作文教學(xué)指導(dǎo)

　　以六年級作文為例談作文教學(xué)，我國的教育正處在一個不斷變革的時代。為了順應(yīng)變革，近年來，我們參加了許多教育培訓(xùn)活動：理論培訓(xùn)讓我們的教學(xué)觀念不斷更新；觀摩名師教學(xué)讓我們感悟教學(xué)藝術(shù)；觀課評課讓我們正視常態(tài)教學(xué)。每次活動我都被激勵著，并不斷思考著──我要教什么，怎么教？

　　現(xiàn)在我以六年級作文為例談?wù)勛约后w會。

　　一、教什么

　　聽XXX老師講座，她多次提到了“依標(biāo)據(jù)本”，我深有體會，因為我們平時都是以此指導(dǎo)自己把握每一課教什么，怎么教。

　　要對自己教什么做到心中有數(shù)，就少不了讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、課本及相應(yīng)的《教師教學(xué)用書》。

　　1．讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本階段習(xí)作目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)也就是我們教學(xué)努力的方向。課標(biāo)中“懂得寫作是為了自我表達和與人交流�！边@講的是學(xué)生習(xí)作時的情感與態(tài)度，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白寫作是自己的一種需要。“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材�！边@講的是知識與能力，要學(xué)生懂得生活是習(xí)作的源泉，對身邊的事物，了解越清楚，認(rèn)識越深刻，掌握越全面，語言表達能力就越強�！皟�(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述�！薄靶薷淖约旱牧�(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順�！边@是談學(xué)生習(xí)作的過程與方法，我們要讓學(xué)生在習(xí)作過程中學(xué)會表達，明白好文章是修改出來的。

　　2．讀教材、教參，揣摩本冊習(xí)作要求。

　　本冊習(xí)作需要學(xué)生練習(xí)的寫作方法，主要是：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；環(huán)境描寫和心理描寫；刻畫人物的外貌、動作、神態(tài)。因此語文書上習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實作文：主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患�藝術(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)。”透過這些編排，我們可以清楚的了解到，本期習(xí)作訓(xùn)練重點就是練寫記實作文和想象作文。

　　二、怎樣教

　　1．調(diào)動習(xí)作愿望和激情，激發(fā)習(xí)作興趣。

　　“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！边@是兩千多年前孔子對學(xué)生在學(xué)習(xí)上情感與態(tài)度的認(rèn)識。我們生活中也常有這種感受，一個人愛好做某件事，樂于做一件事，不管事情有多艱難，他都不會感到累，而且不怕困難，堅持不懈，想盡各種辦法克服困難，使自己獲得成功。如果我們在作文中能夠讓學(xué)生愿意寫作文，愛上寫作文，就不愁他們寫不好作文。

　　為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，無論是進行練筆還是習(xí)作完畢后，我都會迅速把全班的作品，通覽一遍，選出好的篇章或片段，常常采用讓學(xué)生自己上講臺朗讀給同學(xué)聽的方式，還激情洋溢地贊賞他作文的優(yōu)點，讓學(xué)生獲得令人愉悅的的成就感。并讓學(xué)生對同學(xué)的習(xí)作進行點評，讓他們體會到同學(xué)習(xí)作的妙處，感到我也可以這樣寫，產(chǎn)生我也要寫好文章的欲望。而且我每次都讓不同的學(xué)生展示優(yōu)點或閃光點，讓盡可能多的學(xué)生在習(xí)作中有愉悅的、成功的心理體驗。采取這種方法后，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生現(xiàn)在都很樂意寫作文、改作文。其實這就是落實課標(biāo)中所說的作文教學(xué)要讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流�！�

　　2．在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達方法。

　　每單元教學(xué)前，我都養(yǎng)成了先讓學(xué)生讀單元導(dǎo)語的習(xí)慣。這樣做是為了讓學(xué)生明白這個單元我要學(xué)什么，又該怎么學(xué)，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意體會作者的表達方法，因為課文是學(xué)生習(xí)作的典范。如：一和八單元，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；學(xué)習(xí)作者在敘事時是怎樣展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達感受的方法。三和五單元是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些方法。

　　學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中體會了作者表達的方法，在習(xí)作時，就能恰當(dāng)?shù)倪\用這些表達方法。

　　3．在課文教學(xué)、生活中挖掘作文素材，有目的地進行練筆。

　　本冊課后出現(xiàn)了三次小練筆，這些練筆都是針對本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練重點“展開聯(lián)想和想象”安排的。通過閱讀各單元的課文，我覺得雖然都是訓(xùn)練展開聯(lián)想和想象這一表達方法，但是每次側(cè)重都不一樣。

