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關(guān)于詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到評(píng)語(yǔ)吧，評(píng)語(yǔ)能夠使被評(píng)價(jià)對(duì)象思想上產(chǎn)生與形成自覺(jué)地按目標(biāo)的要求和步驟前進(jìn)的意識(shí)。寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的關(guān)于詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)，歡迎大家分享。
詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)1
1、語(yǔ)言表達(dá)： 普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲 音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi) 容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、態(tài)勢(shì)神情： 姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、形象 地表達(dá)朗誦內(nèi)容何思想感情，渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果，不 矯揉造作，夸張別扭。
3、儀表形象： 服飾大方、自然、得體、舉止從容、端正，精神飽滿(mǎn)，態(tài)度 親切。
4、朗誦效果： 朗誦有感染力，使人在優(yōu)美的聲音中得到美的享受，具有鼓 舞性、激勵(lì)性、感召力。能拉近與聽(tīng)者的情感距離，充分調(diào) 動(dòng)聽(tīng)眾的情緒，能夠使聽(tīng)眾產(chǎn)生感情共鳴。
1、朗誦者字音準(zhǔn)確，節(jié)奏清晰，停頓適中，注意輕重緩急。
3、字正腔圓，輕重緩急處理得很好
4、聲音非常渾厚，發(fā)音清晰，感覺(jué)氣勢(shì)恢弘，節(jié)奏輕快，速 度適中。
5、聲音很有磁性，朗誦節(jié)奏非常清晰，富有氣勢(shì)
6 詩(shī)歌主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上
7、臺(tái)風(fēng)很好，精神飽滿(mǎn)，姿態(tài)大方得體，上得臺(tái)來(lái)鎮(zhèn)定自若， 沒(méi)有出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象8、朗誦者的吐字清晰，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感 情的把握較為準(zhǔn)確，表情的變化和詩(shī)歌內(nèi)容的涵義相吻合， 朗誦富有韻味和表現(xiàn)力
9、對(duì)詩(shī)歌散文所表達(dá)的感情不是很理解，表情平淡、表達(dá)做 作；節(jié)奏或過(guò)快或過(guò)慢
10、朗誦的時(shí)候要注意語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有抑有揚(yáng)，張弛有度， 千回百轉(zhuǎn)，體現(xiàn)出韻律之美。
11、好的臺(tái)風(fēng)：選手的嘴角要帶有笑意，因?yàn)樾δ芴嵘榫w， 眼睛要注視舞臺(tái)正前方，眼神要隨著詩(shī)詞的'意境而變化，手 勢(shì)和動(dòng)作要自然流暢。
12、能夠融入詩(shī)歌的意境內(nèi)容中，盡情呈現(xiàn)詩(shī)的生命力。
13、聲調(diào)和語(yǔ)音和諧，感情更能投入詩(shī)的內(nèi)容和意境中，盡 顯詩(shī)的生命力，因?yàn)槔收b詩(shī)歌是用聲音將詩(shī)的文字再創(chuàng)作。
14、肢體語(yǔ)言應(yīng)適可而止，避免機(jī)械化或嬌柔造作。
15、肢體語(yǔ)言中，臉部表情亦很重要
16、朗誦詩(shī)歌酷似演繹一首歌曲，朗誦之前必須先定好基調(diào)： 是低沉、是高吭、是雄渾、是抒情、是哀怨、是興奮、是憤 怒、是溫柔抑或是感嘆的語(yǔ)調(diào)；同時(shí)必須定好節(jié)奏和速度： 是緩慢、是由緩而急、是板快、是鏗鏘有力還是迂回激蕩
17、 臉部表情必須準(zhǔn)確地配合詩(shī)句的需求，不要在表達(dá)心 酸時(shí)臉部卻展現(xiàn)微笑；表達(dá)溫柔時(shí)臉部卻展現(xiàn)剛毅的神色。 學(xué)生朗誦詩(shī)歌時(shí)，感情不夠投入，神態(tài)、肢體語(yǔ)言或眼神讓 人覺(jué)得矯揉造作。
詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)2
《觀(guān)滄海》
師：同學(xué)們，有誰(shuí)能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事？
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來(lái)，曹操在同學(xué)們的眼里沒(méi)有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩(shī)人。我們現(xiàn)在開(kāi)始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄�！�。先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰(shuí)知道的信息最多。
�。▽W(xué)生讀書(shū)三遍。）
生：我從詩(shī)句知道這首詩(shī)寫(xiě)了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹(shù)木、花草
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽(yáng)和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚？
