將仇報，也應用愛心。自己不能為了工作而工作。應該通過工作中的矛盾(如亂課)，發(fā)現自己的缺點、不足和錯誤，使自己的私心越來越少，越來越完善。當自己越來越充滿愛心的時候，工作會干得越來越好。
四、教學目標
1.學會制作臨時裝片的基本方法。
2.觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞結構簡圖。
五、教學重點、難點
制作臨時裝片的基本方法。
六、教學方法
實驗法、演示法
七、材料用具
生物顯微裝置、顯微鏡、掛圖等。
八、課前準備
1.教師準備一些自己演示所要用的植物細胞材料。
2.學生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。
九、教學過程
(一)導言
復習舊課，引入新課。
1.在復習舊課時注意向學生講這么兩個問題：
�、� 有的學生光對得不好，不知道光圈到底應亮到什么程度。自己要借助墻壁、開著的燈管這一類東西來形容，給學生以形象的感受。
�、谟械膶W生總找不著物像。要告訴學生物鏡距載物臺1厘米左右的時候，鏡頭的高度就差不多了。這時，很可能在視野中看到雜質�？吹诫s質后，就先不要升鏡頭了，應移動玻片標本找到物像。如果物鏡模糊，稍稍動動粗準焦螺旋，將物像調清楚就可以了。
2.在引入新課時，要簡明扼要地說明使用光學學顯微鏡時，被觀察的物體必須透光以及切片、涂片、裝片的區(qū)別。
(二)進行新課
1.制作和觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片
先給學生演示一下制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法，然后再讓學生自己做。在演示的過程中，順便講一下正確使用滴管的方法。在給學生演示這個實驗時，還要注意告訴學生一個染色技巧。這個技巧不僅在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片時管用，對于下一個實驗(制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片)同樣有用。這個技巧就是將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，然后將裝片傾斜，把吸水紙放在裝片較低的一端，將碘酒從蓋玻片的另一側吸引過來。學生在做的過程中，要注意多輔導。
2.制作和觀察其它植物細胞臨時裝片
在這一步，教師要舉一兩例給學生演示一下如何制作其它植物細胞臨時裝片，并用生物顯微演示裝置讓學生觀察一下教師制作的其它植物細胞臨時裝片。有必要的話，還可讓學生通過生物顯微演示裝置觀察一下現成的其它植物細胞的永久裝片。然后讓學生自己制作和觀察其它植物細胞臨時裝片。如果需要的話，可給學生準備一些現成的其它植物細胞的永久裝片來觀察。最后，教師引導學生歸納植物細胞的基本結構。
在這一步，教師更要注意多輔導。
在做的過程中，可提醒學生沒必要觀察一張新裝片就降1次鏡頭，升一次鏡頭。一般情況下，直接換上新玻片標本即可。如果物鏡模糊，稍稍動動粗準叫螺旋，將物像調清楚就可以了。
3.繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡圖
要求學生繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡圖。因為洋蔥鱗片葉內表皮細胞的結構典型，而且容易觀察，容易繪制。如果將這一步放在第二課時，要注意在第二課時實驗桌仍要擺放洋蔥。
十、備注
法無定法。自己要注意根據當時實際情況，靈活地調整教學內容和教學方法。如：實驗方式不一定是全探究，根據實際情況的不同，可采用驗證或半探究。
歷史微課教學設計 篇7
教學目標：
課程目標：知道老子和孔子，初步理解百家爭鳴對后世的深遠影響。
知識與能力
掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和諸子百家的代表人物及主要思想；區(qū)分各派的政治主張，培養(yǎng)學生初步運用唯物辯證觀點分析歷史人物的能力。
過程與方法
收集諸子百家各派學說的資料，感知春秋戰(zhàn)國的社會大變革；以辯論法展開課堂教學，培養(yǎng)學生在辯駁中抓住問題的關鍵，清楚表達觀點。
情感態(tài)度與價值觀
通過了解孔子和戰(zhàn)國諸子百家對后世及世界文化的深遠影響，增進民族自豪感；學習孔子和諸子百家在當時社會大變革的時代，敢于獨立思考、創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，并通過小組合作探究的活動培養(yǎng)學生的合作精神。
教學重點：
孔子及其歷史貢獻
教學難點：
通過探究百家爭鳴局面的原因和教師通俗易懂的語言、深入淺出的講授，使學生初步認識社會政治、經濟和文化之間的內在聯系。百家爭鳴的主要學派、代表人物和基本主張。
教學用具：
PPT
教學方法：
教學活動以教師為主體展開。教師在教學過程中可采用多種教學方法，如故事法、討論法、列表法等，展開課堂教學活動，充分調動學生的積極性。
教學過程：
一、課前引導
春秋戰(zhàn)國時期我國在科技文藝方面取得了哪些成就?學生回答之后，教師指出：春秋戰(zhàn)國時期在思想方面也有重大成就，出現了孔子、老子等思想家和百家爭鳴的局面。這些對后世乃至世界文化，都產生了深遠的影響。
二、新課教學
（一）孔子創(chuàng)立儒家學派
采用故事法，讓學生講述“苛政猛于虎”的故事，然后提問：這個故事反映了孔子的什么思想?學生回答：反對暴政或提倡“仁”的思想。
教師進而提問：“仁”的主要意思是什么?學生從人際關系和人格方面去理解。教師指導學生看課后的暢想天地中的漫畫，引導學生將孔子的“仁”的外延擴展到政治領域。同時引導學生展開開放性討論，聯系當前我們所提倡的“以德治國”和“以法治國”，暢談對“仁”的作用的看法，以培養(yǎng)學生從歷史的角度關注現實問題的能力。
提問：孔子除了在思想政治領域的貢獻之外，還在哪些領域有重大成就?學生回答后，教師依照重點分析整理書本內容。
最后采用討論法討論課中思考題：“孔子說：‘己所不欲，勿施于人�！w現了孔子的什么思想?你認為這句話對嗎?”
