品行鑒定優(yōu)秀評語

　　品德評語，亦稱操行評語，是對一個(gè)階段學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面行為的客觀的、全面的評價(jià)。給學(xué)生寫品德評語，是教育教學(xué)工作中比較重要的一環(huán)。一份好的品德評語，也是很好的教育材料，它能使學(xué)生正確的認(rèn)識自己，發(fā)揚(yáng)長處，克服缺點(diǎn)，從中受到激勵(lì)和鞭策。

　　一般來說，要寫好品德評語，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、要“文如其人”，突出個(gè)性;忌空洞抽象，千人一面。學(xué)生所受的家庭和社會影響不同，性格氣質(zhì)、興趣愛好有別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力發(fā)展也不一樣。因此，每個(gè)學(xué)生的品德都具有個(gè)體性。老師只有深刻地了解他們的思想行為，從定量到定性，由現(xiàn)象到本質(zhì)加以認(rèn)識，才能寫出“文如其人”的評語。相反，如果老師對學(xué)生缺乏必要的了解，寫出的評語就會空泛無個(gè)性。如“該生學(xué)習(xí)比較努力，響應(yīng)學(xué)校號召，關(guān)心班級，團(tuán)結(jié)同學(xué)……”等等，像這樣的評語幾乎放在誰的身上都行，學(xué)生看了，得不到啟示，也不反感;家長看了，模棱兩可，沒有意義。

　　二、要明確優(yōu)劣，啟發(fā)鼓舞，忌不分輕重，諷刺挖苦。教師寫品德評語要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和教育，因此要注意對學(xué)生的導(dǎo)向性，不虛美，不隱惡。寫優(yōu)點(diǎn)要熱情的加以肯定和鼓勵(lì)，提出更高的要求，使之“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。寫缺點(diǎn)要言辭中肯，曉之以理，提出改正方法，切不可一味地指責(zé)，更不能挖苦、諷刺，傷了學(xué)生的自尊心。一個(gè)品德再差的學(xué)生，也希望得到老師的認(rèn)可，教師應(yīng)該及時(shí)抓住他身上的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，尊重他，信任他，才能“長善救失”。所以說，好的品德評語應(yīng)該是信息反饋的贈語，而不是教師寫給家長的“宣判書”和“告狀書”。

　　三、要講究藝術(shù)，恰到好處;忌拘于模式，陳舊俗套。品德評語雖然篇幅不長，不像寫文章那樣翔實(shí)具體，但它的概括力強(qiáng)，幾句話就要反映出一個(gè)學(xué)生的品德面貌，這在語言和內(nèi)容上是要有所講究的。一位教師寫了這樣一份評語：“你這學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，同學(xué)們說你變了，知道珍惜時(shí)光了，學(xué)習(xí)有了勁頭。你的學(xué)習(xí)成績也由后幾名提高到了中等水平，老師相信你今后會取得更好的成績。謝謝家長的配合�！边@份評語就很有特色，學(xué)生看了深受鼓舞，家長看了能意識到對子女教育不單是校方的事，還需要自身的努力協(xié)助。相比這下，有些評語就顯得缺少新意，陷入了模式化，什么都說了，卻什么都沒說出來，今年這樣寫，明年還管用，沒什么效果。可見，要寫一份好的品德評語是需要教師獨(dú)具匠心、精心剪裁的。

　　品德評語常用用的兩種形式，一是鑒定式，即從德、智、體、美、勞等幾方面分別列述學(xué)生的表現(xiàn)，肯定成績，指出不足。二是提示式，即一般的情況省略不寫，只就學(xué)生品行的發(fā)展趨勢向家長作簡要的通報(bào)。品德評語采取哪種形式來寫，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇�？傊�，寫出的評語要實(shí)事求是、恰如其分，使之成為溝通教師同學(xué)生、家長之間的思想感情的橋梁，真正達(dá)到教育的目的。

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