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關(guān)于詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都不可避免地要接觸到評(píng)語(yǔ)吧,評(píng)語(yǔ)能夠使被評(píng)價(jià)對(duì)象思想上產(chǎn)生與形成自覺(jué)地按目標(biāo)的要求和步驟前進(jìn)的意識(shí)。寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編幫大家整理的關(guān)于詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn),歡迎大家分享。
詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)1
1、語(yǔ)言表達(dá): 普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),吐字清楚、準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲 音、節(jié)奏富于變化,輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi) 容,能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,舒心悅耳,娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、態(tài)勢(shì)神情: 姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、形象 地表達(dá)朗誦內(nèi)容何思想感情,渲染氣氛,增強(qiáng)表達(dá)效果,不 矯揉造作,夸張別扭。
3、儀表形象: 服飾大方、自然、得體、舉止從容、端正,精神飽滿(mǎn),態(tài)度 親切。
4、朗誦效果: 朗誦有感染力,使人在優(yōu)美的聲音中得到美的享受,具有鼓 舞性、激勵(lì)性、感召力。能拉近與聽(tīng)者的情感距離,充分調(diào) 動(dòng)聽(tīng)眾的情緒,能夠使聽(tīng)眾產(chǎn)生感情共鳴。
1、朗誦者字音準(zhǔn)確,節(jié)奏清晰,停頓適中,注意輕重緩急。
3、字正腔圓,輕重緩急處理得很好
4、聲音非常渾厚,發(fā)音清晰,感覺(jué)氣勢(shì)恢弘,節(jié)奏輕快,速 度適中。
5、聲音很有磁性,朗誦節(jié)奏非常清晰,富有氣勢(shì)
6 詩(shī)歌主題鮮明突出,內(nèi)容積極向上
7、臺(tái)風(fēng)很好,精神飽滿(mǎn),姿態(tài)大方得體,上得臺(tái)來(lái)鎮(zhèn)定自若, 沒(méi)有出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象8、朗誦者的吐字清晰,普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感 情的把握較為準(zhǔn)確,表情的變化和詩(shī)歌內(nèi)容的涵義相吻合, 朗誦富有韻味和表現(xiàn)力
9、對(duì)詩(shī)歌散文所表達(dá)的感情不是很理解,表情平淡、表達(dá)做 作;節(jié)奏或過(guò)快或過(guò)慢
10、朗誦的時(shí)候要注意語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有抑有揚(yáng),張弛有度, 千回百轉(zhuǎn),體現(xiàn)出韻律之美。
11、好的臺(tái)風(fēng):選手的嘴角要帶有笑意,因?yàn)樾δ芴嵘榫w, 眼睛要注視舞臺(tái)正前方,眼神要隨著詩(shī)詞的'意境而變化,手 勢(shì)和動(dòng)作要自然流暢。
12、能夠融入詩(shī)歌的意境內(nèi)容中,盡情呈現(xiàn)詩(shī)的生命力。
13、聲調(diào)和語(yǔ)音和諧,感情更能投入詩(shī)的內(nèi)容和意境中,盡 顯詩(shī)的生命力,因?yàn)槔收b詩(shī)歌是用聲音將詩(shī)的文字再創(chuàng)作。
14、肢體語(yǔ)言應(yīng)適可而止,避免機(jī)械化或嬌柔造作。
15、肢體語(yǔ)言中,臉部表情亦很重要
16、朗誦詩(shī)歌酷似演繹一首歌曲,朗誦之前必須先定好基調(diào): 是低沉、是高吭、是雄渾、是抒情、是哀怨、是興奮、是憤 怒、是溫柔抑或是感嘆的語(yǔ)調(diào);同時(shí)必須定好節(jié)奏和速度: 是緩慢、是由緩而急、是板快、是鏗鏘有力還是迂回激蕩
17、 臉部表情必須準(zhǔn)確地配合詩(shī)句的需求,不要在表達(dá)心 酸時(shí)臉部卻展現(xiàn)微笑;表達(dá)溫柔時(shí)臉部卻展現(xiàn)剛毅的神色。 學(xué)生朗誦詩(shī)歌時(shí),感情不夠投入,神態(tài)、肢體語(yǔ)言或眼神讓 人覺(jué)得矯揉造作。
詩(shī)歌朗誦評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)2
《觀(guān)滄海》
師:同學(xué)們,有誰(shuí)能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事?