學生分析討論之后，教師視討論情況作啟發(fā)性的小結，以此結束這一小目的學習。
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1、百家爭鳴局面的形成
教師首先要向學生明確：孔子是春秋時期的人物，百家爭鳴的局面是在戰(zhàn)國時形成的。然后提問：什么是百家爭鳴?
學生回答后，教師總結：指戰(zhàn)國時期儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫等諸子百家對激烈的社會變革提出不同的看法，紛紛著書立說，在政治、學術上展開各種爭論，從而形成百家爭鳴的局面。
提問：百家爭鳴的局面是怎樣形成的呢?
學生看書，可以得出是社會發(fā)生急劇變化的結果。教師進而幫助學生回顧社會大變革的具體表現：在經濟上，鐵農具和牛耕的使用和推廣，使社會生產力顯著提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立。思想文化領域的激烈碰撞正是政治經濟大變革的反映，使學生初步了解一定時期社會政治、經濟、文化之間的關系，使學生初步理解“社會存在決定社會意識”這一哲學觀點。
2、諸子百家及其思想主張
教師指導學生填寫下表：
學生填寫此表后，教師應指出：
�、俚兰覍W派的創(chuàng)始人是老子；老子“無為”的思想和他的辯證法。
②可補充介紹春秋時期的杰出軍事家孫武和《孫子兵法》。
�、垡龑W生比較各派思想主張的相似和不同之處，培養(yǎng)學生的分析比較能力。
三、思考題點撥與活動提示
1、孔子說：“己所不欲，勿施于人�！彼w現了孔子的什么思想?你認為這句話對嗎?
提示：體現了孔子“仁”的思想。對這句話的理解可以是多角度的：
�、龠@句話是對的。自己喜歡的和不喜歡的，都不要強加給別人，因為強加于人的行為是侵犯他人的人權。
②孔子在當時的歷史條件下提出這一主張，有反對統(tǒng)治者向百姓施暴的一面，因此有進步性。
�、墼陔A級社會，要求統(tǒng)治者“己所不欲，勿施于人”，是無法實現的。
④如果用絕對化的觀點看待這句話，它也有不對的一面。例如，一個人喜歡自強，不喜歡別人資助他，但他經常資助一些有困難的人，你能說他不對嗎?
2、你能談談本課所舉各家主張的對立之處嗎?
