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一個(gè)這樣的老師語(yǔ)文教學(xué)反思
六年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)反思
《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇。 它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。
本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有聲情并茂的朗誦，沒(méi)有多姿多彩的音畫(huà)，也沒(méi)有催人淚下的表演，就是一節(jié)相對(duì)比較扎實(shí)的樸素的語(yǔ)文課，我想讓我的語(yǔ)文課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
本節(jié)課我致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，緊扣文中“面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事”五個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既讓學(xué)生理解了詞意，將詞放進(jìn)特定語(yǔ)句，品味其表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，掌握的主要內(nèi)容。
新課標(biāo)要求第三學(xué)段的學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀，在讀中悟，讀中思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我將課文的第4自然段和第8自然段作為重點(diǎn)朗讀段落，學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞，特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)人物的心情，在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，進(jìn)一步將文中人物的情感推向縱深。
新課標(biāo)提倡合作、探究式學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在課文的后半部分設(shè)置了一次合作學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些小組學(xué)習(xí)比較茫然，不知從何入手。究其原因，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，想解決的問(wèn)題提的不夠具體，學(xué)生無(wú)從下手。如果換成以下兩個(gè)問(wèn)題：1、懷特森老師的課上我們學(xué)到了什么？2、在懷特森老師的這節(jié)課之前和之后，我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的變化？一定會(huì)更容易理解些。因此，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性一定有明確，這樣合作學(xué)習(xí)的有效性將會(huì)有很大的提高。
語(yǔ)文課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)必不可少，第三學(xué)段學(xué)生的每一節(jié)語(yǔ)文課堂都應(yīng)該有10分鐘動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)間，本節(jié)課由于前半段課不夠精煉，拖延了時(shí)間，后半段本來(lái)設(shè)置的寫(xiě)的環(huán)節(jié)臨時(shí)改為了說(shuō)，這些都是今后應(yīng)該努力改進(jìn)的地方。
希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
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