　　練筆一，展開聯(lián)想和想象寫一寫自己觀察過的小蟲子，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生能表達獨特的感受。

　　練筆二，展開聯(lián)想和想象續(xù)寫《窮人》，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做到想象豐富、合理。這就需要學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，脫離故事發(fā)生的年代、社會、環(huán)境等背景，還有把握文中桑娜和漁夫人物性格，來講述故事的發(fā)展。

　　練筆三，展開聯(lián)想和想象，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生揣摩人物內(nèi)心感受，選擇嘎唆告別村莊的場面，佇立江灘回想往事的情景中的一個感人場景寫下來。

　　每次練筆要指導(dǎo)學(xué)生按要求展開聯(lián)想和想象，這樣練習(xí)才能收到實效。除了書中編排的小練筆，我還根據(jù)課文設(shè)計了幾處練筆�！渡街性L友》第四段，創(chuàng)設(shè)來到海邊的情景，展開聯(lián)想和想象仿寫句子；《中華少年》第一小節(jié)，展開聯(lián)想抓住祖國各地富有地方特色的景物仿寫詩句……

　　生活是習(xí)作的源泉，我們要想讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。老師平時就要做有心人，關(guān)心學(xué)生，挖掘生活中的素材，進行有目的、有方法的訓(xùn)練。

　　比如：學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)──制作陶藝，布置學(xué)生準(zhǔn)確運用動詞描述做鞋子的過程，就是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)動作描寫的好機會。學(xué)校秋季運動會，讓學(xué)生描述運動會競爭激烈的場面，表現(xiàn)運動員那種團結(jié)一致、努力拼搏精神，就可以訓(xùn)練學(xué)生場面描寫和通過神態(tài)、動作、心理描寫來刻畫人物。

　　4．習(xí)作指導(dǎo)。

　　（1）讀題、審題、擬題

　　習(xí)作要求與提示告訴我們寫什么，以及怎么寫。讀要求，老師要教學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，確定自己該寫什么的問題，做到不跑題；讀提示，要引導(dǎo)學(xué)生想想怎么寫，做到能運用學(xué)過的方法來準(zhǔn)確表達。

　　“題好文一半”，題目好能給讀者耳目一新的感覺，表明你的語言表達能力強，立意新穎。命題是對自己將要寫的文章進行立意和選材方面的思索、辨析、篩選和凝聚的過程。為此在三單元作文教學(xué)時，我教給學(xué)生擬題的主要的方法：一是以習(xí)作中的人物或事情為題；二是以能表現(xiàn)你習(xí)作中心的詞語或短語為題；三是文中的能表明中心的一句話；四是命題時在習(xí)作中的人物或事情旁加上能表現(xiàn)人物、事情特點的詞語。并帶著學(xué)生具體感受、用心揣摩作者是怎樣給文章命題的，如：《詹天佑》《爭吵》《全神貫注》《這片土地是神圣的》《用心靈去傾聽》《索溪峪的’野”》。這樣學(xué)生命題就能從不同的角度去想，做到準(zhǔn)確、新穎。如三單元習(xí)作題目有：《一本沉甸甸的字典》《一雙有力的手》《門》《請跟我來》《好鄰居──李奶奶》。

　　（2）構(gòu)思、選材、表達

　　我們批改學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生東拉西扯，看不懂寫了什么。這是學(xué)生思路混亂，條理不清造成的。我們要在習(xí)作指導(dǎo)過程中教學(xué)生構(gòu)思，幫他們理清表達的順序，要求寫作文要一段一個意思。平時讓學(xué)生體會作者表達也是一段一個意思，明白這樣寫才能條理清楚，層次分明。

　　如何選材，首先要使學(xué)生懂得：選材要為中心服務(wù)。寫作前訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心選擇習(xí)作素材，讓學(xué)生簡單地說說自己打算寫什么，然后和同學(xué)一起想想、評評所選的素材，是否能表明中心。學(xué)生就能比較好地取舍習(xí)作材料。

　　習(xí)作指導(dǎo)時進行口頭表達，能使學(xué)生頭腦里的內(nèi)容清晰化、條理化。發(fā)現(xiàn)作文可能存在的問題，并適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生流利地表達，有內(nèi)容地表達，起到一點帶面的作用。從而引發(fā)共鳴，啟迪思維，開闊思路。學(xué)生感到有話要說時，我手寫我心也就水到渠成。