生:我知道,他是一很壞的人,他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生:曹操是一個(gè)奸雄,他想篡位當(dāng)皇帝。
生:他多疑,而且很兇殘,殺死華佗,自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師:看來(lái),曹操在同學(xué)們的眼里沒(méi)有好的印象。其實(shí),曹操是一位大英雄,而且是位雄才大略的政治家,并且也是一位出色的大詩(shī)人。我們現(xiàn)在開(kāi)始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄!。先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,看誰(shuí)知道的信息最多。
。▽W(xué)生讀書(shū)三遍。)
生:我從詩(shī)句知道這首詩(shī)寫(xiě)了如下內(nèi)容:碣石、滄海、山島、樹(shù)木、花草
生:不是花草,而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽(yáng)和月亮、銀河。
生:老師,我認(rèn)為還有歌,好像曹操在唱歌。
師:同學(xué)們回答得都很好,不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn),曹操是什么時(shí)候看滄海,是白天還是夜晚?
生:肯定是白天,哪有漆黑晚上去看大海的事?
生:不對(duì),是白天和晚上都看過(guò),因?yàn)樵?shī)中說(shuō)日月之行,就表明兩個(gè)時(shí)候都去過(guò)。
師:看來(lái)曹操真是一個(gè)詩(shī)人,很有雅興的。對(duì)于同學(xué)們的回答,我們暫且不評(píng)價(jià)。我還有疑問(wèn):太陽(yáng)和月亮是從哪里出來(lái)的呢?銀河又從哪里出來(lái)的呢?
。▽W(xué)生沉默。)
生不太清楚
師:假如詩(shī)中有答案,你能找出來(lái)嗎?
生:(讀課文)日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。日月和銀河都是從滄海中來(lái)。
師:同學(xué)們,你們對(duì)宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來(lái)的嗎?
生:不是的,詩(shī)中說(shuō)滄海能裝下日月和銀河,是錯(cuò)誤的。老師,您說(shuō)曹操是一位詩(shī)人,怎么連這個(gè)常識(shí)都不知道?
師:是的,詩(shī)人連常識(shí)也不知道,是有些名不副實(shí)吧!不過(guò),我們知道有一句熟語(yǔ):宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生:是寬宏大量的意思,就是不怕別人說(shuō)閑話(huà)。
師:這句熟語(yǔ)中,把宰相肚比作了什么?
生:我想宰相肚可能比作江河湖海,因?yàn)橹挥薪雍Q罄锊拍苄写?/p>
師:既然能用江河湖海來(lái)比喻人博大胸懷,那么,濤中是用什么來(lái)比喻詩(shī)人的博大胸懷的?
生:日月和銀河。
生:不對(duì),應(yīng)該是滄海,因?yàn)樵?shī)中不是說(shuō)日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河,滄海就比日月銀河大,所以,詩(shī)中用滄海比喻詩(shī)人的博大胸懷。
師:看來(lái),我們前面討論的問(wèn)題就有辦法解決了,爭(zhēng)辯白天與夜晚,都沒(méi)有多大的意義。這四句詩(shī)根本不是詩(shī)人眼前的景物,那又是什么呢?
生:是詩(shī)人的感覺(jué)。
生:是詩(shī)人的想像。
師:分析不錯(cuò),哪些又是詩(shī)人所見(jiàn)到的實(shí)在景物呢?請(qǐng)瀆課文。
生:(齊讀)水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)林叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
師:這首詩(shī)既有實(shí)景也有虛境,虛實(shí)結(jié)合。全首詩(shī)條理清晰,一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候,我們也解決了最后兩句詩(shī)的問(wèn)題。
生:因?yàn)檎n文上有說(shuō)明,最后兩句每章都有,與本詩(shī)正文的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩(shī)。
。c(diǎn)評(píng):這首詩(shī)不太難,就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的`手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容;,就這首詩(shī)來(lái)看,教學(xué)目的明確,探究問(wèn)題深刻,學(xué)生活動(dòng)充分。教師在這一堂課中,角色發(fā)生了變化,教師不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問(wèn)題中理出總問(wèn)題,這既疏通了詩(shī)的疑難點(diǎn),也抓住了主線(xiàn),產(chǎn)生了一石二鳥(niǎo)的效果。)
《錢(qián)塘湖春行》
師:錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。讀了白居易這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,讓人醉心于西湖美麗的景色,心向往之,去領(lǐng)略一番她的神韻。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)。并思考一個(gè)問(wèn)題:這首詩(shī)寫(xiě)春天什么時(shí)候的景色?
。▽W(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)
生:春天,而且是初春。
師:我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)?
生:水面初平,初春的雨水還不大。
生:爭(zhēng)暖樹(shù),春寒未退,所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。
生:啄春泥,燕子才回來(lái)筑巢。
生:沒(méi)馬蹄,草還沒(méi)有長(zhǎng)深。
師:下面,我們聽(tīng)錄音讀,閉著眼,用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。
。▽W(xué)生聽(tīng)錄音,并且模仿朗讀。)
師:我們聽(tīng)出春天的什么景色?
