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認識分數(shù)教學方案設(shè)計
教學內(nèi)容：
江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級(上冊)第98~100頁"認識幾分之一"，《認識分數(shù)》教學設(shè)計。
教學目標：
1.使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，并學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。
2.使學生認識分數(shù)的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數(shù)。
3.結(jié)合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。
4.使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。
教學難點：理解幾分之一的含義。
教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學過程：
課前談話：猜老師年齡，說自己的年齡。生活中還有哪里用到數(shù)?
一、情境--沖突
�、虐�4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少?
結(jié)合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做"平均分"。
�、瓢岩粋�蛋糕平均分成2份，每人分得多少?
學生交流，自然引出"一半"。
�、侨绾斡脭�(shù)來表示"一半"?
學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數(shù)，教案《《認識分數(shù)》教學設(shè)計》。
二、活動--建構(gòu)
(一)著力建構(gòu)二分之一
�、胖庇^感知，初步認識。
�、傥覀儼训案馄骄殖闪藥追�?"一半"是其中的幾份?
結(jié)合學生的交流，教師揭示："一半"可以用1/2表示。
�、谶@一份是蛋糕的1/2，那一份呢?
小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
�、苿邮植僮鳎罨J識。
�、賹W生動手折長方形紙，并給其涂上顏色。
②學生交流各種不同的折法。
�、凵罹浚赫鄯ú煌�，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的?
⑶觀察判斷，拓展認識。
下列圖形中(圖略)，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?
�、賹W生交流，并說明判斷理由。
�、谛〗Y(jié)：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的1/2。
(二)類比遷移，認識幾分之一
�、怕�(lián)想：你還想認識幾分之一?
⑵操作：學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。
⑶交流：你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?
⑷深究：(選擇學生作品中不同圖形的)這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用表示?
(三)深入探究，比較分數(shù)大小
⑴引導：從學生作品中選擇同樣大小圓的和，引導學生比較得出：1/2>1/4。
⑵拓展：如果用同樣大小的圓表示出它的1/8，猜一猜和1/2、1/4相比，大小會怎樣?
學生猜測后，再結(jié)合學生自己的作品，驗證猜想。
�、墙涣鳎航M內(nèi)學生用的圖形完全一樣，各表示出幾分之一?哪一個大，哪一個小?組內(nèi)交流。
(四)學寫分數(shù)
�、胖笇鴮懀航處熤笇W生寫，學生書空。
⑵看圖寫數(shù)：引導學生完成"想想做做"第1題(看圖寫分數(shù))。
(五)認識各部分名稱
⑴學生自學教材，認識分數(shù)各部分的名稱。
⑵結(jié)合，交流分數(shù)各部分名稱及具體含義。
(六)估計、比較、溝通
�、虐�"想想做做"第3題的整張紙條全部涂色，可以用數(shù)"1"表示。學生估計下面兩張紙條中的涂色部分各用幾分之一表示。
�、平涣鞴烙嫿Y(jié)果及估計策略。
�、钦w觀察，初步滲透"幾分之一"和"1"的聯(lián)系。
�、认胂裢卣梗喝绻^續(xù)往下平均分，還可能出現(xiàn)幾分之一?平均分的份數(shù)越多，表示每份的分數(shù)將會怎樣?
三、應用--提升
�、怕�(lián)想：法國國旗、五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一?
結(jié)合巧克力圖，再引導學生從不同角度展開聯(lián)想，得到不同的分數(shù)。
�、迫梭w中也能找到有趣的分數(shù)。
課件演示把一歲兒童的身長(圖)平均分成四份，其中頭占身高的1/4,把現(xiàn)在的我的身長(圖)平均分成七份，其中頭占身高的1/7
估計：八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一?
學生估計,師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一
⑵估計：《科學天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報版面的幾分之一?
學生估計，并交流結(jié)果。
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
小結(jié)：生活中的分數(shù)還有很多很多，我們要做有心人，善于用數(shù)學的眼光來觀察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學們會有更多的收獲。
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