　　5．習(xí)作講評與修改。

　　修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

　　就我對作文教學(xué)的理解，我更偏好在作文講評與修改這一環(huán)節(jié)下功夫。這樣可以避免因為習(xí)作指導(dǎo)過多，造成學(xué)生立意一致、選材雷同的局面。講評之前，老師一定要圍繞習(xí)作目標(biāo)全面分析本次習(xí)作，大部分學(xué)生作文優(yōu)點是什么，存在什么共性的問題，有優(yōu)點全體表揚，有問題要指出；優(yōu)秀習(xí)作能在哪個方面給全班同學(xué)提供幫助；或哪些學(xué)生本次習(xí)作有進步，要給予展示、表揚。這些情況了然于心，我們講評才能提高學(xué)生習(xí)作能力。

　　本冊第五單元習(xí)作，寫自己的伙伴。習(xí)作前我以《少年閏土》為例，談如何選材來表現(xiàn)人物特點，刻畫人物形象。但是很多學(xué)生所選材料不能表現(xiàn)人物特點，表達詳略不得當(dāng)，描寫人物不形象生動。前兩個問題，我認(rèn)為是由于沒有重視讓他們學(xué)習(xí)《少年閏土》的板書，給作文列提綱，導(dǎo)致那些表達方法在他們腦海里只是浮光掠影。解決辦法就是指導(dǎo)他們列提綱。描寫人物不形象生動，可以學(xué)習(xí)顧錚昊的《我的好朋友任翰祥》和顏塨洵的《搞怪的書迷蘇浩宇》。如：顧錚昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和愛踢足球兩個特點來寫，把他只要受一點委屈就會眼睛一紅，眼淚就流出來，臉也立刻急紅了，刻畫的形象傳神。他愛踢足球則通過具體寫一次足球比賽，他采用使詐這一招，讓我方雖處劣勢卻取得勝利，表現(xiàn)他聰明智慧，善于踢球；寫他只要有空就會在不適宜踢足球的小區(qū)踢球玩，表現(xiàn)他對足球的熱愛。

　　提綱示范：

　　佳作賞評在賞讀、聆聽的過程中，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)小作者如何準(zhǔn)確運用語言、怎樣貼切地表達，另一方面又可以從小作者觀察與思考問題的角度，得到一種學(xué)習(xí)和借鑒。再加之教師有針對性地點評，對每個學(xué)生的思維又是一個啟迪的過程，會促使他急于再讀和修改自己的習(xí)作，良好的修改習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成。

　　欣賞佳作后，要鼓勵學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，更要創(chuàng)新，從而防止千篇一律。引導(dǎo)學(xué)生從新的角度，新的高度，去思考、去修改自己的作文。

　　病文診斷

　　病文診斷，不要點明是誰的習(xí)作，這會讓學(xué)生羞愧，有一種挫敗感。要說明這是大家習(xí)作中存在的問題，只是以這篇作文為例，而且修改過后，要找病文的習(xí)作者進行面批，讓他們感到有進步，有信心寫好作文。

　　6．給學(xué)生充足的習(xí)作和修改時間。

　　六年級教學(xué)任務(wù)重，相當(dāng)一部分老師基本上是習(xí)作指導(dǎo)或講評后，讓學(xué)生回家寫。我以前也是這樣做的，覺得這樣可以節(jié)約一兩節(jié)課的時間，雖然收上來的作文大部分尚能過關(guān)，但一到考試就覺得學(xué)生習(xí)作能力不強。我想可能是有導(dǎo)沒有及時練的緣故；也可能是學(xué)生覺得反正回家寫，聽不聽沒關(guān)系的緣故。所以這學(xué)期，我都是讓學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)堂改。這樣做后，我體會到：當(dāng)學(xué)生心有所動，有寫作欲望，感到不吐不快的時候，抓住時機，留出時間讓學(xué)生動筆表達。他們的文思就會如同歡快的泉水流淌出來，寫出來的作文，就不愁文不從字不順，情不真意不切了。因為占據(jù)在他們心中的人物是鮮活的，筆下的人物也就個性鮮明、傳神；浮現(xiàn)在他們腦海里的情景是清晰的，筆下的情景也就形象，生動。

[作文教學(xué)指導(dǎo)]

【作文教學(xué)指導(dǎo)】相關(guān)文章：

《花生寶寶》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計10-22

議論文寫作指導(dǎo)教學(xué)教案09-25

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計10-08

想象作文指導(dǎo)10-05

作文指導(dǎo)課說課稿08-08

中考作文技巧指導(dǎo)08-29

高考作文指導(dǎo)10-17

中考作文技巧指導(dǎo)09-04

考研英語沖刺指導(dǎo)：寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)10-14

英語教學(xué)指導(dǎo)老師評語10-02