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過(guò)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)日月之行，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過(guò)。
師：看來(lái)曹操真是一個(gè)詩(shī)人，很有雅興的。對(duì)于同學(xué)們的回答，我們暫且不評(píng)價(jià)。我還有疑問(wèn)：太陽(yáng)和月亮是從哪里出來(lái)的呢？銀河又從哪里出來(lái)的呢？
�。▽W(xué)生沉默。）
生不太清楚
師：假如詩(shī)中有答案，你能找出來(lái)嗎？
生：（讀課文）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。日月和銀河都是從滄海中來(lái)。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來(lái)的嗎？
生：不是的，詩(shī)中說(shuō)滄海能裝下日月和銀河，是錯(cuò)誤的。老師，您說(shuō)曹操是一位詩(shī)人，怎么連這個(gè)常識(shí)都不知道？
師：是的，詩(shī)人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧！不過(guò)，我們知道有一句熟語(yǔ)：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說(shuō)閑話(huà)。
師：這句熟語(yǔ)中，把宰相肚比作了什么？
生：我想宰相肚可能比作江河湖海，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?/p>
師：既然能用江河湖海來(lái)比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來(lái)比喻詩(shī)人的博大胸懷的？
生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵?shī)中不是說(shuō)日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩(shī)中用滄海比喻詩(shī)人的博大胸懷。
師：看來(lái)，我們前面討論的問(wèn)題就有辦法解決了，爭(zhēng)辯白天與夜晚，都沒(méi)有多大的意義。這四句詩(shī)根本不是詩(shī)人眼前的景物，那又是什么呢？
生：是詩(shī)人的感覺(jué)。
生：是詩(shī)人的想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩(shī)人所見(jiàn)到的實(shí)在景物呢？請(qǐng)瀆課文。
生：（齊讀）水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
師：這首詩(shī)既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩(shī)條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩(shī)的問(wèn)題。
生：因?yàn)檎n文上有說(shuō)明，最后兩句每章都有，與本詩(shī)正文的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩(shī)。
�。c(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)不太難，就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的`手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容；，就這首詩(shī)來(lái)看，教學(xué)目的明確，探究問(wèn)題深刻，學(xué)生活動(dòng)充分。教師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，教師不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問(wèn)題中理出總問(wèn)題，這既疏通了詩(shī)的疑難點(diǎn)，也抓住了主線(xiàn)，產(chǎn)生了一石二鳥(niǎo)的效果。）
《錢(qián)塘湖春行》
師：錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，讓人醉心于西湖美麗的景色，心向往之，去領(lǐng)略一番她的神韻。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)。并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)春天什么時(shí)候的景色？
�。▽W(xué)生大聲朗讀詩(shī)。）
生：春天，而且是初春。
師：我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)？
生：水面初平，初春的雨水還不大。
生：爭(zhēng)暖樹(shù)，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。
生：啄春泥，燕子才回來(lái)筑巢。
生：沒(méi)馬蹄，草還沒(méi)有長(zhǎng)深。
師：下面，我們聽(tīng)錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。
�。▽W(xué)生聽(tīng)錄音，并且模仿朗讀。）
師：我們聽(tīng)出春天的什么景色？
生：我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲，馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。
生：我聽(tīng)出小孩子歡快的叫跑聲，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。