生:我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲,馬蹄輕快的腳步聲,叭嗒,叭嗒由遠(yuǎn)及近,而又漸漸遠(yuǎn)去。
生:我聽(tīng)出小孩子歡快的叫跑聲,估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏,或者是在地上打著滾兒。
生:我聽(tīng)到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時(shí)候的船應(yīng)該是木制的,船上應(yīng)是一對(duì)對(duì)情人在談戀愛(ài)。
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師:想像豐富,不過(guò)那時(shí)的人們還不能如現(xiàn)在這樣自由。還能夠聽(tīng)出什么來(lái)?
生:我聽(tīng)出風(fēng)聲,是帶著一絲絲涼意的清風(fēng),與三兩個(gè)好朋友,迎著風(fēng)在湖堤上欣賞湖光山色,好不愜意。
生:我聽(tīng)出幾個(gè)小燕子在樹(shù)上爭(zhēng)食,老師,您聽(tīng),燕媽媽還在輕聲地說(shuō):孩子們,小聲點(diǎn),別急嘛。
生:我能聽(tīng)出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。
生:春天的花的香氣進(jìn)了教室。
(笑。)
師:同學(xué)們各抒己見(jiàn),展開(kāi)想像,又切實(shí)際,同學(xué)們的文學(xué)感悟能力很強(qiáng)!不知誰(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)?(學(xué)生笑。)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。
生:有綠和白。
生:還有:花是五彩繽紛的,所以也是色彩。
生:冰應(yīng)是碧綠色或青綠色。
師:愿你們用美麗的畫(huà)筆去描繪多姿多彩的春天吧!我們接下來(lái),看多媒體畫(huà)面,請(qǐng)先用口頭表達(dá),然后用筆去寫(xiě)。
。。)
師:七言律詩(shī)從音節(jié)上劃,形成二二二一或二二一二的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們劃一下這首詩(shī)的音節(jié)。(學(xué)生聽(tīng)錄音,再由一學(xué)生范讀,學(xué)生競(jìng)背。)
。c(diǎn)評(píng):這節(jié)課從聽(tīng)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
其實(shí),這個(gè)聽(tīng)字,不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的活動(dòng),而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)聽(tīng)是回憶的過(guò)程,是敘述的過(guò)程,是想像的過(guò)程,是創(chuàng)造的過(guò)程,是一個(gè)想詩(shī)的過(guò)程。這節(jié)課從看的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭寫(xiě)作能力。最后出現(xiàn)的多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生先看畫(huà)面說(shuō),說(shuō)出畫(huà)面的詩(shī)情來(lái);然后寫(xiě),寫(xiě)出畫(huà)面的詩(shī)味來(lái)。 )
《天凈沙》
師:下面我們開(kāi)始學(xué)一首散曲。請(qǐng)同學(xué)們先讀曲?凑l(shuí)能夠在3分鐘之內(nèi)把這首散曲背下來(lái)。
(學(xué)生讀書(shū)5分鐘后檢查背誦。)
師:同學(xué)們3分鐘就能把這首散曲背下來(lái),說(shuō)明這首28字的小令易于吟誦。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這首小令的感受嗎?
。▽W(xué)生讀書(shū),分組討論。)
生:從題目就能感受到一種悲戚的景象,秋天百草凋謝,萬(wàn)物肅殺,毫無(wú)生機(jī),這是秋的意思;思呢?不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思鄉(xiāng)、思親等意思。
生:這首小令表現(xiàn)的是一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的羈旅之愁,思鄉(xiāng)之情。因?yàn)榍杏幸痪湔f(shuō):斷腸人在天涯。
生:有些詞語(yǔ)寫(xiě)得很凄慘:枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人。
生:有些詞語(yǔ)寫(xiě)得很溫馨:小橋、流水、人家。
生:凄苦中有暖意,悲愁中有喜悅,清冷中有溫馨。
生:老師,我認(rèn)為其中的小橋流水人家,其實(shí)是那流浪天涯的斷腸人所幻想的情與景。
師:想像奇異,不同凡響。
生:那不應(yīng)該是想像的虛景,我們可以敘述他的情感流程:纏著枯藤的老樹(shù)上,烏鴉已歸巢了。旁邊,小橋流水的稀疏村舍,已是炊煙裊裊。騎著瘦馬的游子還在荒涼的古道上,疲憊地走啊走。唉,夕陽(yáng)西下了,漂泊異鄉(xiāng)的游子愁腸寸斷啊。
師:同學(xué)們,展開(kāi)你的想像,構(gòu)思一段游子思鄉(xiāng)的情景,作為課外作業(yè)。我們學(xué)完這五首詩(shī)歌,我想通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的形式考考大家,請(qǐng)你們作好準(zhǔn)備,明天進(jìn)行。
(點(diǎn)評(píng):因?yàn)椤短靸羯场で锼肌穬H28字,短小精悍,所以采取了先背再品的教法。在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下,品析也很有步驟地進(jìn)行,學(xué)生能感覺(jué)出詩(shī)句兩種不同的物象,再體會(huì)出其中的意象。學(xué)生有很高的參與學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。)
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