小學(xué)教育教學(xué)心得體會
小學(xué)教育教學(xué)心得體會
篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思
一學(xué)期又即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。
耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個因素。
一、體現(xiàn)一個“主”字
這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個“活”字
這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的.生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學(xué)實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
三、重視一個“練”字
必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強(qiáng)，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。
四、講究一個“創(chuàng)”字
課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的了解。
所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。
篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思
一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無發(fā)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，需要我們不斷去研究，去探索。
一、探究有效的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對于一年級的小學(xué)生而言，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此我們要最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。例如我在教學(xué)一年級“9加幾”的知識時我如果提這樣一個問題“同學(xué)們，當(dāng)你看到畫面，你能提出什么問題嗎？我想這時有的學(xué)生會說“這個地方是哪里��？這果樹怎么沒有人看護(hù)啊？這么漂亮的花朵，怎么看不見蝴蝶��？如果這節(jié)課我都是在講解學(xué)生提出的這些問題，那么這節(jié)課的時間已經(jīng)用去了一大半，那么又怎能進(jìn)行下面新課的講述呢？如果我提出這樣的問題“同學(xué)們看看果樹上有什么？”我想這時學(xué)生會回答“有蘋果、樹葉、樹枝”如果我在緊接著問“有幾個蘋果啊？”那我就可以得到我想要他們回答的數(shù)字。但又或者我直接讓學(xué)生數(shù)自己的手指頭同樣也可以得到數(shù)字一、二、三、四等數(shù)字，那么我想這節(jié)課便可以很好的進(jìn)行下去了。因此，簡約、明快與現(xiàn)實的問題情境，利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又巧妙地將數(shù)學(xué)與生活問題完美結(jié)合，真是“一箭”而“雙雕”。
二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。
創(chuàng)設(shè)情境一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會遇到很多困難，比如說“學(xué)生聽不懂、學(xué)生不去學(xué)、學(xué)生學(xué)不會”如果我們只是一味地盲從教科書和教案中的死教法不去管學(xué)生的適應(yīng)能力和接收強(qiáng)度那么我想我們是沒有把它上好的。因此，教師在解讀教材時既不能簡單地讓教材“閑置”，也不能“盲從”，而應(yīng)該在透徹研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，活用教材，并且把握好活用教材的度，這才是我們不懈的追求。比如說在教學(xué)估數(shù)時，可以直接讓學(xué)生猜老師的年齡來引入，例如，告訴學(xué)生自己的年齡大約是23歲，這時學(xué)生會猜出以下數(shù)字“20、21、22、24”值得思考的是，學(xué)生為什么沒有猜19、23、26等數(shù)字呢？這時學(xué)生會回答“因為19比較接近20,26比較接近25和30，而23更不可能，()因為你所告訴學(xué)生的信息是你大約23歲，所以更不會猜23了�？上攵�，我們的學(xué)生是不是很聰明，很有自己的想法和主見，我想如果我們?nèi)绻诮坦浪銜r還一味地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去估，那么我想我們不但是浪費(fèi)了一節(jié)課中很多的寶貴時間，同樣也累了自己，低估了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的學(xué)習(xí)天性。因此，對于教材我們是要認(rèn)真、仔細(xì)地看，刻苦地鉆研，但同時我們也不應(yīng)盲從它，我們要靈活運(yùn)用它，教活它，讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材，去把書中的知識更好的教給學(xué)生，讓學(xué)生對此感興趣，不要覺得枯燥乏味，讓他們知道我們的數(shù)學(xué)在我們的生活中同樣也處處存在。
三、運(yùn)用有效的課堂評價。
評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣的評價既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。學(xué)生學(xué)會傾聽、解讀、交流，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
作為一名特崗教師，首先是工作經(jīng)驗不夠豐富，其次對小學(xué)一到六年級的課本知識沒有完全的吃透，再者自己剛上講臺，也許對課堂的駕馭能力還有所缺乏，同樣也沒有完全地了解班中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點，這都需要自己在平時的教學(xué)中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去反思、去總結(jié)這樣才能有所進(jìn)步和突破。數(shù)學(xué)課相比起語文課來沒有語文課那么生動有色，情意綿綿綿，繪聲繪色，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只要抓住竅門，只要能抓住學(xué)生的心理特點就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，我們的生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感到有興趣，老師對數(shù)學(xué)的教學(xué)有信心，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行的。因此我們要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學(xué)生；蹲著看學(xué)生，學(xué)生會回報你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶來的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素；走向研究，享受成長的快樂。初中教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思
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