生：我聽(tīng)到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時(shí)候的船應(yīng)該是木制的，船上應(yīng)是一對(duì)對(duì)情人在談戀愛(ài)。
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師：想像豐富，不過(guò)那時(shí)的人們還不能如現(xiàn)在這樣自由。還能夠聽(tīng)出什么來(lái)？
生：我聽(tīng)出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)，與三兩個(gè)好朋友，迎著風(fēng)在湖堤上欣賞湖光山色，好不愜意。
生：我聽(tīng)出幾個(gè)小燕子在樹(shù)上爭(zhēng)食，老師，您聽(tīng)，燕媽媽還在輕聲地說(shuō)：孩子們，小聲點(diǎn)，別急嘛。
生：我能聽(tīng)出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。
生：春天的花的香氣進(jìn)了教室。
（笑。）
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想像，又切實(shí)際，同學(xué)們的文學(xué)感悟能力很強(qiáng)��！不知誰(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)？（學(xué)生笑。）我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。
生：有綠和白。
生：還有：花是五彩繽紛的，所以也是色彩。
生：冰應(yīng)是碧綠色或青綠色。
師：愿你們用美麗的畫(huà)筆去描繪多姿多彩的春天吧！我們接下來(lái)，看多媒體畫(huà)面，請(qǐng)先用口頭表達(dá)，然后用筆去寫(xiě)。
�。�。）
師：七言律詩(shī)從音節(jié)上劃，形成二二二一或二二一二的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們劃一下這首詩(shī)的音節(jié)。（學(xué)生聽(tīng)錄音，再由一學(xué)生范讀，學(xué)生競(jìng)背。）
�。c(diǎn)評(píng)：這節(jié)課從聽(tīng)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
其實(shí)，這個(gè)聽(tīng)字，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)聽(tīng)是回憶的過(guò)程，是敘述的過(guò)程，是想像的過(guò)程，是創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)想詩(shī)的過(guò)程。這節(jié)課從看的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭寫(xiě)作能力。最后出現(xiàn)的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生先看畫(huà)面說(shuō)，說(shuō)出畫(huà)面的詩(shī)情來(lái)；然后寫(xiě)，寫(xiě)出畫(huà)面的詩(shī)味來(lái)。 ）
《天凈沙》
師：下面我們開(kāi)始學(xué)一首散曲。請(qǐng)同學(xué)們先讀曲�？凑l(shuí)能夠在３分鐘之內(nèi)把這首散曲背下來(lái)。
（學(xué)生讀書(shū)５分鐘后檢查背誦。）
師：同學(xué)們３分鐘就能把這首散曲背下來(lái)，說(shuō)明這首２８字的小令易于吟誦。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這首小令的感受嗎？
�。▽W(xué)生讀書(shū)，分組討論。）
生：從題目就能感受到一種悲戚的景象，秋天百草凋謝，萬(wàn)物肅殺，毫無(wú)生機(jī)，這是秋的意思；思呢？不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思鄉(xiāng)、思親等意思。
生：這首小令表現(xiàn)的是一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。因?yàn)榍杏幸痪湔f(shuō)：斷腸人在天涯。
生：有些詞語(yǔ)寫(xiě)得很凄慘：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人。
生：有些詞語(yǔ)寫(xiě)得很溫馨：小橋、流水、人家。
生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悅，清冷中有溫馨。
生：老師，我認(rèn)為其中的小橋流水人家，其實(shí)是那流浪天涯的斷腸人所幻想的情與景。
師：想像奇異，不同凡響。
生：那不應(yīng)該是想像的虛景，我們可以敘述他的情感流程：纏著枯藤的老樹(shù)上，烏鴉已歸巢了。旁邊，小橋流水的稀疏村舍，已是炊煙裊裊。騎著瘦馬的游子還在荒涼的古道上，疲憊地走啊走。唉，夕陽(yáng)西下了，漂泊異鄉(xiāng)的游子愁腸寸斷啊。
師：同學(xué)們，展開(kāi)你的想像，構(gòu)思一段游子思鄉(xiāng)的情景，作為課外作業(yè)。我們學(xué)完這五首詩(shī)歌，我想通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的形式考考大家，請(qǐng)你們作好準(zhǔn)備，明天進(jìn)行。
（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)椤短靸羯场で锼肌穬H２８字，短小精悍，所以采取了先背再品的教法。在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下，品析也很有步驟地進(jìn)行，學(xué)生能感覺(jué)出詩(shī)句兩種不同的物象，再體會(huì)出其中的意象。學(xué)生有很高的參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。）
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