提示：從立言之旨來看，儒法兩家是站在統(tǒng)治者的角度，而道墨兩家則傾向于被統(tǒng)治者。從治國的手段來看，儒家反對苛政，主張實行“仁政”，法家主張嚴刑峻法、“法治”，儒法兩家是對立的；道墨兩家雖都傾向被統(tǒng)治者，但就“治”的方法來看，也有消極和積極的區(qū)別。
歷史微課教學設計 篇8
教學目標
通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發(fā)展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。
通過羅馬和平的教學，使學生認識倒社會安定有利于經濟發(fā)展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養(yǎng)學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。
通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發(fā)展的序列美；斯巴達克起義的發(fā)生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發(fā)展。
教學建議
“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現的原因，并使學生認識到內戰(zhàn)停止、社會安定是羅馬和平時期出現的主要原因。然后從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿易關系，可以聯系中國歷史課本中的有關知識。
“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。
共和國的危機和帝國的建立
教師可首先指出羅馬奴隸制發(fā)展是建立在長期侵略戰(zhàn)爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發(fā)展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統(tǒng)治，結合軍事獨裁統(tǒng)治的出現，說明奴隸主要以此穩(wěn)固強化其統(tǒng)治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統(tǒng)治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。
教學設計示例
重點和難點
重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。
難點：共和國的危機和帝國的建立
教具學具準備：
投影、CAI、錄像
教學過程
導入 ：
古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河七丘之城的基礎上發(fā)展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。
講授新課：
一、羅馬共和國的建立和發(fā)展（板書）
首先是對羅馬奴隸社會的整體認識
1．羅馬共和國什么時間建立的？（強調）這是羅馬奴隸制的開始。
2．羅馬共和國的統(tǒng)治機構如何設置？它是什么政體形式？
3．羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？
（過渡）長期的征戰(zhàn)，羅馬的奴隸制迅速發(fā)展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國的建立。
二、共和國的衰亡
1．羅馬奴隸制發(fā)展如何？奴隸的處境如何？
（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）
2．大規(guī)模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？
�。ǚ拧端拱瓦_克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件
3．《共和國危機》
�。ㄌ釂枺┏霈F了什么樣的政治危機？結果如何？
展示《愷撒被刺》油畫
4．羅馬帝國是怎樣建立的？
展示《屋大維像》
識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）
�。ㄌ釂枺┝_馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？
�。ㄟ^渡）由于內戰(zhàn)停止和社會安定，羅馬出現了和平時期。
三、羅馬和平出現的原因是什么，它持續(xù)了多長時間？（板書）
羅馬和平的環(huán)境下，統(tǒng)治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？
�。ㄟ^渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。
四、西羅馬帝國的滅亡（板書）
1．羅馬帝國分裂的原因是什么？
2．羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？
3．西羅馬帝國何時滅亡的？
4．（強調）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？
展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片
小結：
今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產生、發(fā)展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內容。
板書設計
地中海世界的霸主--古代羅馬
一、羅馬共和國的建立和發(fā)展
1．羅馬共和國的建立（前509年）
2．奴隸主貴族專政的國家
3．成為地中海上的霸主
二、共和國的危機和帝國的建立
1．共和國的危機
2．帝國的建立（前27年 屋大維）
三、羅馬和平
1．羅馬和平時期出現
2．社會生活
四、西羅馬帝國的滅亡
1．羅馬帝國的分裂
2．西羅馬帝國的滅亡
歷史微課教學設計 篇9
活動目的：
�、偻ㄟ^收集、選擇古代神話故事素材，培養(yǎng)學生歸納、整理及寫作能力。
②通過歷史故事會的講評，調動學生讀史學史的積極性，增加他們的課外知識，培養(yǎng)學生的競爭意識、語言表達能力和小組成員的協作能力。
活動準備及活動步驟：
�、僮寣W生分組提前收集黃帝、堯、舜、禹的相關資料，每人加工整理成一個小故事，選材符合要求，內容故事性強。材料來源于課外渠道或課本的延伸（2周時間）。
�、趯W生分組講故事，然后小組推薦代表在全班交流（1課時）。
�、墼u分標準：
�、窆适轮黝}明確、文字流暢
Ⅱ故事的時間最好控制在3～5分鐘
�、笾v完故事后，請談出自己對傳說中人物的看法。能提出不同于傳統(tǒng)的觀點并且理由充分的要給予加分鼓勵
④將學生的作品在教室墻報上展出交流
活動過程：
�、賹W生分組活動階段：（15分鐘）將學生分成五個組，宣講評分標準：所講故事主題明確、文字流暢，所講故事的時間最好控制在3～5分鐘，講完故事后，談談自己對傳說中人物的看法。能提出不同于傳統(tǒng)的觀點并且理由充分的要給予加分鼓勵。請組長負責組織本組組員交流所寫古代神話小故事。
�、谌嗉薪涣麟A段：（20分鐘）根據學生推薦和教師挑選相結合的原則，選舉出主持人及三位評委，由主持人統(tǒng)計各組推薦的代表名單，安排抽簽決定上臺發(fā)言的順序。
�、廴嗉性u議階段：（5分鐘）評委代表發(fā)表書面評議，主持人公布評議結果。教師發(fā)表對本次活動的小結意見。
活動小結：
本次活動的開展與學生在小學階段所學知識銜接較緊密，故學生思維活躍，參與積極，取得了良好的效果。學生提到的古代神話故事還有《盤古開天》《女蝸補天》《大禹治水》《后羿射日》《娥奔奔月》《神農嘗百草》《精衛(wèi)填�！贰犊涓钢鹑铡返�。這些故事所描寫的雖然都是些天神、異物，以及人神之間的奇異的事，但它們與封建迷信不同，它們不是引導人們相信命運，向自然或什么惡勢力屈服，而是鼓勵人們征服自然、利用自然、為驅逐一切危害人們生活的惡勢力而奮斗。它們滿含激情地歌頌了智慧與勇敢，歌頌了我們的祖先在保衛(wèi)民族生存中所立下的不朽功勛，歌頌了不畏艱險的勞動、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質。我們師生一起開展這次活動，讀到這些古代神話故事，覺得無限自豪和感動，受到一定的教育和啟發(fā)。
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